Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 20 )

·  Обращение внимания родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

·  Ориентировка родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращение их внимания на ценность детских вопросов. Побуждение к нахождению на них ответов посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

·  Показ пользы прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планирования, а также предложение готовых маршрутов выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

·  Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проведение совместных с семьей конкурсов, игр-викторин.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» в обязательной части основной общеобразовательной программы направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

·  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

·  развитие литературной речи;

·  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

- оценочное отношение к изображенным персонажам,	детям показ основных различий между сказкой, рассказом,
умение дать характеристику образам (изобразительно-	стихотворением;
выразительную, нравственно-эстетическую и	- обращение внимания детей на изобразительно-выразительные средства
эмоционально-личностную);	(образные слова и выражения, эпитеты, сравнения);
- умение соотносить свой образ с образом отраженном в	- возможность ребенку почувствовать красоту и выразительность языка
произведениях художественно-литературного творчества;	произведения, развивая чуткость к поэтическому слову;
- умение сравнивать свое настроение с настроением героя	- чтение с продолжением, что позволит ребенку встречаться со знакомыми
изображенного в художественно-литературном творчестве,	героями, вспоминать, прогнозировать, досочинять происходящие с ними
выделяя различия в проявлении эмоции;	события;
- умение творчески преобразовывать образец, изображать	- организацию создания детьми (совместно со взрослыми) «книг»:
без опоры на образец, анализировать и понимать	сборников сочиненных детьми сказок, рассказов из личного опыта, песенок,
настроение картины, литературного произведения,	проиллюстрированных детскими рисунками, комиксов;
передавать это настроение в разных видах продуктивной	- стимулирование интереса к посильному овладению начальными навыками
деятельности;	самостоятельного чтения;
Развивать у детей:	- организацию многогранного осмысления литературных образов в
- литературную речь;	различных видах их активного проживания (в движениях, звуках, рисунках,
- творческий потенциал;	импровизациях);
- восприятие процесса чтения как интересное, серьезное и	- создание библиотечных центров, книжных выставок, обзор книжных
важное дело;	новинок, информирование родителей по проблемам детского и семейного
- эстетическое восприятие художественных произведений;	чтения.
- художественно-речевые исполнительские навыки детей	- с помощью книги развивать эмоциональную сферу ребенка;
при чтении стихотворений, в драматизациях произведений;	- учить правильному обращению с книгой, концентрировать его внимание
- интерес к художественной литературе;	на том, кем создана книга, как она называется, кто ее иллюстрировал;
- художественно-речевые исполнительские навыки детей	- учить пользоваться книжным и журнальным фондом публичной детской
при чтении стихотворений, в драматизациях произведений.	библиотеки;
- следить за тем, как дети воспринимают художественное произведение,
какое воздействие оно оказывает на них, учитывать детское мнение о
произведении и при необходимости корректировать его, формировать
нравственный потенциал ребенка.

Формы работы по развитию познавательно-речевой сферы детей в интегративных условиях организации совместной деятельности

со взрослыми и другими детьми, самостоятельной свободной деятельности

Познавательно-речевое направление развития	Возрастные категории детей
от 1 до 3 лет	от 3 до 4 лет	от 4 до 5 лет	от 5 до 6 лет	от 6 до 7 лет
Чтение художественной литературы
- разнообразные ситуации морального выбора			*	*	*
- настольно - печатные игры		*	*	*	*
- речетворчество				*
- чтение художественной литературы	*		*	*
- мультфильмы			*	*	*
- упражнения в установлении гуманных отношений				*
- сюжетно ролевая игра и др.		*	*	*	*
- анализ произведений художественной литературы				*	*
- оценка поступков своих, героев литературных произведений			*	*	*
- рассказывание				*	*
- заучивание стихотворений		*	*	*	*
- заучивание произведений устного народного творчества	*	*
- речевая игра		*	*	*	*
- пальчиковые игры	*		*	*
- игра-драматизация		*		*	*
- проигрывание сюжета		*	*	*	*
- театрализованные этюды				*	*
- воспроизведение эмоций			*	*	*

Содержание направлений работы с семьей по образовательной области «Чтение художественной литературы»

·  Показ родителям ценности домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

·  Рекомендация родителям произведений, определяющих круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показ методов и приемов ознакомления ребенка с художественной литературой.

·  Обращение внимания родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировка родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

·  Совместно с родителями проведение конкурсов, литературных гостиных и викторин, театральных мастерских, встреч с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленных на активное познание детьми литературного наследия. Поддержка контактов семьи с детской библиотекой.

·  Привлечение родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждение к поддержке детского сочинительства

3.4. Художественно-эстетическое направление развития детей Образовательные области: «Художественное творчество», «Музыка»

Содержание образования, обеспечивающее развитие художественно-эстетической сферы ребенка, направлено на развитие основ эмоционально-нравственной культуры ребенка, ориентировано на осознание, на переживание и преобразование эмоций, чувств, как самоценности личности, выражающейся в отношениях к ценностям культуры, отраженным в произведениях искусства, и как показателях социокультурного роста ребенка.

Средства определяются с учетом близости детского восприятия миру народного творчества, его реализация позволяет в полной мере развернуть условия для интеграции содержания образования, форм и средств, выйти на уровень познания художественной, мифопоэтической картины мира, развития эмоционально-ценностного отношения к искусству своего родного края.

Интеграция образовательных областей «Музыка» «Художественное творчество», обеспечивающая целостность развития

художественно-эстетической сферы детей в образовательном процессе

Образовательная область	Интеграция с другими областями	Формы организации
Художественное творчество	Музыка
	Чтение художественной литературы

Содержание образовательной области «Художественное творчество» в обязательной части основной общеобразовательной программы, направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

·  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества;

·  приобщение к изобразительному искусству.

