План работы на учебный год (стр. 28 )

- Активизировать работу учителей по практическому применению тем самообразования. Решить данную задачу можно посредством организации инструктивно-методических совещаний по вопросам планирования работы над самообразованием и обобщением опыта своей деятельности.

- В следующем учебном году продолжить проведение отчётов на каждом заседании МО сообщения учителей о ходе и результативности работы над темой самообразования, планировать открытые уроки для обмена опытом.

Говоря об инновационной деятельности ШМО учителей ИЯ, необходимо выделить работу учителя немецкого языка Буравцовой Сабиры Мухаметовны, которая ведёт элективный курс по теме «Структура немецких пословиц и их национальный характер».Учащиеся 10 а класса Романова, Васильева заняли 1 место.

В этом учебном году учителя более активно стали используют цифровые образовательные ресурсы для подготовки уроков: обучающие программы, мультимедийные пособия, материал Интернет-страничек, содержащих необходимую для учителя ИЯ информацию, сайты, содержащие тематические тексты и упражнения.

Анализ состояния преподавания, качества знаний, сформированности знаний, умений и навыков учащихся

Использование различных систем и самых передовых технологий развивающего и личностно-ориентированного обучения, изучение и внедрение передового педагогического опыта, уровневая дифференциация обучения, а также создание здоровьесберегающей среды позволили достичь на конец 2009-10 учебного года следующих результатов.

Мониторинг качества знаний по ИЯ за два года

(с 2007 по 2009 гг.)

по предметам

Год/предмет	2008-2009гг.	гг.
Качество знаний	Успеваемость	Качество знаний	Успеваемость
Английский язык	69	99,5	70	99,5
Немецкий язык	65	100	60	100

по учителям

Год/учитель	гг.	гг.
Качество знаний	Успеваемость	Качество знаний	Успеваемость
1.	71,2	99,5	70,3	99,5
2.	65	100	60	100
3.	73	100	69	99,5
4. С.	73	100	78	99,5
5.	54	100	68	100
6.	-	-	61	100

Не смотря на высокую методическую подкованность, тщательную подготовку к урокам наблюдается спад качества успеваемости у всех учителей, поэтому особое внимание необходимо обратить на пути и средства поддержания и сохранения интереса к иностранному языку, а также на большую загруженность учителей и переполненность многих групп.

По параллелям

Год/параллель	гг.	гг.
Качество знаний	Успеваемость	Качество знаний	Успеваемость
2-е классы	-	-	93	100
3-и классы	83,8	100	84	100
4-е классы	76	100	70	100
5-е классы	69	100	73	100
6-е классы	68	100	69	100
7-е классы	58	100	65	100
8-е классы	56	100	63	99,5
9-е классы	54	100	59	99,5
10-е классы	62	100	60	100
11-е классы	68	100	68	100

Из таблицы видно, что высокий процент качества знаний показали параллели начального звена (2-е, 3-и и 4-е классы). Это объясняется тем, что у детей младшего возраста на данном этапе психофизического развития замечательно развита память и особенно высок интерес к предметам, выходящим за рамки их привычного распорядка: этот предмет идёт на другом языке, кроме того, его ведёт другой учитель, в то время как все остальные – один и тот же. Следует также отметить, что дети этого возраста уже знакомы с компьютером, Интернетом, смотрят иностранные фильмы и программы и понимают, что владение иностранным языком необходимо любому современному грамотному человеку.

Анализ данных, приведённых в таблице, показывает, что знания, умения и навыки учащихся соответствуют требованиям обязательного минимума содержания образования и находятся на довольно высоком уровне, хотя анализируя цифры мы наблюдаем небольшой спад качества.

Обобщая вышесказанное, следует отметить, что учителями ведётся целенаправленная работа по формированию у школьников специальных и общеучебных ЗУН. Итоговые показатели успеваемости (учитываются все виды речевой деятельности) свидетельствуют о достаточно высоком уровне языковой подготовленности учащихся. Однако есть дети, имеющие недостаточный уровень сформированности основных языковых навыков (– 8в, – 8а, – 9а, Шабров -9г). При планировании работы МО на следующий учебный год в качестве приоритетного направления практической деятельности педагогов следует выделить работу по формированию основных языковых умений, развитию навыков самоконтроля учащихся, формированию готовности к дальнейшему обучению (в том числе и у детей с ограниченными способностями к изучению ИЯ).

По результатам наблюдений и анализа деятельности учителей и учащихся на уроках можно сделать следующие выводы:

- педагоги в основном правильно и обоснованно отбирают методы, приёмы и средства обучения в соответствии с содержанием учебного материала и поставленными целями уроков;

- разнообразие приёмов, методов, применяемых учителями, эмоциональность при подаче материала, эффективность использования наглядных пособий, дидактического и раздаточного материала позволяют активизировать познавательные способности учащихся, максимально реализовать учебные возможности каждого класса;

- педагоги успешно проводят работу по обучению учащихся самостоятельной деятельности. Характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, подбор текстов, тестов, степень их сложности, их вариативность, учёт уровня подготовленности детей, связь ранее изученного материала с новым, компетентная помощь учителя, - всё это позволяет добиваться высокой степени результативности изучения нового материала и эффективного проведения уроков.

