Анализ работы за учебный год (стр. 11 )

Т. О. перед педагогическим коллективом первоочередной задачей стала работа по формированию регулятивных универсальных учебных действий (способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию). Эта работа продолжается и сейчас, т. к. это одно из требований ФГОС.

Е) Мониторинг условий созданных в Лицее для введения и реализации ФГОС основного общего образования

В соответствии с планом введения ФГОС ОУ города Новосибирска в пилотном режиме в учебном году, согласно приказу Главного управления образования мэрии города Новосибирска -од «О проведении мониторинга введения ФГОС пилотном режиме в 2012/13 учебном году в общеобразовательных учреждениях города Новосибирска» был подготовлен пакет документов для мониторинга качества условий, созданных в Лицее для введения и реализации ФГОС основного общего образования.

Целью данного мониторинга являлось определение качества условий, созданных на базе МБОУ Лицей № 000, для реализации ФГОС ООО. Задачами мониторинга являлось следующее: Оценить нормативно правовое обеспечение ООП, дать оценку кадровым и материально-техническим условиям реализации ООП ООО, внести коррекивы в реализацию ООП, если это необходимо.

Мониторинг проводился 20.11.2012 года по следующим направлениям:

·  Нормативно- правовое обеспечение

·  Кадровое обеспечение

·  Информационное обеспечение

·  Информационно – образовательное обеспечение

·  Материально- техническое обеспечение

·  Психолого-педагогические условия

·  Учебно-методические и информационные условия

В ходе мониторинга было выявлено, что в образовательном учреждении ФГОС на базе 3-х пятых классов, в которых обучается 79 человек. 17 учителей, работающих в 5-х классах, реализуют ФГОС 4 педагогических работника реализуют внеурочную деятельность в 5-х классах в условиях пилотного проекта.

Проверка нормативно - правового обеспечения показала, что в лицее имеется план методической работы по сопровождению ФГОС на ступени ООО, документы, регламентирующие организацию и деятельность органов по разработке проекта модернизации образовательной системы основного общего образования, а именно: приказ о создании Координационного органа по введению ФГОС, Совета; органа, осуществляющего анализ образовательной деятельности и разрабатывающего проект модернизации образовательной системы в рамках ФГОС на ступени основного общего образования, причем члены методического совета реализуют полномочия Совета, в расширенном составе. Имеются протоколы заседаний органов по введению ФГОС; положения об органе модернизации образовательной системы органе управления введением ФГОС.

В ходе мониторинга было проведено исследование документа «Основная образовательная программа», в ходе которого было выявлено:

Структура ООП ФГОС требованиям нормативных документов (приказ МО РФ );

В ООП варианты реализации учебных предметов на базовом и углубленном уровне ( алгебра, геометрия, физика и информатика) в соответствии со спецификой Лицея.

В организационном разделе представлены:

·  учебные планы по очной форме получения образования на 5 лет

·  модель организации внеурочной деятельности по всем направлениям (5) и реализуется: через взаимодействие с УДОД; через модель «внутришкольной системы дополнительного образования»;

·  среднее количество часов внеурочной деятельности, отведенное на одного ученика, реализуемое через модель внутришкольной системы дополнительного образования -1.

Низкий цифровой показатель объясняется тем, что учащиеся лицея занимаются во внеурочное время в домах творчества, спортивных секциях и клубах вне стен Лицея, чему способствует развитая сеть социального партнерства с учреждениями дополнительного образования детей.

Структура рабочих программ по предметам соответствует требованиям п.18.2.2. в основном: не во всех рабочих программах определено место учебного предмета в учебном плане, не правильно трактуется преподавателями материально-техническое обеспечение образовательного процесса и результаты освоения учебного предмета с позиции «ученик научится» и «ученик получит возможность научиться». В арсенале педагогов имеется инструментарий оценки универсальных учебных действий, включая портфолио.

При мониторинге раздела нормативно – правовое обеспечение обнаружены и недостатки: не внесены изменения в Устав ОУ в соответствии с требованиями ФГОС ООО, где скорректированы цели образовательного процесса и нарушена процедура утверждения ООП ООО.

Раздел кадровое обеспечение инспектировался с позиций внесения изменений в должностные инструкции педагогических работников, с позиций укомплектованности кадрами, уровня квалификации педагогических работников, повышение квалификации учителей основной общей школы.

По результатам мониторинга были сделаны следующие выводы: внесены изменения в соответствии с единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих в должностные инструкции преподавателей, заместителя директора по УВР, заместителя директора по ВР, педагога дополнительного образования; отмечена 100% укомплектованность педагогическими кадрами, имеется график непрерывного повышения квалификации работников ОУ, предусматривающего различные формы повышения квалификации (очные, заочные, дистанционные, самообразование через посещение семинаров, вебинаров, через изучение дополнительной литературы).Слабым местом во введении ФГОС то, что ОУ не смогло обеспечить квалифицированными педагогическими работниками в соответствии с требованиями ФГОС (п. 22). В 5-х классах работает 3 молодых специалиста, кроме этого на момент включения в проект менее 55% процентов работников, работающих в 5-х классах, прошли курсовую подготовку.

