Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ Приданниковской СОШ (стр. 19 )

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Школа России»

Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1 —4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

- продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;

- провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.

С целью обеспечения условий для самореализации творческих возможностей и способностей высоко мотивированных учащихся в начальной школе ведется активная работа по вовлечению обучающихся к участию в муниципальных олимпиадах, в районных конкурсах технического мастерства, изобразительного искусства, в конкурсах художественной самодеятельности, в муниципальных и региональных этапах конкурсов и исследовательских проектов, проводятся различные конкурсы и викторины в рамках предметных недель, интеллектуального марафона, где ученики школы принимают активное участие и могут творчески проявить себя.

Коррекционно-развивающая работа на уроке и во внеурочное время организуется с помощью:

Альбом для логопеда. – М,: Гуманит. Изд. Цнтр ВЛАДОС. 1998. Коррекция письменной речи у школьников/ З. Бекшиева. – Ростов н/Д: Феникс, 2009 Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся 6-11 классы» . Москва 2004г. Нарушение письменной речи у младших школьников. – М,: Просвещение, 1983. Организация и методы коррекционной работы на школьном логопункте: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1983. Проблемные ситуации в школе и способы их решения , , (практическое пособие) Москва 2006г. Психологическая диагностика отношений между родителями и детьми» . Ростов-на-Дону 2006г. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений . Москва 2005г.» Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. (учебное пособие). Москва 2005г. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. Пособие /Л. Я Олиференко, , . – 2-е изд., стер. – М,: Издательский центр «Академия», 2004. Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия социальной адаптации) . Санкт-Петербург 2003г. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» (комплексная программа) , . Санкт-Петербург: издательство «Речь» 2003г.

Материально-техническое и финансово-экономическое обеспечение

Объекты для проведения специальных коррекционных занятий:

Кабинет педагога–логопеда и социального педагога – 14,5 кв. м.

Медицинский кабинет – 10,8 кв. м.

Оснащение кабинета педагога-логопеда и социального педагога: набор практических материалов для профилактики, диагностики и коррекции нарушений развития у детей; практические материалы для психологической работы в школе; набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т. д.); набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей), компьютерный стол, компьютер, шкафы, парты и стулья для обучающихся, магнитофон.

Обеспечение оргтехникой (компьютер, ноутбук, видеоприставка, музыкальный центр), медиатека.

Специализированный спортинвентарь: мячи сенсорные пупырчатые, кегли, кистевые тренажеры (резиновые), гантели, гимнастические палки, козел гимнастический, стенка гимнастическая, скамейки гимнастические жесткие, мячи (набивные, теннисные, баскетбольные, волейбольные, футбольные), палки гимнастические, скакалки детские, канат для лазания, маты гимнастические, обручи пластиковые, лыжи (с креплениями и палками), щит баскетбольный тренировочный, сетка волейбольная, шведская стенка, аптечка.

Выплата стимулирующей части ФОТ в зависимости от нагрузки при работе с детьми с ОВЗ, выплаты по локальным актам в зависимости от эффективности и полученных результатов в инновационной деятельности.

Планируемые результаты

Ожидаемые результаты	Измерители, показатели
Повышение мотивации и качества успеваемости обучающихся, имеющих затруднения в обучении и общении, с ОВЗ и детей, испытывающих затруднения в обучении и общении.	Мониторинг учебных достижений обучающихся, имеющих затруднения в обучении и общении, с ОВЗ и детей, испытывающих затруднения в обучении и общении, стабилизация или рост их образовательных результатов
Включенность в реализацию модели фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала»	Проектная деятельность, участие в социальных проектах и социально-значимой деятельности, участие в творческих конкурсах, НПК
Развитие научно-методического обеспечения педагогического процесса	Научно-методические разработки; электронная база методических рекомендаций по сопровождению обучающихся, имеющих затруднения в обучении и общении, с ОВЗ и детей, испытывающих затруднения в обучении и общении.
Устойчивый рост профессиональной компетентности педагогов по комплексному применению современных образовательных и здоровьесберегающих технологий по сопровождению обучающихся, имеющих затруднения в обучении и общении, с ОВЗ и детей, испытывающих затруднения в обучении и общении	Внутришкольные и муниципальные семинары, круглые столы по проблемам обучающихся, имеющих затруднения в обучении и общении, с ОВЗ и детей, испытывающих затруднения в обучении и общении, открытые уроки, мастер-классы, обобщение опыта работы, методические портфолио.
Становление имиджа школы как ресурсного центра по распространению инновационного опыта по сопровождению обучающихся, имеющих затруднения в обучении и общении, с ОВЗ и детей, испытывающих затруднения в обучении и общении.	Мониторинг комфортности образовательной среды школы; информация на школьном сайте; наличие в библиотеке специальной литературы; наличие в медиатеке школы электронных изданий; издание рекламных буклетов; совместные мероприятия школы и социальных партнеров.

