Анализ работы за учебный год (стр. 21 )

Четыре выпускника, в том числе Сорока Алексей дважды, получили более 90 баллов за экзамены.

Информация о выпускниках,

набравших по результатам ЕГЭ 90 и более баллов

Общеобразовательное учреждение	Ф. И.О. учителя	Ф. И.О. выпускника	Количество баллов
Предмет русский язык
МБОУ Лицей № 000			95
		92
Предмет математика
МБОУ Лицей № 000			92
Предмет физика
МБОУ Лицей № 000			94
Предмет география
МБОУ Лицей № 000			97

Кроме того, 80 и более баллов набрали Команев Олег (информатика и ИКТ), Столяров Александр (информатика и ИКТ), Корабельников Андрей (физика, математика), Нурлатов Николай (физика), Хмылева Лира (русский язык), Эунап Игорь (русский язык), Казанцева Анна (обществознание), Разумова Елена (математика, обществознание). В сравнении с прошлым годом увеличилось число учащихся, набравших 80 баллов и выше, нет ни одного ученика, не перешагнувшего минимальный порог по обязательным предметам, но есть один выпускник, который не набрал минимального количества баллов по предмету по выбору.

Если сравнивать результаты сдачи ЕГЭ по лицею в этом году, с результатами за прошлые годы, то картина выглядит следующим образом:

Виден рост среднего балла по всем предметам. Радует стабильный рост среднего балла по информатике (учитель ), географии (учитель ), физике ().

Сравнительная характеристика результатов ЕГЭ в лицее

относительного среднего балла по району

Анализируя полученные результаты, с гордостью осознаешь, что в этом году лицей по всем предметам имеет более высокие баллы, чем в среднем по району, и хотелось бы не опускать заданную плану в последующие годы.

Одним из главных факторов, повлиявших на сдачу выпускниками предметов по выбору, является их перечень, определённый вузами и ссузами в качестве вступительных испытаний. Имея возможность сдавать до 11 предметов, выпускники сделали свой выбор, ориентируясь на учебные заведения, в которых они хотели бы продолжить своё образование.

Результаты участия в ЕГЭ претендентов на серебряную медаль

№ п/п	Фамилия, имя, отчество выпускника	Образовательное учреждение	Предмет	результат ЕГЭ
1		МБОУ Лицей № 000	математика	77
русский язык	95
информатика и ИКТ	81
обществознание	72
история	72
литература	69
2		МБОУ Лицей № 000	математика	85
русский язык	76
физика	81
3		МБОУ Лицей № 000	математика	72
русский язык	70
физика	86

Награждены серебряными и золотыми медалями

Число учащихся 11-х классов на конец года	Из них
Получили аттестаты	Награждены золотой медалью	Награждены серебряной медалью
52	39	30	51	39	30	3	3	0	6	0	3

Вывод: Показаны хорошие результаты по итоговой аттестации. Выше 70 средние баллы по информатике и физике, более 60 средний балл по математике, это лучший результат за последние три года. По всем предметам средний балл выше, чем по району. По четырем предметам получены баллы выше 90, в т. ч. по двум профильным: математике и физике. Следует отметить, что используя разнообразные методы и формы учебной и вне учебной деятельности, в т. ч. выделенные дополнительные внеаудиторные часы на подготовку к ЕГЭ и ГИА, работа в сетевой дистанционной школе по направлению «Телешкола» - подготовка в ЕГЭ по математике, учителя-предметники добились более высоких результатов по итоговой аттестации.

Анализ воспитательной работы в за учебный год.

В лицее реализуется Программа развития воспитания на годы.

Цель Программы

Создание педагогических условий для позитивного личностного и профессионального самоопределения и самореализации каждого ученика, его становления как гражданина и патриота. Построение системы взаимодействия с семьей и социумом.

Задачи Программы

1.Создание условий для развития личностной компетентности на основе проживание опыта «быть личностью»: т. е. адекватно оценивать свои сильные качества и ограничения, уметь принимать решения, брать на себя ответственность, уметь отстаивать собственные ценности.