В разделе информационное обеспечение обращено внимание на информированность родителей обучающихся о введении ФГОС, на участие родителей в формировании ООП, заключение договора на оказание образовательных услуг в рамках ФГОС ООО, на дистанционное взаимодействие. По результатам мониторинга выявлено, что первоначально в апреле, вторично - в сентябре были проведены родительские собрания по теме « О переходе на обучение по ФГОС в 5-м классе. Перспективы». При формировании ООП родители не принимали непосредственного участия, формирование вариативной части определено статусом учреждения и выбором родителей при поступлении детей в Лицей. Заключен договор с родителями общий, в котором нет информации о платных и образовательных услугах. В лицее хорошо организовано дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса через электронный дневник и электронную карту питания.

В разделе информационно - образовательное обеспечение обращалось внимание, при мониторинге, на совокупность технологических средств, информационных и коммуникационных технологий. В лицее имеются в достаточном количестве цифровые образовательные ресурсы для реализации ФГОС: ЦОРы с визуальной информацией, с аудио информацией, с текстовой информацией, к сожалению не все преподаватели включили в рабочие программы используемые ЦОР. Все кабинеты лицея, где осуществляется образовательная деятельность 5-х классов, имеют доступ к электронным образовательным ресурсам. Положителен тот момент, что все учащиеся 5-х классов занимаются по завершенной предметной линии учебников, «Школа -2100».

В разделе материально-техническое обеспечение обращалось внимание на укомплектованность библиотеки, архитектурную доступность для обучающихся с ОВЗ, и инвалидов, наличие учебных кабинетов с АРМ. Что касается библиотеки, то в ней есть небольшой оборудованный читальный зал, совмещенный с книгохранилищем, оборудован рабочими зонами для самостоятельной работы учащихся как с компьютерами, так и по работе с бумажными источниками; библиотека обеспечена информационной поддержкой через ведение электронных каталогов, имеет доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернет; библиотека укомплектована печатными и электронными информационными образовательными ресурсами по всем предметам УП, в том числе учебниками с электронными приложениями. Все учебные кабинеты оборудованы автоматизированным рабочим местом педагогического работника,4 кабинета оснащены автоматизированным рабочим местом учащегося. Здание лицея старой постройки, поэтому не имеет пандусов, не обеспечен подъемом на этажи и въездом в помещение классных комнат, нет отдельных помещений для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью.

Психолого- педагогические условия в Лицее удовлетворительные : на 815 учащихся имеется 1 психолог и 1 социальный педагог. Эти специалисты осуществляют психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 5-х классов в соответствии с планом ОУ.

В течение учебного года велось психологическое сопровождение пятиклассников, но адаптационный период сказался на учащихся. Переход к новым педагогам, к новым требованиям, к новой структуре организации учебных занятий, к занятости во второй половине дня дали следующие результаты:

·  К концу учебного года появились учащиеся выполнившие менее 45% заданий

Сравнительные данные по выполнению диагностической комплексной работы

( метапредметные результаты).

Результаты теста	октябрь	апрель
5а	5б	5в	5а	5б	5в
70-100%	41%	68%	75%	44%	62%	41%
45-69%	59%	32%	25%	44%	33%	54%
Менее 45%	0%	0%	0%	12%	5%	5%

Более подробный анализ работ показал, что эти дети не справились с базовым уровнем заданий. Это проблема педагогического коллектива, который не сформировал УУД на должном уровне.

Вывод:

·  Условия, созданные на базе МБОУ Лицей № 000, для реализации ФГОС .

·  Материально-технические условия, информационно-образовательное обеспечение реализации ООП норме.

·  Нормативно правовое обеспечение ООП поддержано необходимыми локальными актами, регламентирующими образовательную и воспитательную деятельность ОУ. Осуществляется психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 5-х классов в соответствии с планом ОУ.

·  Необходимо продолжить подготовку преподавателей в соответствии с графиком непрерывного повышения квалификации работников ОУ, т. к. педагогический коллектив пополнился молодыми специалистами.

Задачи:

ü  Создание педагогических, организационных, информационных и материально-технических условий для углубления мыслительных процессов школьников через применение современных образовательных технологий на уроках;

ü  Осуществление предметно-обобщающего контроля за формированием метапредметных компетенций учащихся.

ü  Дальнейшее развитие системы мониторинга формирования УУД.

ü  Организация работы ученического сообщества через проектную деятельность, овладение разнообразными способами мыслительной деятельности, развитие творческих способностей, реализация модели «портфолио» ученика.

ü  Создание положительного эмоционального поля взаимоотношений «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель-учитель».

Система профильного обучения

Не первый год лицей работает в системе профильного обучения. Основная цель такой работы - помощь выпускникам в самоопределении и подготовка его к поступлению в ВУЗ. На старшей ступени в учебном году было следующее распределение по профилям:

10А класс – 2 профиля: информационно-математический, социально-экономический;

10Б класс – физико-математический;

11А класс – 3 профиля: физико-математический, информационно-математический, социально-экономический.

