Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ Приданниковской СОШ (стр. 17 )

В связи с этим была поставлена цель данной программы.

Цель программы:

Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и детям, испытывающим затруднения в освоении основной образовательной программы начального общего образования, их социальная адаптация.

Объект: индивидуальные особенности обучающихся с ОВЗ и обучающихся, испытывающих затруднения в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Предмет: влияние коррекционной работы на развитие индивидуальных особенностей ребёнка с ОВЗ и детей, испытывающих трудности в обучении и общении.

Задачи программы

1.Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья и недостаточностью сформированности общеучебных умений и навыков.

2.Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.

3. Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми, испытывающими трудности в обучении и общении, в освоении основной образовательной программы начального общего образования, и их интеграция в образовательном учреждении.

4.Осуществление педагогической, психологической, логопедической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и детям, испытывающим трудности в обучении и общении, с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей.

5.Разработка и реализация индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным нарушением физического и психического развития.

6. Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

7. Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, испытывающих трудности в обучении и общении;

8. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, испытывающих трудности в обучении и общении, по психологическим, логопедическим, социально-педагогическим, правовым и другим вопросам.

Таким образом, при овладении основной общеобразовательной программой начального общего образования учебная деятельность обучающихся будет успешной, если будет создан комплекс психолого-медико-педагогических условий (единая коррекционно-развивающая среда).

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

1. Принцип комплексного воздействия всех специалистов.

2. Принцип системного подхода.

3. Принцип учёта зоны ближайшего развития.

4. Принцип поэтапного формирования умственных действий.

5. Принцип учёта патогенеза (механизма нарушения) и симптоматики.

6. Онтогенетический принцип (закономерность развития).

7. Принцип максимального использования анализаторных систем.

8. Принцип поэтапности в работе.

9. Принцип раннего выявления и профилактики нарушений.

В данной программе коррекционно-развивающий процесс осуществляется с учётом следующих принципов:

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Условиями организации системы сопровождения являются:

Максимальная реализация возрастных возможностей и резервов ребёнка с опорой на сензитивность возрастного периода и зону ближайшего развития.

Развитие и реализация индивидуальных особенностей детей внутри каждого возрастного периода и выход на максимальное использование индивидуального и дифференцированного подхода.

Создание благоприятного психологического климата, который определяется продуктивным общением и взаимодействием ребёнка и специалистов, ребёнка и сверстников, ребёнка и родителей.

Направления работы

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, испытывающих трудности в обучении и общении, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

—коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, испытывающих трудности в обучении и общении, в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

—консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, испытывающих трудности в обучении и общении,