Рекомендации:

- необходимо продолжить использование инновационных технологий, технологий развивающего и личностно-ориентированного обучения;

- изучать и внедрять передовой педагогический опыт.

Итоги административных работ по иностранному языку

Анализируя данные административных контрольных работ, следует отметить, что уч-ся показывают более высокий процент качества по таким видам деятельности как чтение и говорение, более низкий уровень по аудированию.

Типичные ошибки, допускаемые уч-ся

1.  Начальная школа

- притяжательный падеж существительного

- порядковые числа

- степени сравнения прилагательных

- исключения множественного числа.

2. Среднее звено

5кл - окончание - s - у глаголов в 3 лице, единственном числе.

6кл – видо-временные формы глаголов.

7кл - правила построения предложений в косвенной речи.

8кл - водо-временные формы глаголов

3.  Старшее звено

9кл.- согласование времён

10-11 кл. – страдательный залог, видо-временные формы глаголов.

Выводы и рекомендации

1.Анализ к\работ позволил выявить уровень сформированности языковой компетенции учащихся, пробелы в знаниях отдельных учащихся, определить группу учащихся, владеющих учебным материалом на программном уровне, ниже базового уровня.

2. Учителям - предметникам необходимо больше уделять внимания отработке грамматического материала, увеличить объем упражнений на отработку изученного материала, систематически повторять ранее изученную лексику, грамматические явления, повысить долю самостоятельного труда учащихся на уроке.

3. Учителям – предметникам спланировать мероприятия по устранению пробелов в знаниях учащихся, шире практиковать технологии разноуровневого обучения.

1.Анализ к\работ позволил выявить уровень сформированности языковой компетенции учащихся, пробелы в знаниях отдельных учащихся, определить группу учащихся, владеющих учебным материалом на программном уровне, ниже базового уровня.

2. Учителям - предметникам необходимо больше уделять внимания отработке грамматического материала, увеличить объем упражнений на отработку изученного материала, систематически повторять ранее изученную лексику, грамматические явления, повысить долю самостоятельного труда учащихся на уроке.

3. Учителям – предметникам спланировать мероприятия по устранению пробелов в знаниях учащихся, шире практиковать технологии разноуровневого обучения.

Анализ внеклассной работы

С 10 по17 марта в МОУ СОШ №3 проходила предметная неделя иностранных языков.

Цель проведения недели:

- расширение и углубление знаний, умений и навыков уч-ся в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью.

- повышение мотивации в изучении иностранных языков и активизации познавательной деятельности уч-ся.

- расширение страноведческого кругозора.

- развитие коммуникативно - деятельностных навыков уч-ся.

- расширение социокультурологических знаний и умений.

- развитие творческих способностей.

- воспитание дружественных отношений среди сверстников.

Предметная неделя стала составной частью учебно-воспитательного процесса, способствуя более глубокому овладению ин. яз.

Привлекая уч-ся к творческой работе, учителя ин. яз. обеспечили их увлекательным материалом страноведческого и игрового характера. При подгодовке недели велась предварительная работа с уч-ся по разучиванию стихотворений, шуток, составление кроссвордов и шарад. Выбор языкового материала для каждого мероприятия определялся возможностями уч-ся, задания распределялись по степени трудности. В творческую деятельность вовлекались не только лучшие уч-ся, но и инертные школьники. Всем детям была представлена возможность разделить радость успеха, участвуя в мероприятиях. А проведении недели активно использовались и формы, проверенные на опыте прошлых лет: викторины, конкурсы, инсценировки. Использование ИКТ, практически на каждом мероприятии, увеличило мотивацию изучения иностранного языка.

В ходе обсуждения итогов проведённой недели иностранных языков учителями МО было решено считать её подготовку и проведение как «хорошую».

Выводы:

Ø  Проведены все запланированные мероприятия.

Ø  Использовались различные формы.

Ø  Учтены все замечания и недостатки прошлого года.

Рекомендации:

Однако, учителя МО иностранных языков приняли решение о том, что нужно привлекать большее количество учащихся при подготовке внеклассных мероприятий. Вовлекать слабых учеников, давая им посильные задания.

Выводы.

·  Систематически проводится работа по повышению квалификации педагогов. Все учителя занимаются самообразованием.

·  Уроки посещаются, анализируются, вырабатываются рекомендации.

·  Качества знаний и степень обученности уч-ся находится на стабильно хорошем уровне.

·  Систематически проводится «Неделя иностранного языка».

·  Педагоги понимают значимость методической работы, принимают активное участие в организационных мероприятиях.

·  Ведение документации методического объединения ведется полностью с «Положением о методическом объединении».

