Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 21 )

Художественно-эстетическое направление развития	Возрастные категории детей
от 1 до 3 лет	от 3 до 4 лет	от 4 до 5 лет	от 5 до 6 лет	от 6 до 7 лет
Художественное творчество
- настольно - печатные игры		*	*	*	*
-чтение художественной литературы	*	*	*	*	*
- мультфильмы		*		*	*
- рисование	*	*	*	*	*
- лепка	*	*		*	*
- аппликация		*	*	*
- нетрадиционные техники	*	*		*	*
- декоративно-прикладная деятельность				*	*
- выставки		*	*		*
- работа с «полочкой красоты»		*	*	*	*
- драматизация		*	*	*	*
- игры-инценировки		*	*	*	*
- игры-шутки			*	*	*
- настольный театр	*	*	*
- театр би-ба-бо	*		*	*	*
- пальчиковый театр	*	*	*	*	*
- теневой театр			*	*	*
- варежковый театр		*	*	*	*
- театр живой руки				*	*
- театр на фланелеграфе	*	*
- театр марионеток
- речетворчество				*	*
- спектакли				*	*

Содержание направлений работы с семьей по образовательной области «Художественное творчество»

·  На примере лучших образцов семейного воспитания показ родителям актуальности развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомство с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

·  Поддержка стремления родителей к развитию художественной деятельности детей в детском саду и дома; организации выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

·  Привлечение родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствуюпгим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировка родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

·  Организация семейных посещений музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Образовательная область «Музыка»

Содержание образовательной области «Музыка» в обязательной части основной общеобразовательной программы, направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: - развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.

Интеграция образовательной области «Музыка», обеспечивающая целостность развития физических, интеллектуальных,

личностных качеств ребенка в образовательном процессе

по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
ФК. Развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью. К. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки.	ФК, XT. Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) ЧХЛ. Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального
П. Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства. С. Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства.	восприятия художественных произведений). XT. Использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки).
Содержание образовательной области «Музыка» в части основной общеобразовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс
Воспитывать v детей: - воспитывать у детей основы музыкально-эмоциональной культуры. Формировать v детей: - культуру слушания музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость на художественный образ; - умение самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения; умение планировать свою работу по этапам: замысел, эскиз, воплощение (самостоятельно, в совместной деятельности со взрослым, другими детьми); - легкость и ловкость исполнения основных естественных движений (различных видов шага, бега, прыжков). - умение ребенка выражать в свободных, естественных пантомимических движениях динамику развития музыкального образа. - умение определять звучание отдельных инструментов, в том числе народных; - умение внимательно слушать от начала до конца небольшие музыкальные пьесы или фрагменты более крупных произведений; - умение определять музыкальные жанры (марш, песня, танец), различать средства музыкальной выразительности; - умение играть на деревозвучных, металлозвучных и других ударных инструментах, опираясь на тембровый слух; - потребность к самовыражению в движении под музыку. Развивать v детей: музыкальный интонационно-речевой опыт, умение пользоваться эмоционально-образным словарем;	- ознакомление ребенка со способами выражения сопереживания другому человеку в музыке; - поощрение выразительного воплощения ребенком музыки в движениях на основе слышания в музыке не только ее общего настроения, но и темпа, динамики, яркого ритмического рисунка, формы; - поощрение индивидуальных творческих проявлений ребенка в работе над музыкально-двигательными сюжетными этюдами; организацию игровых упражнений и этюдов с использованием воображаемых предметов и ситуаций; - использование в игре-драматизации предметов-заместителей, воображаемых предметов; - стимулирование ребенка к эмоциональному отклику на прекрасную музыку, двигательную импровизацию под нее; - обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений; обеспечение ребенку возможности почувствовать многообразие музыки, которую можно воплотить в движении; побуждение ребенка к воплощению в свободных естественных движениях характера и настроения музыки, знакомых образов и сюжетов; поощрение инструментальной импровизации, с немузыкальными и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
- способы познания своего эмоционального состояния и другого человека - включение музыкальных произведений в доступные и средствами музыки;	привлекательные для ребенка виды деятельности.
- интерес к слушанию музыки, эмоциональный отклик на нее; - способность к развернутой интерпретации; - интонационно-мелодическое слушание музыки, которое лежит в основе понимания ее содержания; - чувство ритма, ритмический слух, ритмическую координацию; - технику исполнения танцевальных движений;	Более широкое привлечение в образовательный процесс классического и народного искусства позволит: - как можно полнее раскрыть картину переживаний мира, учитывая характер эмоциональной отзывчивости ребенка; сформировать у ребенка не только отношение к
художественной деятельности, но и чувственное отношение к - тембровый и динамический слух в процессе игры на музыкальных инструментах; - вокальные, музыкальные способности; - творческую активность, мышление и воображение в процессе инструментальной импровизации; нравственный элемент духовной ценности различных видов представления о способах передачи информации посредством искусства.	- сформировать у ребенка нравственно-эстетические ценности, обеспечивая в обучении ребенка позитивность эмоционального настроя, яркую выразительность и изображения, движения, мимики и пантомимики.

- импровизация	*	*
- танцы	*	*	*	*
- ритмические движения	*	*	*	*
- игра на музыкальных инструментах	*	*	*	*
- хороводы	*	*
- драматизация	*	*	*	*
- спектакли	*	*
- концерты	*	*	*
- тематические праздники	*	*
- развлечения	*	*	*	*	*
- народные обряды	*
- календарные праздники	*	*	*	*	*
- музыкальные викторины	*	*

Содержание направлений работы с семьей по образовательной области «Музыка»

·  Знакомство родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.