Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 19 )

упражнение в составлении и использовании сложных конструкций предложений. Уточнять и совершенствовать звуковую культуру речи.

закрепление произношения всех звуков русского языка. Продолжить работу по формированию речевого слуха. Упражнять в подборе слов с ;заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова). Упражнять в умении определять последовательность звуков в слове; анализировать слоговую структуру слова (количество и последовательность слогов в словах);

·  поощрение попыток детей сочинять сказки и рассказы. Следить за соблюдением правил составления связных высказываний. Обыгрывать детские сочинения театрализованными средствами. Развивать мелкую моторику руки посредством игровых упражнений (пальчиковые игры);

·  участие в выставках (экспозициях в детском саду), демонстрируя работы, сделанные детьми (или совместные работы ребенка с родителями);

·  активное участие во всех мероприятиях детского сада по знакомству со зрительными образами букв и их закреплению;

• подготовку детей к освоению письменных, форм речи (чтению и письму). Развивать пространственные представления: закрепить умение определять направления в пространстве и устанавливать пространственные взаимоотношения (относительно себя, относительно другого предмета и относительно человека, стоящего напротив); развивать умения ориентироваться в плоскости листа. Развивать мелкую моторику руки ребенка. Познакомить со зрительными образами букв русского языка, учить соотносить звуки с их знаковыми образами.

Содержание направлений работы с семьей по образовательной области «Коммуникация»

• Изучение особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращение внимания родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

·  Рекомендация родителям в использовании каждой возможности для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

·  Показ родителям ценности диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развитие у родителей навыков общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показ значения доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрация ценности и уместности как делового, так и эмоционального общения. Побуждение родителей в помощи ребенку к установлению взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывание, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

·  Привлечение родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область: «Познание»

Содержание образовательной области «Познание» в обязательной части основной общеобразовательной программы

травлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих дач:

·  сенсорное развитие;

·  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

·  формирование элементарных математических представлений;

·  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Интеграция образовательной области «Познание», обеспечивающая целостность развития физических, интеллектуальных,

