Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 17 )

Социально-личностное развитие	Возрастные категории детей
от 1 до 3 лет	от 3 до 4 лет	от 4 до 5 лет	от 5 до 6 лет	от 6 до 7 лет
Социализация
- сюжетно-ролевая игра		*	*	*	*
- игра с правилами		*	*	*	*
- настольно-печатные игры				*	*
- игры-сотрудничества			*	*	*
- педагогические ситуации			*	*	*
- гостевание	*	*		*	*
- чтение, прослушивание сказки	*	*	*	*	*
- проектирование решения проблемы				*
- «минутки общения»		*	*	*	*
- посещение музея, театра, выставки			*	*	*
- совместная проектная деятельность				*	*

Содержание направлений работы с семьей по образовательной области «Социализация»

·  Знакомство родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

·  Показ родителям значения матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивание ценности каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

·  Заинтересовывание родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

·  Помощь родителям в осознании негативных последствий деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создание у родителей мотивации к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

·  Поддержка семьи в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду, вне его (например, в ходе проектной деятельности).

·  Привлечение родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождение и поддержка семьи в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд»

Первичная социализация ребенка происходит на основе освоения ценностных ориентиров, определения отношения к окружающим людям и предметному миру. Это позволяет детям действовать разумно, самостоятельно, понимать и реализовывать в поведении нравственное отношение к предметам как к результатам труда, осознавать личностную и социальную значимость трудовой деятельности взрослых. Содержание образовательной области «Труд» в обязательной части основной общеобразовательной программы направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Интеграция образовательной области «Труд», обеспечивающая целостность развития физических, интеллектуальных, личностных качеств ребенка в образовательном процессе

по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
ФК. Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой. С. Формирование первичных представлений о себе, тендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых. Б. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности. К. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) П. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей).	ФК. Использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Труд». ЧХЛ. Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей. М, XT. Использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)
Содержание образовательной области «Труд» в части основной общеобразовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс
Воспитывать v детей: -  сознательное отношение к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбию; -  интерес к труду взрослых и стремления беречь результаты их труда; -  интерес к оказанию помощи другим людям (эмоциональному благополучие других людей, помощи другим в быту и др.). -  желание трудиться, участвовать в посильной природоохранной деятельности; -  волевые качества (целеустремленность, настойчивость, умение доводить дело до конца); -  чувство гордости от преодоления физических трудностей; - осознанное выполнение требований к соблюдению основ безопасности в трудовой деятельности. Формировать у детей: -  трудовые умения и навыки, основы безопасности в разных видах труда; -  умение осуществлять коллективную деятельность, способность радоваться достижениям в трудовой деятельности других детей; -  представления о трудовой деятельности людей (в первую очередь с деятельностью членов семьи и близких): о профессиональной деятельности (кто и где работал и работает); о бытовой деятельности (домашние дела и их распределение между членами семьи); об увлечениях и хобби; ручную умелость (давать детям под контролем взрослых вырезать ножницами, шить иголкой с большим ушком, лепить; -  представления о трудовых подвигах людей в разные времена; - способность к адекватной оценке результатов собственного труда.	-  условия для реализации интересов и потребностей детей в различном по содержанию труде; -  не принуждать детей к участию в труде, предлагать бытовой труд как совместную со взрослым деятельность; -  знакомство с профессиональным трудом взрослых; -  детей информацией о существующем в обществе обмене товарами и услугами; -  понимание зависимости чувств, настроения людей от качества труда других; -  поддержку чувства гордости за свой труд и удовлетворения его результатами, подчеркивая его значимость для других; -  поддержку собственной созидательной кактивности ребенка, его способности самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи развития; -  помощь ребенку в анализе и адекватной оценке своих возможностей, возможностей других детей в различных видах деятельности, общении; благоприятные ситуации для сотрудничества в продуктивной деятельности, бытовом труде.

Содержание направлений работы с семьей по образовательной области «Труд»

·  Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

·  Знакомство родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показ необходимости навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомство с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

·  Побуждение близких взрослых к знакомству детей с домашним и профессиональным трудом, показу его результатов, обращению внимания на отношение членов семьи к труду. Развитие у родителей интереса к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).

·  Привлечение внимания родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

·  Ориентировка родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященное различным профессиям, труду, просмотру соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

·  Проведение совместных с родителями конкурсов, акций по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Безопасность»

Содержание образовательной области «Безопасность» в обязательной части основной общеобразовательной программы направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

·  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

·  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

·  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

·  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Интеграция образовательной области «Безопасность», обеспечивающая целостность развития физических, интеллектуальных, личностных качеств ребенка в образовательном процессе

по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
3. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. ФК. Формирование физических качеств и накопления двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья. С. Формирование первичных представлений о себе, тендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания. Т. Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности. К. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания. П. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.	ФК. Использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации. ЧХЛ. Использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира.
Содержание образовательной области «Безопасность» в части основной общеобразовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс
Формировать v детей: ·  основы безопасности собственной жизнедеятельности; ·  основы экологического сознания (безопасности окружающего мира); ·  представления о правилах безопасности при использовании и хранении рукотворных материалов, ·  о мерах предосторожности в разных ситуациях, в разных общественных местах; ·  способствовать овладению детьми элементарными правилами безопасного поведения в экстремальных ситуациях; ·  представления о важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм и правил в общественных местах, на улице и в транспорте, при действиях с травмоопасными предметами.
Формы работы по развитию основ безопасности жизнедеятельности детей в интегративных условиях организации совместной деятельности со взрослыми и другими детьми, самостоятельной свободной деятельности
Образовательная область «Безопасность»	Возрастные категории детей
От 1 до 3 лет	От3 до 4лет	От4 до 5 лет	От5 до 6 лет	От6 до 7 лет
- игры с правилами		*	*	*	*
- настольно - печатные игры		*	*	*	*
- речетворчество				*	*
-чтение художественной литературы		*	*	*	*
- подвижные игры	*	*	*	*	*
- бытовые ситуации	*	*	*	*	*
- экологические ситуации			*	*	*
- совместные проекты					*

Содержание направлений работы с семьей по образовательной области «Безопасность»

·  Показ родителям значения развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

·  Знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направление внимания родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

·  Информирование родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т. д.). Рассказ о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т. д.). Информирование родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости - фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).

·  Привлечение родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помощь родителям в планировании выходных дней с детьми, обдумыванию проблемных ситуаций, стимулирующих формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

·  Подчеркивание роли взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждение родителей на личном примере демонстрации детям соблюдения правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т. д. Ориентирование родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

·  Знакомство родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

3.3 Познавательно-речевое направление развития детей Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

На каждом возрастном этапе познание мира осуществляется своими специфическими способами. Способы познания определяются не только уровнем развития познавательных процессов, но ребенок осваивает огромное количество информации и на эмоционально-чувственном уровне. Мы хотим вырастить человека-созидателя, в основе отношения которого к миру должны лежать забота, доброта, гуманность и сострадание. В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем, носит преимущественно эмоционально-образный характер, основывается на том, что каждый дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Происходит развитие ребенка как субъекта познания, совершенствуется и обогащается речь, формируется речевая культура, становясь необходимым условием познания. Особенности развития познавательно-речевой сферы ребенка:

·  опора на природную детскую любознательность;

·  поощрение познавательной инициативы ребенка: детских вопросов, рассуждений, самостоятельных умозаключений;