Словарь:

Обучающиеся, имеющие затруднения в обучении и общении -

Обучающиеся с ограниченными возможностями (ОВЗ)- дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания.

Программа индивидуального комплексного сопровождения – это специально разработанная программа сопровождения специалистами учреждения процессов развития ребёнка

Консилиум – постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующих ту или иную стратегию сопровождения ребёнка

Коррекционные занятия - специально организованные занятия по ликвидации пробелов в знаниях ребёнка

Приложения к Программе коррекционной работы

Приложение .

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Приданниковская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО и

УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете

протокол от29.08.2013

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ Приданниковской СОШ

________

приказ № 62\13 от 01.01.2001

Положение

о психолого-медико-педагогическом консилиуме

I. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 51), Типовым положением об общеобразовательном учреждении (п. 8), Уставом общеобразовательной школы на основании письма Минобразования РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения» от 01.01.2001 г. № 27/901-6. создаётся в соответствии с «Методическими рекомендациями по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования» (письмо Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № /16).

1.2. Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПК) — это совещательный, систематически действующий орган при администрации школы.

1.3. Основная цель ПМПК — выработка коллективного решения о содержании обучения и способах профессионально-педагогического влияния на обучающихся. Такие решения принимаются на основе представленных учителями, педагогами-психологами диагностических и аналитических данных об особенностях конкретного учащегося, группы учащихся или класса.

1.4. В состав ПМПК входят постоянные участники — заместитель директора школы по УВР, заместитель директора по ВР педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, школьный медицинский работник и классный руководитель, представляющий ребенка на ПМПК. При отсутствии какого-либо специалиста в школе, он может быть приглашен из другого учреждения в зависимости от специфики рассматриваемого вопроса.

1.5. Общее руководство деятельностью ПМПК осуществляют заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

II. Принципы деятельности ПМПК

2. Основополагающим в работе ПМПК являются принципы:

— уважения личности и опоры на положительные качества ребенка. Coбеседования с учащимися в ходе заседаний нацелены на распознавание в одинаковой степени как недостатков развития, так и положительного потенциала ребенка;

— максимальной педагогизации диагностики, который определяет приоритет педагогических задач ПМПК и предполагает, что смысл консилиума — в интеграции психологических и педагогических знаний. Каждая выявленная особенность развития должна быть последовательно осмыслена с точки зрения тенденций ближайшего развития и с учетом этого трансформирована в конкретную воспитательную меру;

— закрытости информации, предполагающий строгое соблюдение этических принципов участниками ПМПК. Конкретизация и обнаружение противоречий трудностей развития не должны привести к снижению самооценки учащегося, углубить проблемы взаимоотношения со сверстниками и учителями.

Строго должна соблюдаться тайна психолого-медико-педагогической диагностики.

Информация о психической патологии, неблагоприятном статусе в коллективе и другие данные, разглашение которых может повредить ребенку, не подлежат публичному обсуждению вне заседания ПМПК.

III. Задачи психолого-медико-педагогического консилиума

3.1. Выявление характера и причин отклонений в учении и поведении учащихся, обобщение причин отклонений.

3.2. Практическое решение проблемы предупреждения школьной дезадаптации учащихся.

3.3. Принятие коллективного решения о специфике содержания образования и обучения для ученика (группы учеников).

3.4. Разработка плана совместных психолого-медико-педагогических мероприятий в целях коррекции образовательного процесса.

3.5. Консультации в решении сложных, конфликтных ситуаций.

IV. Функции психолого-медико-педагогического консилиума

4.1. Диагностическая функция:

— распознание причин и характера отклонений в поведении и учении;

— изучение социальной ситуации развития ученика, его положения в коллективе;

— определение потенциальных возможностей и способностей учащегося.