по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
3. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни. ФК. Формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх физических упражнениях. С. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире. Т. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.	ФК. Использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Познание). ЧХЛ. Использование художественных произведений для формирования целостной картины мира). М, XT. Использование музыкальных
Б. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы. ЧХЛ. Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира. К. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. М, XT. Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание».
Содержание образовательной области «Познание» в части основной общеобразовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс
Воспитывать v детей: - охранительно-бережного и действенного отношения к природному миру ближайшего окружения как среды жизни; - стремления к познанию природы через творческо-экспериментальную деятельность; - стремление чувствовать и осознавать себя частью природы, выражать свою собственную субкультуру в ней и определять гуманно-гармоничную позицию в природной среде; - потребность испытывать интерес к самому процессу познания математики, не бояться ошибаться, стремиться преодолевать трудности, находить самостоятельный путь решения познавательных задач и желать достижения поставленной цели. желание прислушиваться к себе: собственным переживаниям, эмоциональным состояниям, чувствовать отношение к себе окружающих; - положительное отношение к себе; - положительное отношение к окружающим людям - уважение, терпимость к детям и взрослым независимо от социального происхождения, национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия	- расширение кругозора детей посредством приобщения к накопленному человечеством опыту познания мира; - оказание помощи и поддержки ребенку в осознании своих особенностей, предпочтений, возможностей, собственной уникальности, неповторимости, поддержание его в ситуациях успеха, неудачи; содействие становлению ценностных ориентации, социальной и познавательной мотивации учения; - накопление ребенком эмоционально-положительного опыта участия в морально одобряемых действиях в ситуациях, не требующих морального выбора: например, добровольной помощи другим, выполнения интересных и полезных дел и т. п.; - выработку у ребенка эмоционально значимых критериев морального и неморального поведения. Предлагать детям в качестве таких критериев поступки литературных персонажей или вымышленных героев; - возможность ребенку осознать себя членом детского сообщества («мы», «наша группа», «наш детский сад»), усвоить правила, установленные самими детьми, которые выражаются в равенстве всех членов группы при получении общих благ, праве на обособление в игре, выбор партнера, в праве на собственность, необратимости закона дарения; - возможность обсуждения с ребенком особенностей поведения, характерных для мальчиков (сильный, смелый, трудолюбивый, заботливый и др.) и девочек (нежная, скромная, красивая, чуткая и др.); - поддержку уверенности ребенка в себе, потребности в признании окружающими людьми и в проявлении самостоятельности;
Формировать v детей: - Сенсорные, элементарные математические представления; - стремления к освоению нового (информации, игр, способов действия с современными техническими системами); - умения анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать; делать элементарные умозаключения; предвидеть возможное развитие событий и на основе этого планировать свои и чужие действия, поступки; -представления о количественных отношениях в натуральном ряде чисел в прямом и обратном порядке; -о составе числа из двух меньших чисел; о приемах присчитывания и отсчитывания, сложение и вычитание чисел; о средствах и единицах измерения (общепринятых эталонах), как способах познания мира, количественных и качественных отношений; - представления о природе (красота, значимость, многообразие, изменчивость и пр.); взаимосвязи живой и неживой природы: временах года, их ритмичности и цикличности; наблюдение и фиксация сезонных из-менений и их влияние на жизнь природы и человека; - позитивное положительное, бережное, созидательное отношение к миру на основе эмоционально - чувственного опыта; - о нескольких культурах, отличающихся от родной, обращая внимание не только на отличия, но и на сходство ценностей этих культур; адекватные представления: - о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - о самоценности человека (красота, сила ума, созидание, героизм и пр.); - о некоторых анатомических особенностях человека (основные части тела и их значение в жизни человека и пр.); - целостную картину мира; - тендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; - интерес к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкретные исторические факты; - личную заинтересованность, желание научиться разбираться во времени, фиксировать его и определять (часы; части суток; дни недели; месяцы; год) через использование готовых календарей и создание своих (календарь природы, календарь жизни группы и пр.); планирование своей деятельности и жизни; - эмоциональную отзывчивость к событиям и явлениям окружающей действительности; к радостям и достижениям, переживаниям и проблемам других людей; - социальные понятия: семья, страна; Родина, Россия; деятельность человека (познавательная, трудовая, художественная); - этически ценные формы, способы поведения и отношений с людьми: коммуникативных навыков, умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтов; Развивать у детей: - познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и др.), посредством специальных дидактических игр и упражнений; - самостоятельность, активность в поиске информации; - первоначальные математические представления и понятия в соответствии с основными категориями, составляющими математическую действительность, познавательные способности; - элементы понятийного и эвристического мышления и начала поисковой деятельности на основе развернутых практических действий с предметами, наглядным материалом и условными символами, при решении про- блемных познавательных задач; - культуру учебно-познавательной и интеллектуальной деятельности: овладение предпосылками учебных навыков, принятие и постановка учебно- познавательной задачи, развитие практических умений и способов; - представления о взаимообусловленных жизненных связях природного мира и мира людей; о Свердловской области, Земном шаре, атмосфере, как целостном географическом пространстве; - уверенность в себе и своих возможностях; - чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод; - представления о рукотворном мире; о свойствах и качествах рукотворных материалов; элементарные представления о техническом прогрессе (развитие и совершенствование условий быта, средств передвижения, коммуникации и пр.); - представления о поступках, достижениях людей (великих, известных) как примерах возможностей человека; представления о Родине (место рождения, интересные факты из прошлого и настоящего России), о родном городе; - представления о народах своего края, России, мира и известных людях; - Способность наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.	- помощь ребенку в анализе и адекватной оценке своих возможностей, возможностей других детей в различных видах деятельности, общении; - поддержку собственной созидательной активности ребенка, его способности самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи развития.
	- использование различных видов игр: • интерактивные (включают обмен действиями между участниками, установление невербальных контактов, направлены на психотехнические изменения состояния группы и каждого ее участника, получение обратной связи); • ритмические (связаны с ритмичным проговариванием слов и выполнением движений в заданном ритме, а также с восприятием и передачей ритма); • коммуникативные (включают обмен высказываниями, установление вербальных контактов); • ситуативно-ролевые (направлены на разыгрывание детьми коммуникативных ситуаций в ролях), • творческие (подразумевают самостоятельное развитие детьми игровых действий в рамках заданной, задуманной темы); • игры-инсценировки (включают проигрывание детьми проблемной ситуации); • игры-дискуссии (совместное обсуждение проблемы в игровой ситуации). • обучающие ситуации, направленные на формирование у детей умения говорить о себе в ситуациях знакомства; выражать свои желания, интересы, предпочтения; делать свой выбор, вербализовывать свое мнение, ориентируясь на собственные потребности и желания других детей; - условия, позволяющие активно проявлять собственное отношение к миру, закреплять и упражнять свой положительный опыт. Обращать внимание на положительные поступки и проявления детей по отношению к людям, к природе; фиксировать и обсуждать их, возвращаться к ним; планировать вместе с детьми новые хорошие дела и стремиться довести их до конца; - место для хранения личных вещей и предметов, отобранных ребенком в соответствии со своими интересами и привязанностями (сумочка, визитка, косметичка, красиво украшенный мешочек, альбом и т. п.
	- осознание ребенком себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к ее символике - флагу, гербу, гимну; - рассказать детям о нескольких культурах, отличающихся от родной, обращать внимание не только на отличия, но и на сходство ценностей этих культур. - Подвести детей к элементарному осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак, символ, знаковые системы; социальные понятия — семья, родина и др.) через: - знакомство с некоторыми конкретными знаками (буква, цифра, дорож- ные знаки, нота и пр.) и символами (например, символы государства); - закрепление и расширение полученных сведений о знаках, символах, знаковых системах через практический опыт (расшифровка известных знаков, создание своих символов); - показ детям, что в основе социальных понятий (семья, родина) лежат особые отношения к близким людям, к месту, где родился и живешь. - Поощрять желания детей создать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу). - Создавать ситуации для созерцания красивых видов и объектов природы; условия для слушания музыки по выбору детей и по возможности в живом исполнении. - Периодически посещать с детьми культурные центры, музеи, выставки. - Показать детям красоту всех периодов суток - раннего утра, светлого дня, вечерних сумерек и ночи; отдельных явлений и состояний природы; ветра, дождя, неба в разные погоду и сезоны и т. п. - Продолжать вызывать у детей возвышенное, трепетное отношение к природе, желание оберегать и сохранять ее неповторимую красоту. - освоение математического содержания в контексте других содержательных видов деятельности (природоведческой, изобразительной, конструктивной и т. д.);
	- активное включение в процесс экспериментирования по выявлению связей и зависимостей между величиной, количеством и внешними свойствами.
	- овладение анализом разнообразного материала как основы для получения разных выразительных образов в конструировании;
	- освоение таких приемов, как изменение пространственного положения основы, дополнение ее и исключение из нее лишнего; - в играх и игровых упражнениях систематическое закрепление умения определять направления в пространстве и устанавливать пространственные взаимоотношения; - сотрудничество детей в конструировании при создании сложных построек, объединенных единым сюжетом. - приобщение детей к нравственным и эстетическим ценностям природы через знаково-символическую систему культуры; -организацию творческо-экспериментальной деятельности для самостоятельного получения необходимой информации о явлениях и объектах (живой и неживой) природы; - знакомство детей с ростом, развитием и размножением живых организмов, с их потребностью в пище, свете, тепле, воде. совместное со взрослыми выращивание растений, осуществление необходимого ухода; - организацию наблюдений за ростом и развитием растений и животных;
	- организацию наблюдений за поведением животных, самостоятельное выделение ребенком характерных особенностей их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления; - соучастие в деятельности взрослых по защите природных объектов и сохранению качества окружающей среды, забота о ближайшем природном окружении; - организация познавательных практикумов с целью приобщения детей к элементарному, доступному возрасту экспериментированию.
	- ознакомление с материальными источниками информации: книгами, телевидением, радио, компьютером. Показ их роли в жизни людей;
	- поощрение познавательных вопросов детей; - создание условий для развития у детей экологической этики. Для этого обеспечить условия для развития и проявления у детей эмоционально положительного отношения к природе; - учет интересов и пожеланий ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных, культурных мероприятий в семье; - активизацию самостоятельной деятельности детей по сохранению, улучшению и приумножению богатств окружающей природы с учетом их индивидуальных предпочтений и желаний.