2.Развитие социальной компетентности - овладение способами взаимодействия с окружающими людьми, с обществом в целом

3.Формирование гражданско-правовой компетентности.

4.Развитие коммуникативной компетентности - способность вступать в коммуникацию с окружающими.

Результатом деятельности в соответствующих направлениях будет:

1.  Достижение каждым учащимся такого уровня личностной эффективности, который позволит ему ставить жизненные цели и достигать их.

2.  Понимание учащимися культурных и социальных различий, толерантность.

3.  Правовая грамотность, активная гражданская позиция, уважение к законам своей страны, их исполнение.

4.  Овладение учащимися на практике различными видами коммуникации, навыками взаимодействия с окружающими людьми: младшими и старшими, сверстниками.

Программа находится в стадии реализации в соответствии с определённой стратегией и планом реализации, о чём свидетельствует положительная динамика следующих показателей (результаты изучения уровня воспитанности учащихся (Приложение 1), анкетирования и тестирования учащихся и учителей, наблюдения за учащимися, анализа реализации программ лицея):

Ø  Мотивация учащихся на познавательную деятельность и саморазвитие;

Ø  Готовность учащихся к саморазвитию;

Ø  Готовность педагогов к саморазвитию и самосовершенствованию;

Ø  Положительная адекватная самооценка;

Ø  Успешная адаптация учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов;

Ø  Положительная динамика интеллектуального развития учащихся;

Ø  Улучшение психологического климата в классах и в целом в лицее;

Ø  Соответствие ценностных ориентаций учащихся гуманистическим ценностям;

Ø  Соответствие осознанного выбора учащихся профильных классов их познавательным интересам и склонностям;

Ø  Рост профессионализма учителей;

Ø  Развитие гуманистической педагогической позиции и педагогической культуры учителей;

Ø  Снижение тревожности у учащихся и учителей;

Ø  Удовлетворенность учителей и детей отношениями в лицее;

Ø  Активизация деятельности ученического самоуправления;

Ø  Расширение внеклассной деятельности по предметам.

Ежегодно для достижения общей результатной цели Программы ставится ближайшая цель на год, и выдвигаются задачи, решением которых данная цель может быть достигнута. Целеполагание основано на анализе ВР за предыдущий год, а так же на основе анализа условий и тенденций развития современного общества.

На учебный год была поставлена цель ВР:

Создание условий для развития и социализации личности; формирования социальной самоидентификации и личностных качеств, необходимых для конструктивного и достойного поведения человека в коллективе, обществе; профессиональной ориентации; развитию у учащихся личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни; ответственности за свои поступки, за настоящее и будущее своей страны.

Для достижения данной цели в течение года решались задачи:

1.  Развивать инициативу, самостоятельность, чувство ответственности через дальнейшее развитие системы ученического самоуправления.

2.  Активизировать деятельность учащегося по саморазвитию, самоопределению и самореализации через систему дополнительного образования.

3.  Усилить воспитательную работу, направленную на формирование знаний учащихся об основных гражданских правах и обязанностях, соблюдения их, активного включения большего количества учащихся в создание законов и правил школьной жизни.

4.  Усилить воспитательную работу, направленную на интернациональное воспитание учащихся, формирование интереса и уважения к культуре и традициям других национальностей.

5.  Продолжить формирование связи «семья – школа» через систему внеклассных мероприятий.

6.  Продолжить работу по профилактике травматизма и вредных привычек в рамках реализации программы «Здоровый образ жизни».

7.  Совершенствовать работу по профилактике правонарушений, бродяжничества, безнадзорности.

Цель и задачи, в основном, достигнуты.

