Основная общеобразовательная программа (стр. 18 )

Содержание	Возраст	НОД	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
1. Сенсорное развитие	3-5 лет	Перспективный блочно-тематический план	Реализация задач развития сенсорной культуры осуществляется во всех сферах детской деятельности
1.Цикл занятий «Предметы, которые меня окружают» ( «Рукотворный мир», «Что было до…») 2.Чтение художественной литературы (см. программу «Детство») 3.Специальные образовательные ситуации: «Что мягкое, что твердое», «Чей голос?», «В мире звуков», «Что есть на свете круглое?», «Чем похожи такие разные предметы» и др. 4. Проблемные ситуации 5.Опытно-исследовательская деятельность( «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет») 6. Кружок «Чудесная мастерская» рук. 7. Дидактические игры( пособия Венгер, Артемова) Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игры подвижные Игры-экспериментирования(ср. гр.) 8.Занятия в центрах: трудовом, литературном, художественного творчества. 9.Экспериментирование 10. Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде	Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)
5-7 лет	Перспективный блочно-тематический план	1.Цикл занятий «Предметы, которые меня окружают» ( «Рукотворный мир», «Что было до…») 2.Чтение художественной литературы (см. программу «Детство») 3.Специальные образовательные ситуации: «Что мягкое, что твердое», «Чей голос?», «В мире звуков», «Что есть на свете круглое?», «Чем похожи такие разные предметы» и др. 4. Проблемные ситуации 5.Опытно-исследовательская деятельность( «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет») 6. Кружок «Чудесная мастерская» рук. 7. Дидактические игры( пособия Венгер, Артемова, Воскобович, Салмина) 8.Занятия в центрах: трудовом, литературном, художественного творчества. Экспериментирование Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Тематическая прогулка Интеллектуальные игры(КВН, викторины, конкурсы знатоков)	Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)
2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности в природе, формирование целостной картины мира	3-5 лет	Перспективный блочно-тематический план	1.Проект « Приходите к нам лечиться» приобщение к ценностям ЗОЖ с пмощью лекарственных растений. () 2.Оздоровительные аспекты интегрированного подхода (физическое и экологическое воспитание) 3.Проекты «Жалобные книги природы» 4.Экологические центры в группах(см. паспорт групп) Наблюдение Беседа Экскурсии Простейшие опыты (ср. гр.)	Игры с природным материалом, дидактические Наблюдения Опыты
5-7 лет	Перспективный блочно-тематический план	1.Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников» (Опыт ДОУ ) 2.Проект « Приходите к нам лечиться» приобщение к ценностям ЗОЖ с пмощью лекарственных растений. (Опыт ДОУ ) 3.Оздоровительные аспекты интегрированного подхода (физическое и экологическое воспитание)Опыт ДОУ , воспитатели 4.Проект «Жалобные книги природы» 5.Экологические центры в группах(см. паспорт групп) 6. «Малая академия наук» (опыт работы ) 7.Цикл занятий по Л. Барышниковой «Уроки добрых знаний»(привитие детям понятий о природе как о живом организме) Опыт работы ДОУ Наблюдение Экспериментирование Проектная деятельность, Экскурсии Интеллектуальные игры(КВН, викторины, конкурсы знатоков и др.)	Игры с природным материалом, дидактические Наблюдения Опыты и эксперименты Интегрированная детская деятельность
3.Конструирование * из строительного материала * из бумаги * из деталей конструктора * из природного и бросового материала	3-5 лет	Перспективный блочно-тематический план	1.«Формирование ролевых умений в строительно-конструктивных играх» Опыт работы ДОУ 2.Кружок «Чудесная мастерская» (Опыт работа ДОУ ) Интегрированные занятия Игровые задания	Игры со строительным материалом Постройки для сюжетных игр
5-7 лет	Перспективный блочно-тематический план	1.«Формирование ролевых умений в строительно-конструктивных играх» Опыт ДОУ 2.Кружок «Чудесная мастерская» (Опыт ДОУ ) 3.Школа «Веселые ножницы» 4. Фабрики «Подарочная», «Сюрприз» Интегрированные занятия Игровые задания, творческие задания Экспериментирование Выставки, вернисажи	Игры со строительным материалом Постройки для сюжетных игр Постройки по замыслу Выбор темы Подбор материала Изготовление поделок, игрушек
4 Формирование элементарных математических представлений *количество и счет *величина *форма *ориентировка в пространстве *ориентировка во времени	3-5 лет	Перспективный блочно-тематический план	1.Математический центр: «Игровые мастерские» ( Никитина, И. Воскобовича, И. Барташниковой, Н. Салминой, З. Михайловой) 2. «Интеллектуальная игротека» (Опыт работы ДОУ ) Интегрированные деятельность Игры (дидактические, подвижные)	Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Занятия в математических центрах
5-7 лет	Перспективный блочно-тематический план	1.Опыт работы ДОУ в рамках ОПП «Развитие мыслительных операций и логических действий детей старшего дошкольного возраста в дидактических математических играх» науч. рук. 2.Клуб по интересам «Занимательная математика» Опыт ДОУ 3. «Интеллектуальные игры ст. дошкольников по типу телевизионных шоу» (Опыт работы ДОУ ) 4.Математический центр: «Игровые мастерские» ( Никитина, И. Воскобовича, И. Барташниковой, Н. Салминой, З. Михайловой) 5. «Интеллектуальная игротека» (Опыт ДОУ ) 6.Копилка КТД -Математическая ромашка -Математический КВН, турниры знатоков -Клуб путешественников маршрут «Страна знатоков» -Ярмарка головоломок. Интегрированные занятия Проблемно-поисковые ситуации Игры (дидактические, подвижные) Интеллектуальные досуги (КВН, конкурсы знатоков и др)	Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Занятия в математических центрах