и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Направления	Содержание	Мероприятия, направления коррекционной деятельности	Срок реализации	Ответственные
Диагностическая работа	Своевременное выявление детей, нуждающихся в специальной помощи	Постановка на учёт детей в журнале регистрации детей, прошедших ПМПК	Сентябрь и в течение уч. года по результатам обучения	Учитель, специалисты, родители, педагог-психолог
Ранняя диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;	Диагностика речевого развития (тестовая методика )	Сентябрь, май	Специалисты ТО ПМПК, учитель, педагог-психолог
Диагностика эмоционально-волевой сферы
Комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля	Обследование учебных умений независимым педагогом (приложение № 2)
Составление социального паспорта обучающегося
Коллегиальное заключение (журнал регистрации детей, прошедших ПМПК) Комплексная индивидуальная программа сопровождения ребёнка (приложение № 7)
Коррекционно-развивающая работа	Выбор оптимальных для развития ребёнка коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его образовательными потребностями	Разработка индивидуальных мероприятий по преодолению предметных трудностей в обучении (приложение № 3)	В течение года	Учитель, специалисты ПМПК, педагог-психолог
Разработка индивидуальных мероприятий по преодолению трудностей в обучении (приложение № 4
Разработка мероприятий индивидуальной помощи детям с трудностями межличностного взаимодействия (приложение № 5)
Разработка индивидуального плана по восполнению пробелов (предшествующего обучения) в знаниях детей с ОВЗ (ЗПР) и детей, испытывающих трудности в обучении и общении (приложение № 6)
Консультативная работа	Выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ОВЗ и обучающимися, испытывающими трудности в обучении и общении, единых для всех участников образовательного процесса.	Консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов	В течение года	Все участники коррекционного процесса
Консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения обучающихся, испытывающих трудности в обучении и общении, и детей с ОВЗ
Информационно-просветительская работа	Организация различных форм просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), связанные с особенностями образовательного процесса. и сопровождение обучающихся с ОВЗ и обучающихся, испытывающих трудности в обучении и общении. Проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей	Родительские собрания: 1. «Психология младшего школьника, испытывающего трудности в обучении и общении». 2.«Особенности взаимодействия родителей и ребёнка в условиях его недостаточного физического и психического развития». 3.«Свободное время ребёнка с ОВЗ».	В течение года по запросу	Все участники коррекционного процесса
Родительская конференция (родительское собрание) на тему «Опыт работы семьи, воспитывающий ребёнка с ОВЗ или испытывающего трудности в обучении и общении».
Круглогодичный родительский семинар. Темы: «Типичные трудности в обучении учеников нашего класса», «Домашняя работа ученика», «Детские страхи и пути их преодоления», «Ребёнок на улице» и др.
Индивидуальные консультации учителя, учителя-логопеда, завуча, социального педагога. Расписание консультаций. Дни и время консультаций. Логопед: пятница 15.00 – 15.40 Социальный педагог: среда 15.00 – 16.00
Постоянно действующий информационный центр со сменной информацией для участников коррекционно-развивающего процесса

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

—диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, врача-педиатра, врача-психиатра.

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся, испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ.

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка испытывающего трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и ребёнка, испытывающего затруднения в обучении и общении, коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы),

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Алгоритм

сопровождения обучающегося,

испытывающего трудности в обучении и общении или с ОВЗ

можно представить следующим образом:

Службами сопровождения являются:

Школьная ПМПК, ТО ПМПК, медицинские работники.

План коррекционной работы

№	мероприятие	сроки	ответственные
1	Проведение родительских лекториев в «Школе радости»	Февраль	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация
2	Взаимопосещение уроков, занятий в ДОУ	В течение года	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация
3	Изучение медицинских карт	Август-сентябрь	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация
4	Наблюдение за учащимися в адаптационный период. Диагностика актуального уровня развития детей с ОВЗ и детей, испытывающих затруднения в обучении и общении.	Сентябрь-октябрь	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация
5	Создание и пополнение базы данных детей с ОВЗ и детей, испытывающих затруднения в обучении и общении.	Октябрь	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация
6	Проведение педагогического совета по преемственности обучения ДОУ и ОУ. Открытые уроки	Октябрь	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация
7	Заседание школьного ПМПК. составление программ индивидуального коррекционного развития групповой работы	Октябрь-ноябрь	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация
8	Сопровождение школьным ПМПК детей с ОВЗ и детей, испытывающих затруднения в обучении и общении.	В течение года	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация
9	Реализация рекомендаций ПМПК по развитию и коррекционной работе	В течение года	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация, родители
10	Проведение родительских собраний по преодолению трудностей в обучении и воспитании детей	Ноябрь	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация, родители
11	Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования	В течение года	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация
12	Реализация программ коррекционно – развивающего обучения	Ноябрь-февраль	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация, родители, педагоги ДО
13	Консультирование родителей	По запросу	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация, родители
14	Совместные мероприятия с детьми с ОВЗ и детей, испытывающих затруднения в обучении и общении	В течение года	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация, родители
15	Проведение оценки эффективности коррекционно – развивающей работы. Мониторинг динамики развития	Март	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация
16	Обобщение эффективности опыта коррекционно – развивающей работы с детьми с ОВЗ и детей, испытывающих затруднения в обучении и общении. Мониторинг динамики развития	Апрель-май	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация, родители
17	Анализ работы ПМПК за год. Составление плана работы на следующий учебный год	Май	Учитель, педагог-логопед, социальный педагог, администрация

Этапы реализации программы