·  Все заседания проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний контролируется, отслеживаются результаты деятельности педагогов – участников методического объединения.

Таким образом, ШМО учителей иностранного языка работало на удовлетворительном уровне.

В этом учебном году в секции появился молодой специалист, , была необходимость в оказании ей методической помощи. Руководителем МО были посещены и проанализированы уроки Оксаны Дмитриевны, были даны рекомендации в плане планирования и работы над грамматическим материалом.

Учащиеся МОУ СОШ №3 приняли активное участие в олимпиадах школьного, районного и областного уровней.

По результатам школьного тура в районной олимпиаде по иностранным языкам приняли участие следующие уч-ся:

ü  (9г класс, англ. яз)

ü  (10б, англ. яз)

ü  (11а, англ. яз) – 2 место (учитель – БаландинаЕ. В.) – участница областного тура.

ü  (10а – немецк. яз)- 1 место – участница областного тура.

ü  ( 10а – немецк. яз) – участница областного тура.

ü  (9а – немецк. яз)

ü  (9а – немецк. яз).

Задачи на уч. год.

Повышать педагогический уровень, педагогическое мастерство и самообразовательную деятельность учителей.

Включить всех учителей МО в активную работу по формированию основных языковых компетенции учащихся.

Повышать качество образования по иностранным языкам и его эффективность в соответствии с требованиями времени.

Использовать современные технологии на уроке иностранного языка.

Повышать мотивацию учащихся через использование активных методов организации работы на уроке (внеклассная работа по предмету, более широкое использование новых технологий на уроках).

Участвовать в мониторинговой и диагностической деятельности.

Методический совет

Основой методической службы в школе является методический совет (МС), в состав которого входят руководители методических объединений, учителя-экспериментаторы, ученики старших классов. Методический совет одновременно является и экспертным советом при анализе оригинальных, авторских учебных планов и программ, результатов инновационной деятельности в школе и др.

Методический совет выполняет координацию методической работы и отслеживание выполнения программы развития. В состав методического совета входят руководители МО и представители администрации.

Методический совет ведет свою работу по следующим направлениям:

• создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;
• координация работы методических объединений учителей-предметников;
• организация психолого-педагогических семинаров;
• реализация задач методической работы, поставленных на конкретный учебный год;
• анализ качества обученности учащихся, определение пути коррекции;
• определение деятельности педагогического коллектива по повышению квалификации и аттестации педагогических кадров;
• проведение внутришкольных семинаров, педагогических чтений, конкурсов, творческих отчетов.


Приоритетные вопросы, решаемые на заседаниях МС:
- изучение образовательных стандартов по предметам;
- новые подходы к методической службе школы;
-изучение особенностей базисного учебного плана с учетом построения многопрофильной адаптивной школы;
- организация подготовки к экзаменам;
- самоанализ работы учителя.

Методическа проблема «Внедрение в учебный процесс современных компьютерных средств обучения».

Важным направлением работы методической службы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров:
• учителя принимают участие в профессиональных конкурсах;
• педагоги посещают городские семинары;
• администрация школы принимает активное участие в семинарах руководителей школ и внедряет все передовое в работу своей школы;
• педагоги школы посещают уроки учителей других школ;
• учителя проходят переподготовку, посещая курсы повышения квалификации;
• учителя используют в своей работе современные образовательные технологии.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Был выработан основной подход к выбору педагогических технологий для использования в педагогической деятельности каждого учителя: выбираемые технологии должны иметь качественную характеристику, совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения и воспитания.
В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:
• 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения;
• 74% учителей постоянно используют в своей работе инновационные технологии;

Проблемное обучение используют в своей работе учителя истории, географии, иностранного языка, русского языка и литературы.
Развивающее обучение – учителя истории, географии, начальных классов.
Опорные конспекты – учителя истории, химии.
Модульно-блочные технологии – учителя химии, истории.
Проектная методика – учителя истории, иностранного языка, технологии. Интегральная технология – учителя истории, начальных классов.
Деятельностный подход – учителя истории, начальных классов.
Информационные технологии – все учителя.

Работа с учебным кабинетом ведется в школе на должном уровне. Проверяется не только санитарное состояние, но и наличие дидактического материала, его систематизация. Методический кабинет школы действенен, собранный в нем методический материал пользуется спросом и оказывает помощь в повышении профессионального мастерства учителей.

Достичь успехов в организации методической службы школы помогла организация ее на диагностической основе. Начиная эту работу с создания диагностических карт, сегодня мы имеем мониторинг всего учебно-воспитательного процесса, стопроцентный опрос всех учащихся и учителей, который дает возможность управлять качеством образования. Администрация имеет банк данных - рейтинг учителя, предмета, получает информацию от родителей и имеет возможность выполнять социальный заказ и создавать локальный социум в школе. В результате подобной работы методическая служба школы выходит на новый профессиональный уровень в системе «учитель-ученик-родитель».