Интеграция образовательной области «Художественно творчество», обеспечивающая целостность развития физических,

интеллектуальных, личностных качеств ребенка в образовательном процессе

по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
Т. Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности. Б. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. К. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности). П. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества). М, ЧХЛ, ФК. Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей. ЧХЛ, М. Использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество».
Содержание образовательной области «Художественное творчество» в части основной общеобразовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс
В сфере развития изобразительной деятельности	- демонстрацию ребенку и обсуждение с ним мелкой пластику,
Воспитывать v детей:	народной игрушки;
эмоциональную реакцию на произведение искусства,	поощрение ребенка в воплощении своих представлений,
сопереживание изображенному, способность выразить чувства	переживаний, чувств, мыслей в художественной форме; поддержу
словами;	личностного творческого начала;
- уважение к искусству как очень ценному общественно	- побуждение ребенка делать самостоятельный выбор, помогать
признанному делу;	другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно
Формировать v детей:	относиться к продуктам его труда;
- чувственный образ исследуемого предмета, объекта;	- поощрение стремления ребенка сделать свое произведение
- эстетический вкус, умение не только видеть, но и понимать	красивым, содержательным, выразительным;
произведения искусства народов Урала;	- знакомство ребенка с декоративно-прикладным искусством и
- умение определять жанры живописи: натюрморт, портрет, пейзаж;	народными промыслами Урала, с первобытным искусством на Урале;
умение использовать различные материалы (природный,	древнейшим искусством уральских пещер;
бросовый) с учетом присущих им художественных свойств,	- организацию участия ребенка в создании тематических композиций
выбирать средства, соответствующие замыслу, экспериментировать	к праздничным утренникам и развлечениям (фризы, панно, коллажи,
с материалами и средствами изображения;	панорамы, диорамы) и в длительных архитектурно-художественных
- умение следовать групповым правилам взаимодействия со	проектах (по сказам, сказкам, фольклорно-историческим темам, по
взрослыми и другими детьми в ситуации совместной	дизайну современного города и села);
художественно-творческой деятельности; разделять радость успеха	- использование современного оборудования (лекала, трафареты,
или неудачу;	степлеры и т. п.) и разных материалов (естественные - дерево, камень,
- умение различать виды скульптур;	и др., и искусственные - различная упаковка, бижутерия, пленки,
навыки создания малой скульптуры конструктивным и	галантерея и др.) для воплощения творческого замысла в
пластическим способом;	изобразительно-конструктивной деятельности;
- интерес к ним и способность проникаться теми чувствами,	- продолжать знакомить детей с произведениями изобразительного
переживаниями и отношениями, которые несет в себе произведение	искусства разных видов (живопись, графика, скульптура);
искусства;	- помочь детям с помощью произведений изобразительного,
Развивать v детей:	народного, декоративно-прикладного искусства почувствовать
- представления о материалах и техниках художественно-	восхищение перед теми проявлениями жизни, которые они раньше не
изобразительной деятельности, традиционных для Среднего Урала;	замечали (сила человеческого духа, отношение к своей Родине,
- умение координировать движения рук в соответствии с характером	людям, красоте хорошо знакомых вещей - овощей, фруктов, цветов,
создаваемого образа при изображении предметов ближайшего	деревьев, природных явлений и т. п.);
окружения;	- обращать внимание детей на средства выразительности, с помощью
- умение составлять композиции в процессе предметного,	которых художники передают состояние природы, характер и
сюжетного и декоративного рисования передавая красоту	настроение своих героев;

природной и социальной действительности; - понимание содержания произведений народного искусства и умение выделять средства выразительности, характерные признаки, присущие разным видам (пластика формы, связь назначения пред­мета и его украшения, элементы узора, колорит, композиция).

- знакомить детей с творчеством местных поэтов, композиторов, художников; по возможности проводить встречи с ними в детском саду, активно привлекать родителей к этой работе.

В сфере развития театрализованной деятельности Развивать у детей: - умение создавать по эскизу и словесной инструкции декорации и персонажи из различных материалов (бумаги, ткани, соленого теста, бросового материала); - умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи; - навыки кукловождения куклами различных систем (перчаточными, тростевыми, марионеткам и т. д.); - умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле; - желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий; - способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях Формировать у детей: - представления о художественном образе спектакля, как продукте коллективной творческой деятельности всех его участников. - основы театральной культуры; - способность в игровых образах выразительно передавать эмоциональное состояние героев сказки, спектакля.

- приобщение детей к театральному искусству через знакомство детей с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями; - поддержание инициативы, самостоятельности и творческой активности на всех этапах подготовки спектакля; - организацию осмысления литературного произведения (пьесы) и выделения единиц сюжета (завязка, кульминация, развязка); знакомство с театрами родного города, Екатеринбурга, театральными традициями; - устраивать для детей праздники, развлечения, вечера досуга, сюрпризы, кукольные спектакли, концерты, еженедельно День радостных встреч и «Сладкий вечер»; - учитывать желания и намерения детей при планировании общей жизни. Обеспечить условия (свободное время, место, материалы) для разнообразной содержательной самостоятельной деятельности детей. Создавать условия для расслабления и отдыха детей в течение дня.

Формы работы по развитию художественно-эстетической сферы детей в интегративных условиях организации совместной деятельности со взрослыми и другими детьми, самостоятельной свободной деятельности