4.2. Реабилитирующая функция:

— защита интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные учебно-воспитательные или семейные условия;

— выявление и выработка мер по развитию потенциальных возможностей ученика;

— выбор наиболее оптимальных форм обучения, коррекционного воздействия;

— выработка рекомендаций по медицинской реабилитации учащихся;

— семейная реабилитация: повышение статуса ребенка в глазах родителей, повышение его ценности как члена семьи; выработка рекомендаций для эффективных занятий с ребенком, развития его потенциальных возможностей методами семейного воспитания; запрещение или предупреждение методов психического и физического воздействия на ребенка.

4.3. Воспитательная функция:

— разработка стратегии педагогического воздействия на учащихся «группы риска»;

— интеграция воспитательных воздействий педагогического коллектива, родителей и сверстников на ученика.

V. Организация деятельности

психолого-медико-педагогического консилиума

5.1. Заседания ПМПК проводятся по мере необходимости и готовности диагностических и аналитических материалов, необходимых для решения конкретной психолого-медико-педагогической проблемы.

5.2. Заседание ПМПК может быть созвано его руководителем в экстренном порядке.

5.3. Заседания ПМПК оформляются протоколом.

5.4. Организация заседаний проводится в два этапа:

— подготовительный: сбор, обобщение диагностических, аналитических данных, формирование предварительных выводов и рекомендаций;

— основной: обсуждение аналитических данных и предварительных выводов, выработка коллективных рекомендаций.

5.5. Обследование ребенка специалистами школьного ПМПК осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или работников школы (классных руководителей, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, руководящих работников, медицинского работника) с согласия родителей (законных представителей) на основании письменного заявления между родителями (законными представителями) обучающихся и ПМПК.

5.6. Обследование проводится отдельно членами ПМПК (учителем-логопедом, педагогом-психологом, социальным педагогом, классным руководителем, председателем ПМПК) индивидуально. Каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются, по мере необходимости, рекомендации.

5.7. На каждого ребенка заполняется индивидуальная карта развития, в которую вписываются все данные индивидуального обследования, заключения и рекомендации.

5.8. На заседании ПМПК обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом; составляется коллегиальное заключение ПМПК. Оно содержит обобщенную характеристику состояния психофизического развития ребенка, обобщающие рекомендации специалистов. Коллегиальное заключение и рекомендации подписываются председателем и всеми членами ПМПК.

5.9. Заключения специалистов, коллегиальное заключение доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме. Рекомендации реализуются с их письменного согласия.

5.10. По результатам обследования и коллегиального заключения разрабатывается программа индивидуального комплексного сопровождения обучающегося, в которую каждый из специалистов ПМПК включает необходимые мероприятия. Программа утверждается директором школы. Результаты коррекционной работы по программе рассматриваются на заседании школьной ПМПК по истечении четверти (или полугодия).

5.11. В случае необходимости обследования ребенка в лечебных учреждениях, ТО ПМПК, КЭК - копии заключений и рекомендаций специалистов школьной ПМПК выдаются только родителям (законным представителям.

5.12. При необходимости углубленной диагностики и (или) решения спорных вопросов члены ПМПК рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в ТО ПМПК.

5.13. ПМПК работает во взаимодействии с территориальной областной психолого-медико-педагогической комиссией и учреждениями образования для детей, нуждающихся в помощи.

VI. Обязанности участников ПМПК

6.1. Руководитель (председатель) ПМПК — заместитель директора школы:

— организует работу ПМПК;

— формирует состав участников для очередного заседания;

— формирует состав учащихся, которые обсуждаются или приглашаются на заседание.

6.2. Классный руководитель:

— координирует связи ПМПК с участниками образовательного процесса, структурными подразделениями школы;

— контролирует выполнение рекомендаций ПМПК.

6.3. Педагог-психолог школы, врач, социальный педагог:

— организует сбор диагностических данных на подготовительном этапе;

— обобщает, систематизирует полученные диагностические данные, готовит аналитические материалы;

— формулирует выводы, гипотезы;

— вырабатывает предварительные рекомендации.

6.4. Социальный педагог:

— дает характеристику неблагополучным семьям;

— предоставляет информацию о социально-педагогической ситуации в микрорайоне.