Воспитательная работа традиционно проводилась по следующим направлениям:

1.   Методическая работа с классными руководителями

2.   Работа с педагогами дополнительного образования

3.   Организация взаимодействия внешкольных организаций, социально-психологической службы

4.   Организация общешкольных коллективных дел

5.   Организация взаимодействия с родителями обучающихся

6.   Работа с органами ученического самоуправления

1. Методическая работа с классными руководителями.

Методическое объединение классных руководителей состоит из 30 классных руководителей. В работе МО также принимают участие социальный педагог, педагог-психолог, учителя предметники и администрация лицея.

Основными задачами МО классных руководителей являются

ü  всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого классного руководителя,

ü  повышение творческого потенциала педагогического коллектива,

ü  повышение качества и эффективности системы воспитательной работы школы.

В учебном году работа традиционно осуществлялась через

ü  заседания МО классных руководителей,

ü  совещания председателей МО,

ü  индивидуальные консультации и собеседования с классными руководителями.

ü  комиссии по принятию индивидуальных отчётов классных руководителей о проделанной работе по полугодиям.

Было проведено 10 заседаний МО. В формате заседаний МО прошли семинары:

ü  «Организация внеурочной деятельности учащихся в условиях внедрения ФГОС»

ü  Тренинг для учителей, работающих в пятых классах, «Как помочь пятикласснику?»

ü  "Инструктаж классных руководителей и учителей: "Симптомы распознавания использования наркотиков»

ü  «Педагогическая диагностика в воспитательном процессе. Мониторинг уровня воспитанности обучающихся»

ü  «Самоактуализация личности учащихся в условиях обучения в специализированных классах»

ü  «Организация взаимодействие с родителями учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации»

ü  «Самообразование классных руководителей - одно из условий успеха  в организации воспитательной работы»

на которых в качестве докладчиков выступали зам. директора по ВР , педагог-психолог , врач , социальный педагог , классные руководители , ,

Формы совершенствования педагогического мастерства классных руководителей:

ü  выступление педагогов на МО классных руководителей с обобщением опыта работы, отчетом по теме самообразования,

ü  выступления на семинарах, педсоветах,

ü  разработка и проведение внеклассных мероприятий в классе, на параллель классов,

ü  участие в предметных неделях.

Самообразование занимает особое место в системе организации научно-теоретической, психолого-педагогической подготовки классных руководителей. Самообразование - управленческий процесс, плановый, который строится на основе анализа деятельности. Выбор классным руководителем методической темы по самообразованию определялся потребностью в повышении своей научно-теоретической подготовки, в совершенствовании практических умений и навыков, необходимых в педагогической деятельности, дальнейшем изучении вопросов дидактики, психологии, теории воспитания, в овладении анализом и синтезом научно-практической деятельности (Приложение 2). Результат данной работы - выступления на МО, педсоветах. Для самообразования классные руководители используют периодические издания, например в школьной библиотеке имеются подписные издания: журнал «Справочник классного руководителя», научно - методические журналы «Классный руководитель» (разных лет издания), научно - методические журналы «Заместителя директора школы по воспитательной работе» (разных лет издания) и другие, и интернет-ресурсы.

Классные руководители повышали свой профессиональный уровень, не только на тематических заседаниях школьного МО классных руководителей, но и принимали участие в работе районных лабораторий классного руководителя, организованных специалистами ЦДТ «Содружество». Так, классные руководители , приняли участие в работе лаборатории классного руководителя по теме «Техника самообучения и саморазвития как условия устойчивого эмоционального и интеллектуального самочувствия», , по теме «Педагогическая этика как профилактика эмоционального сгорания» и др. Приняли участие в городском проекте « Школа профессионального мастерства классных руководителей», организованном ДТД УМ «Юниор».

Классные руководители приняли участие в городском научно-практическом семинаре «Формирование метапредметных компетенций через организацию командной работы педагогов внедряющих ФГОС ООО», научно-практическом семинаре Новосибирской областной ассоциации лицеев и гимназий «Социальное партнерство как средство обеспечения непрерывности образования и социализации учащихся».