Результативность освоения программ профильного обучения на 3-й ступени образования определяется качеством сдачи ЕГЭ по профильным предметам и динамикой поступления выпускников в профильные вузы.

Качество сдачи ЕГЭ по профильным предметам:

В 2013 году в нашем лицее в рейтинге предметов по выбору, как и в прошлом году, приоритетными были предметы обществознание, физика и информатика ( соответственно профилям обучения).

Наименование общеобразовательного учреждения, осуществляющего профильное обучение	Профиль обучения	Количество выпускников обучавшихся по данному профилю	Участие в ЕГЭ
Предмет ЕГЭ (*)	Количество участников ЕГЭ	Результат ЕГЭ
	Наименьший балл	Средний балл	Наивысший балл
МБОУ Лицей № 000	Физико – математический профиль	12	Математика физика	12 9	44 53	71,4 72,77	92 94
Информационно-математический профиль	11	Математика Информатика	11 9	36 67	60,4 74,2	77 81
Социально-экономический профиль	7	Математика Обществознание	7 6	40 62	54,7 75,17	83 88

Динамика поступления выпускников в профильные вузы.

Год	Число выпуск ников	Поступили в ВУЗы
Бюджет	Коммер. Осн.	Бюджет в соот. с проф.	Коммер. Осн. в соот. с проф.	По результатам ЕГЭ	По результатам ГВЭ
	21	13	7	11	3	18	2
	51	33	18	30	9	51	0
	39	19	17	15	13	36	0

Бесплатные вузы по профилю –78%

Платные вузы по профилю – 76%

Вузы по профилю – 76%

Выводы: Количество обучающихся, изучавших предметы на профильном уровне в старшем звене -75 человек, из которых 30 – выпускники 11 класса.

Больше половины (76%) учащихся продолжили образование по профилю обучения в вузах, следовательно, на раннем этапе формирования профильных классов правильно определены профили обучения с учётом желания и способностей обучающихся. Такие результаты достигнуты благодаря планомерной работе всего педагогического коллектива и, в частности, благодаря целенаправленной работе по профориентации.

Профессиональная ориентация в соединении с подготовкой молодежи к труду в условиях рыночной экономики, формированием у подрастающего поколения соответствующих мотиваций к труду, осознанному планированию и выбору рода будущей профессиональной деятельности и формы занятости с учетом личных интересов, состояния здоровья, индивидуальных особенностей и склонностей каждого, а также требований профессий и рынка труда, – является сегодня одной из основных задач образовательного учреждения.

Реализуя данное направление, классные руководители проводят тематические классные часы профориентационной направленности. В рамках предметных недель (недели математики, информатики и физики) проводятся конкурсы презентаций на темы «Компьютер в моей будущей профессии», «Физика в моей будущей профессии», «Компьютер в профессии моих родителей».

Традиционными стали в течение учебного года встречи учащихся старших классов с представителями вузов, училищ, колледжей. Частые гости в нашей школе представители НГТУ, СГУПС, НГАВТ, СибГУТИ, аграрного университета, лицея № 6.

Учащиеся лицея приняли самое активное участие в специализированных ярмарках профессий и Днях открытых дверей в вузах, техникумах. Так учащиеся 9Б класса побывали на ярмарке профессий. Учащиеся 8А, 9А, 10АБ класса в рамках Дней науки побывали на экскурсиях в НГТУ, СГУПС. Также в рамках Дней науки учащиеся 8-х, 10-х классов с удовольствием послушали лекцию профессора .

Проведение дней самоуправления, работа кружков «Безопасное колесо», «Рукодельница» и др. – также одно из направлений профориентационной работы в лицее.

Тестирование учащихся выпускных, специализированных классов «Профессиональное самоопределение», индивидуальные консультации психолога – еще одно направление профориентационной работы лицея, которое сегодня успешно реализуется. Кроме того, учащиеся 8,9,11-х классов обращаются за консультациями по профсамоопределению к учителям-предметникам, ведущим курсы «Мое профессиональное самоопределение на рынке труда», «Основы выбора профессии», «Технология профессиональной карьеры».

Регулярно обновляется информация на стенде по профориентационной работе.

IV . ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОУ Лицей № 000

IV.1. Главную задачу образовательной политики Лицея № 000 мы видим в создание условий для формирования компетенций, способов освоения содержания образования, соответствующего требованиям государственных стандартов.

К этим условиям относятся:

 организация обучения по типовым и скорректированным учебным программам на базовом, профильном и углубленном уровне;

 использование современных педагогических технологий;

 конструирование индивидуального учебного плана, основанного на идеях углубленного, профильного и мультипрофильного;

 разработка и реализация программ дополнительного образования;

 организация психолого-педагогического сопровождения, включающего диагностику динамики познавательных процессов и развития учащихся;

 стимулирование профессионального роста педагогического коллектива школы.

Педагогический коллектив Лицея № 000 в новых инновационных условиях работы имеет методические, мотивационные, организационные и материально-технические условия профессионального роста для обеспечения высокого качества образования в лицее и для ведения научно-методической исследовательской работы, видения новых образовательных и методических задач и нахождения способов их решения, самовыражения и самореализации в современном социально-экономическом пространстве.