Познавательно-речевое направление развития	Возрастные категории детей
от 1 до 3 лет	от 3 до 4 лет	от 4 до 5 лет	от 5 до 6 лет	от 6 до 7 лет
Познание
- сюжетно-ролевая игра		*	*	*
- игры с правилами		*	*	*	*
- дидактические игры		*	*	*	*
- настольно - печатные игры			*	*	*
- речетворчество				*	*
- чтение художественной литературы		*	*	*	*
- календарь природы				*	*
- выработка элементарных правил личной безопасности в природе, быту		*	*	*	*
- познавательная игра			*		*
- конструирование	*	*	*		*
- рассматривание картин, иллюстраций	*		*	*	*
- наблюдение		*	*	*	*
- опыты			*	*	*
- игра-экспериментирование		*	*	*	*
- деятельность по уходу за живыми объектами природы			*	*	*
- игры-головоломки				*
- игры сезонного характера	*	*	*
- познавательные вечера				*	*
-познавательные беседы					*
- совместное обсуждение информации, коллективное формулирование выводов, подведение итогов					*
- создание ситуаций проектирования					*
- само - и взаимоконтроль интеллектуально-познавательной деятельности				*	*
- экологическая тропа				*	*
- целевые прогулки				*	*
- экскурсии в природу				*	*
- самообслуживание (труд)			*	*	*
- ситуативная задача				*	*
- педагогическая ситуация				*	*
- самооценка				*	*

Содержание направлений работы с семьей по образовательной области «Познание»