Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 18 )

·  опора на такие виды познавательной активности, как наблюдение, экспериментирование, познавательное общение ребенка;

·  организация развивающей образовательной среды, стимулирующей познавательную, речевую, коммуникационную активность ребенка;

·  предоставление информации из разных областей культуры (речевой, математики, конструирования, естественных наук, экологии и пр.) в интегрированном виде посредством вовлечения детей в интересные для них виды деятельности.

Интеграция образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы» обеспечивающая целостность развития познавательно-речевой сферы детей в образовательном процессе

Образовательная область	Интеграция с другими областями	Формы организации
Познание	Социализация	Индивидуальные Подгрупповые Фронтальные
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Безопасность
Музыка
Коммуникация	Безопасность
Познание
Игра
Чтение художественной литературы
Социализация
Труд
Физическая культура
Здоровье
Чтение художественной литературы	Познание
Здоровье
Социализация
Музыка

Образовательная область «Коммуникация»

Содержание образовательной области «Коммуникация» в обязательной части основной общеобразовательной программы направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

·  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

·  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

·  - практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Содержание образовательной области «Коммуникация» в части основной общеобразовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс

Задачи и средства развития познавательно-речевой сферы детей в образовательном процессе

Воспитывать у детей:

·  культуру речи, речевого поведения, чтения;

·  стремление к грамматической правильности речи;

·  потребность чувствовать красоту и выразительность родного языка, языка художественного произведения, поэтического слова.

Формировать у детей:

·  умения искать конструктивные выходы из затруднительных ситуаций;

·  речевую и знаковую культуру, в том числе национальную, как средства эффективного взаимодействия и необходимого условия познания окружающего мира.

Развивать у ребенка:

·  активность речи в различных видах деятельности;

·  практическое овладение нормами русской речи;

·  свободу общения со взрослыми и детьми;

·  диалогическую, начала монологической речи детей;

·  способность к речетворчеству.

Средства развития познавательно-речевой сферы детей в условиях организации совместной деятельности со взрослыми и другими детьми, самостоятельной свободной деятельности

Познавательно-речевое направление развития	Возрастные категории детей
От 1 до 3 лет	От3 до 4лет	От4 до 5 лет	От5 до 6 лет	От6 до 7 лет
Коммуникация
- игры с правилами		*	*	*	*
- настольно-печатные игры		*	*	*	*
- речетворчество				*	*
- словотворчество			*	*	*
- чтение художественной литературы	*	*	*	*	*
- образец поведения			*	*	*
- ситуативная задача				*	*
- педагогическая ситуация				*	*
- ситуация морального выбора				*	*
- художественная литература с этическим содержанием			*	*	*
- коллективные игры			*	*	*
- беседа		*	*	*	*
- пантомимика			*	*	*
-выработка правил этикета	*	*	*	*	*
- анализ нравственных качеств				*	*
- изготовление подарка			*	*	*
- речевые игры	*	*	*	*	*
- ручной труд			*	*	*
- труд в природе	*	*	*	*
- режиссерская игра	*
- поручения	*	*	*	*	*
- имитационные игры	*	*
- игры-фантазии	*	*	*
- включение в сюжет реальных и вымышленных персонажей	*	*	*	*
- стимулирование речевой активности	*	*	*	*	*
- гостевание	*	*	*	*	*
- обсуждение конфликта	*	*	*
- инсценировка	*	*	*	*
- празднично-карнавальные игры	*
- бытовые события	*	*	*	*
- поощрение инициативы (практики) социально-оправданного поведения	*	*
- коллективное музицирование	*	*
- обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности	*	*
- «минутки общения»	*	*
- поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество	*	*	*	*

Совершенствовать просодическую сторону речи (выразительность): темп, высота, тембр, сила голоса. Развивать связную речь (диалогическую и монологическую). Диалог. Закреплять правила ведения диалога. Отрабатывать диалоги в театрально-игровой деятельности. Упражнять в умении составлять и проговаривать диалоги в учебных и бытовых ситуациях. Расширять и активизировать формы речевого этикета. Монолог. Закрепить умения осознанного разбора и построения текстов повествовательного типа. Учить осоз­нанному построению монологов-описаний. Познакомить с элементарными правилами составления текстов описательного типа. Учить составлять комбинированные связные тексты (сочетания повествовательных и описательных монологов, включение в них диалогов). Учить составлять план (смысловую последовательность) собственных высказываний и придерживаться его в процессе рассказывания.

Для обеспечения условий реализации поставленных задач в образовательном процессе необходимо обеспечить:

организацию упражнений в правильном произнесении звуков в словах, слов, шуток-чистоговорок, скороговорок; организацию упражнений в произношении слов и предложений в разном темпе, с разной силой голоса, интонацией;

организацию инсценировки изображения на картинах, рисунках с использованием мимики, жестов, позы, голоса в соответствии с (выбранной ролью; расширение словарного запаса детей на основе формирующихся у них богатых представлений о мире; активизировать его в :самостоятельных высказываниях;

расширение запаса слов с противоположным значением (антонимов) и слов, близких по значению (синонимов);

поощрение стремления детей подбирать синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;

средства для понимания обобщенного значения слов и пользоваться обобщениями в самостоятельной речи;

знакомство детей с многозначными словами и словами-омонимами. Работать над лексическим значением слов. Совершенствовать и уточнять грамматический строй речи. Упражнять в образовании родительного падежа множественного числа существительных трудных |форм (улей-ульев, пень-пней, лоб-лбов, карась - карасей и т. п.). Упражнять в употреблении несклоняемых существительных (пальто, кофе, какао, пианино, метро, кенгуру и т. п.).

совершенствование способности детей образовывать сравнительную степень прилагательных (веселый-веселее, добрый-добрее и т. п.); знакомство детей (на уровне языкового чутья) с различными способами словообразования в русском языке;