6.5. Учителя, работающие в классах, классные руководители:

— дают развернутую педагогическую характеристику на ученика по предлагаемой форме;

— формулируют педагогические гипотезы, выводы, рекомендации.

6.7. Учитель-логопед:

- устанавливает уровень речевого развития и соответствие его уровню интеллектуального развития.

6.8. Школьный медицинский работник:

— информирует о состоянии здоровья учащегося;

— дает рекомендации по режиму жизнедеятельности ребенка;

— обеспечивает и контролирует направление на консультацию к медицинскому специалисту (по рекомендации консилиума либо по мере необходимости).

6.9. Для организации работы деятельности всех специалистов разработаны:

— Алгоритм деятельности специалистов ПМПК (Приложение ),

— Формы учета деятельности специалистов ПМПК (Приложение ):

ü Форма № 1 - Журнал записи детей на ПМПК,

ü Форма № 2 - Журнал регистрации заключений, рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ПМПК,

ü Форма № 3 - Протоколы заседаний ПМПК).

VII. Документация и отчетность ПМПК

7.1. Протоколы заседаний ПМПК;

7.2. Рекомендации ПМПК;

7.3. Годовой план и график плановых заседаний ПМПК;

7.4. Список специалистов консилиума, расписание их работы;

7.5. Журнал записи детей на ПМПК;

7.6. Журнал регистрации заключений, рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ПМПК;

7.7. Карты развития обучающихся;

7.8. Программа индивидуального комплексного сопровождения обучающегося.

Приложение .

Алгоритм деятельности специалистов ПМПК

Сбор информации
беседа с классным руководителем	беседа с родителями	работа с личными делами учащихся	сбор информации о состоянии здоровья совместно с сотрудником медицинской службы
Составление и анализ социального портрета учащегося
Анализ проблем учащегося
социальные проблемы	проблемы в эмоционально-волевой сфере	проблемы в учебной сфере	в развитии	личностные	проблемы здоровья
Разработка плана индивидуального сопровождения
социальная помощь • оказание материальной помощи • предоставление бесплатного питания • обращение в районные городские соц. службы • другие виды социальной помощи	непосредственное сопровождение всеми специалистами СПС	опосредованное сопровождение (консультативное), через взаимодействие с классным руководителем, воспитателем	Психодиагностическое исследование и распределение учащихся по индивидуальным маршрутам сопровождения
Реализация плана индивидуального сопровождения
Мониторинг эффективности сопровождения
Коррекция плана сопровождения (при необходимости)
Оценка результативности

Приложение .

Формы учета деятельности специалистов ПМПК

Форма № 1

Журнал записи детей на ПМПК

№ п/п

Дата

Ф. И.О.

ребенка

Дата

рождения

Инициатор обращения

Повод

обращения

График

консультирования

специалистов

Примечание

Форма № 2

Журнал регистрации заключений, рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ПМПК

№ № п/п

Дата

проведения

(первично, повторно)

Ф. И.О.

ребенка

Дата рождения

Проблема

Заключение

специалиста

или коллегиальное заключение ПМПК

Рекомендации

(с указанием сроков

реализации)

Примечание

Форма № 3

Протоколы заседаний ПМПК

от "__"_________200___________________________________________________ № ___

Председатель: ФИО

Секретарь: ФИО

Присутствовали: (перечислить)

Всего присутствовало____ человек.

Регистрационный список прилагается.

Приглашенные: (перечислить)

Повестка дня:

Название вопроса (проблемы, отчета, выступления и др.).

Слушали: ФИО выступающего, краткое содержание выступления (полный текст выступления прилагается).

Выступали: ФИО (формулировка вопроса и ответ).

Слушали: ФИО выступающего, краткое содержание выступления (полный текст выступления прилагается).

Выступали: ФИО (формулировка вопроса и ответ).

Постановили (решили): указываются мероприятия, сроки их реализации, ответственные за выполнение.

Председатель: ________________ / _________________ /

(подпись)

Секретарь: ________________ / _________________ /

(подпись)

Приложение .

Общая характеристика трудностей обучения по основным предметам школьного курса

Трудности при усвоении русского языка

Замена букв, обозначающих сходные в произношении и /или восприятии звуки, а также замены букв по внешнему сходству (по механизму движения руки):

1 класс _______________________________________________________________________

2 класс-_______________________________________________________________________

3 класс-_______________________________________________________________________