ОО «Чтение художественной литературы»

Цель: Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; Развитие литературной речи; Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Примерные виды интеграции ОО

«Чтение художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Задачи воспитания и развития детей

Группа	Задачи
Младшая	Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание их слушать. Обогащать читательский опыт за счет разных малых форм фольклора, простых народных и авторских сказок, рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных. Обогащать личный опыт знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем. Способствовать восприятию и пониманию текста, помогать мысленно представлять события и героев, выявлять яркие поступки героя, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте. Обращать внимание на простые средства языковой выразительности, на интонационную выразительность рассказчика взрослого. Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.
Средняя	Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности. Расширять читательский опыт за счет разных жанров фольклора, литературной прозы и поэзии. Развивать способность к целостному восприятию текста, в котором сочетаются умения выявлять основное содержание, устанавливать временные, последовательные и простые причинные связи, понимать главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, важных событий и общего настроения произведения. Обеспечивать развитие умений художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы, выразительно рассказывать наизусть потешки, стихи, придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражанием, рифмами и словами на основе художественного слова. Поддерживать желание отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, героях и событиях в разных видах художественной деятельности.
Старшая	Поддерживать интерес к литературе, воспитывать любовь к книге. Обогащать читательский опыт за счет произведений более сложных жанров фольклора, литературной прозы и поэзии. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, образность и выразительность языка. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах, видах, о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках. Обеспечивать совершенствование умений художественно-речевой деятельности: пересказывать произведения, выразительно рассказывать наизусть, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки. Способствовать выражению отношения к литературным произведениям в разных видах художественно-творческой деятельности.
Подготовительная	Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства. Способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме. Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекстов. Развивать умение элементарно анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь. Обогащать представления об особенностях литературы: родах, видах, о многообразии жанров и их признаках. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Организация опыта освоения ОО «Чтение художественной литературы»

Младший дошкольный возраст (3-5 лет)

