Анализ работы МБОУ «Поселковская средняя школа №1» в учебном году (стр. 2 )

Предметы	(132 учащихся)	(115 учащихся)	(126 учащихся)
% обуч.	% кач.	% обуч.	% кач.	% обуч.	% кач.
Литер чтение	100	88,6	100	86,1	100	91,3
Русский язык	100	61,4	100	63,5	100	66,7
Эрзянская разгов. речь	100	82,7	100	73,9	100	93,2
Английский язык	100	78,0	100	71,3	100	71,7
Математика	100	63,6	100	62,6	100	71,4
Окружающий мир	100	75,8	100	81,7	100	76,8
ИЗО	100	99,2	100	100	100	100
Музыка	100	100	100	99,1	100	100
Физкультура	100	100	100	100	100	100
Трудовое обучение	100	100	100	100	100	98,4

Сравнительные результаты качества знаний за 3 года:

Учебные годы
Всего учащихся	256		250		245
Количество аттестованных	132		115		126
Отличников	17	12,8%	13	11,3%	14	11,1
Хорошистов	56	42,4%	50	43,5%	62	49,2
С одной «4»	4	3,0%	6	5,2%	9	7,1
С одной «3»	14	10,6%	15	13,0%	6	4,8
Неуспевающих	-	-	-	-	-
Качество знаний	73	55,3%	63	54,8%	76	60,3

Из таблицы видно, что каждый год учащиеся 3-4 классов показывают высокое качество знаний и отсутствуют неуспевающие. В учебном году качество знаний незначительно снизилось – на 0,5%. Это объясняется общим снижением количества аттестованных за уч. год. В учебном году качество знаний вновь повысилось: на 5,5% в сравнении с учебным годом и на 5,0% в сравнении с учебным годом.

Тематический внутришкольный контроль в 1-х классах, по плану работы на 2учебный год, определяется необходимостью изучения процесса адаптации детей к школе, мониторинга уровня ООУН в 1-х классах в условии безотметочного обучения, в 4-х классах - итогами обучения на начальной ступени образования и готовности к обучению в среднем звене.

Результаты контроля процесса адаптации учащихся 1-х классов к школе показали позитивную динамику сокращения адаптационного периода первоклассников, быстрое включение их в интенсивный процесс обучения, чему немало способствует включение в практику работы новых технологий обучения.

Учителя 1-х классов большое внимание уделяют использованию в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения.

Эту проблему учитель решает через решение небольших, посильных проектных задач, организацию проектной деятельности. Решая проектные задачи, младший школьник фактически осваивает основы способа проектирования, что поможет в дальнейшем осваивать проектную деятельность.

На уроках часто можно было наблюдать игровые формы сотрудничества, что крайне необходимо для учащихся младшего школьного возраста с учетом их возрастных и психологических особенностей. Применение игровых форм помогает учителю на протяжении всего урока поддерживать интерес ребенка к изучаемому материалу, концентрировать его внимание. Очень эффективно использование на уроках различных элементов соревнования, создание ситуации успеха.

В течение всего периода обучения совершенствовались формы, приемы и методы проведения занятий. Индивидуальная работа сочеталась с коллективной, групповой (были созданы несколько творческих групп), работой в парах. Работу в группах учитель начинал с выработки основных правил:

·  Полное внимание к однокласснику

·  Серьезное отношение к мнению других

·  Терпимость, дружелюбие

·  Никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к. каждый имеет право на ошибку.

В процессе этого у детей формировались личностные действия, коммуникативные, познавательные и регулятивные.

Овладение учениками универсальных учебных действий происходит на каждом уроке. С первой минуты урока учитель включает детей в организацию своей учебной деятельности, дает им возможность поставить учебную задачу, увидеть проблему, выразить ее словесно. Вместе с учителем учатся составлять план действий по решению проблем.

Такая методика позволяет приобрести опыт общения с одноклассниками, формировать навыки работы в коллективе, умение задавать вопросы, наблюдать, анализировать, прислушиваться к мнению других. Большое внимание учитель уделяет рефлексии, т. к. она предполагает осознание детьми всех компонентов учебной деятельности. Каждый учебный предмет в зависимости от содержания и способов организации учебной деятельности раскрывает определенные возможности для формирования УУД.

Согласно положению о внутренней системе оценивания учителя ведут Карту мониторинга индивидуальных знаний обучающихся, каждый ученик в течение года работает над созданием Портфолио.

Главный показатель творческой работы педагогов - достаточные знания обучающихся. В целях установления соответствия знаний учащихся требованиям программы по основным предметам (русский язык, математика) проводились административные контрольные работы, а в 1-х классах проходил мониторинг качества ОУУН (по итогам I и II полугодия).

Итоги успеваемости 1-х классов представлены в таблицах:

Итоги успеваемости учащихся по письму (конец года):

№ п/п	ФИО учителя	Колич. учащ.	Знания выше требуемой программы	Знания соответствуют требуемой программе	Усвоен программный минимум	Не усвоен программный минимум
1		20	0	7 (35%)	12 (60%)	1 (5%)
2		21	0	14 (66,7%)	4 (19%)	3 (14,3%)
3		20	3 (15%)	5 (25%)	7 (35%)	5 (25%)
	Итого в %	61	3 (4,9%)	26 (42,6%)	23 (37,7%)	9 (14,8%)

По итогам первой проверки в 1 классах 11 учащихся не усвоили программный минимум (18,3%), к концу года их количество сократилось до 9 (14,8%). Это Еделев Даниил (1 а класс), Бурдаев Андрей, Костин Тихон, Пашкин Даниил (1 б класс), Видяев Сергей, Ганчёнков Артём, Ермолаева Кристина, Родькин Владислав, Тертышный Максим (1 в класс). У 3 учеников знания по письму выше требуемой программы (Бурова Инна, Прохорова Ирина, Сульдина Юлия из 1 в класса).