Классный руководитель – непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе. Воспитательный процесс преимущественно осуществляется в конкретном классном коллективе как первичном объединении учащихся, где складываются неповторимые взаимоотношения, которые активно влияют на процесс социализации личности, ее духовно-нравственное становление, требующее постоянной педагогической корректировки. Без активной работы классных руководителей в лицее трудно и даже невозможно создать психологический комфорт и творческую атмосферу, условия, в которых дети могут себя раскрыть и творчески реализовывать.

Классные руководители в работе с детьми и родителями используют различные формы работы:

·  индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.)

·  групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.):

·  коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, соревнования и др.).

Так же используется личный пример, убеждение, стимулирование.

Классные руководители воспитательную работу строят в соответствии с планом, корректируя его в течение года, по следующим направлениям: интеллектуально - образовательное, трудовое воспитание, профессиональное самоопределение, культурно-нравственное и эстетическое воспитание, военно-патриотическое воспитание, пропаганда здорового образа жизни.

Классные часы и другие формы внеклассной работы реализуют эти направления и нацелены на сплочение классных коллективов. Классный час является самой эффективной формой воспитательной работы, представляющей больше возможностей для изучения личности ученика.

Наиболее интересные формы проведения внеклассных мероприятий использовали классные руководители:

в воспитании учащихся 7а класса приоритетным считает патриотическое воспитание, воспитание культуры отношений между учащимися, детьми и взрослыми. Был проведен цикл бесед в библиотеке Лихачева: «Помнит вся Россия про день Бородина», «Герои Земли русской», «Проблема взаимодействия подростков с родителями» и др.

, классный руководитель 5В класса, – цикл классных часов по самовоспитанию, культуре умственного труда, культуре поведения: "О культуре поведения в школе", «Культура умственного труда в школе и дома», «Характер и способности», «Толерантность – путь к миру» и др.

Классный руководитель 4б класса, , реализуя интеллектуальное направление, третий год организует команду учащихся для участия в районных интеллектуальных играх «Пёстрая планета».

, классный руководитель 6б класса особое внимание уделяет сплочению классного коллектива, организуя участие класса в командообразующих играх: «Веревочный курс», «Лесные рейнджеры» и др.

Большой популярностью пользуются экскурсионные формы внеклассной деятельности. Экскурсии имеют историко-краеведческое, патриотическое, культурно-нравственное, профориентационное направление. В учебном году были организованы экскурсии и посещены музеи: музей Солнца, музей Калининского район, музей геологический, музей бересты, этнографический центр русской культуры, центр атомной энергетики, библиотека им. Лихачева, экскурсия «Дорога в храм», экскурсия в планетарий, студия рисования песком, обзорная по городу с литературными героями, экскурсия в Томск, экскурсия в Колывань «История родного края», музей Покрышкина, экскурсия на фабрику игрушек, экскурсии в НГТУ, СГУПС, музей науки и техники СО РАН, музей вычислительных технологий, школьный музей памяти Карбышева и др.

Классные руководители организуют выходы в театры города (1-4 раза в год), реализуя интеллектуальное и культурно-нравственное направление.

Особое внимание в воспитательной работе каждый классный руководитель уделяет вопросам предупреждения детского травматизма. В начале учебного года учащиеся знакомятся с инструкциями по ТБ, что фиксируется в журнале по ТБ классным руководителем. С этой же целью проводятся месячники по изучению ПДД, правил поведения на воде, у воды, на льду. Классные руководители проводят классные часы по ПДД в соответствии с графиком – 1 раз в месяц, оформляя соответствующую страницу в журналах по ТБ. Организована совместная просветительская работа с инспектором – пропагандистом ГИБДД Грибановой Владимировна провела беседы по ПДД с учащимися 2-х, 3-х, 4-х, 6-х, 7-х классов. Но, несмотря на профилактическую работу педагогов, в течение года были допущены нарушения ПДД 6 учащимися школы. В связи с этим была проведена дополнительная работа по повторению ПДД.