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность
НОД	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Перспективное блочно-тематическое планирование	1.  Чтение и рассказ взрослого 2.  Беседы о прочитанном 3.  Постановки мини-спектаклей 4.  Театрализованные игры 5.  Стихотворные марафоны (4 раза в год) 6.  Театральные гастроли (1 раз в 3 месяца) 7.  Подвижные игры, физминутки 8.  Физкультурные досуги 9.  Заучивание, рассказывание по моделям 10.  Занятия в книжном уголке 11.  Копилка КТД ДОУ: ·  Путешествие в сказку 12.  Театры: «Капитошка» (гр.№8, опыт работы ) «Театр +» (гр. № 2, 4. Опыт работы )	1.  Рассматривание иллюстраций 2.  Игры-драматизации 3.  Дидактические игры 4.  Настольно-печатные игры 5.  Игры в разные виды театров

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность
НОД	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Перспективное блочно-тематическое планирование	1.  Чтение художественной и познавательной литературы (творческие задания, пересказ, беседа и др.) 2.  Литературные праздники(1 раз в 3 месяца - воспитатели) 3.  Метод проектов: ·  «Детское книгоиздательство» (гр. № 6) «Полочка любимой книги» ·  «Страна читателей» (опыт ) 4.  Ситуативное общение 5.  Игры: по литературным сюжетам-творческие, подвижные, драматизации, словесные 6.  Театры: ·  «Театр-мюзикл» (гр. № 6, опыт работы , , С ) ·  Мини-театры, Малые драмтеатры групп ·  Театральные гастроли (1 раз в 3 месяца) 7.  Литературные викторины (гр. № 5-7, 1 раз в 3 месяца. Ответственные логопеды , Гуйва-) 8.  Клуб любителей и сочинителей сказок (опыт работы ) 9.  Занятия в литературном центре (книжный уголок : тематическая выставка книг, рассматривание детской литературы, детское литературное творчество и др.) 10.  КТД (тематические досуги): ·  Авторские вечера ·  Защита любимой книги ·  Вечера встречи с писателями, поэтами ·  Литературный КВН ·  Турнир ораторов ·  Стихотворные марафоны (4 раза в год)	1.  Организация театральной деятельности 2.  Диалоги, рассказы о прочитанном 3.  Чтение и рассматривание иллюстраций, прослушивание аудиозаписей 4.  Творческие игры 5.  Продуктивная деятельность

ОО «Труд»

Цель: Достижение цели формирования положительного отношения к труду

Задачи:

1.  Развитие трудовой деятельности.

2.  Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

3.  Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Примерные виды интеграции области «Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Задачи ОО «Труд»

3-4 года	4-5лет	5-6лет	6-7лет
1.Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений и участка детского сада). 2. Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как к результатам труда взрослых. 3. Приобщать детей к самообслуживанию. 4. Учить с помощью взрослого вычленять и называть компоненты трудовой деятельности, устанавливать простейшие зависимости между ними.	1.Формировать представление о профессиях на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей. 2. Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их труд, заботу о детях; воспитывать ценностное отношение к предметному миру как результату человеческого труда. 3. Вовлекать детей в простейшие процессы хозяйственно – бытового труда – от постановки цели до получения результата и уборки рабочего места; развивать самостоятельность, умение контролировать качество результатов своего труда. 4. Способствовать развитию самостоятельности, желание брать на себя повседневные трудовые обязанности, включаться в повседневные трудовые дела в условиях детского сада и семьи. 5. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, добросовестное и ответственное отношение к делу, товарищество и другие личностные качества.	1.Формировать у детей отчётливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов, доступных для детского понимания. 2.Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности; формировать ценностное отношение к человеческому труду и его результатам. . Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в разных видах трудовой деятельности; развивать самостоятельность, воспитывать ценностное отношение к труду и его результатам. 4. способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах на основе осознания собственных интересов, желаний и предпочтений.	1.Формировать представление о труде как социальном явлении, обеспечивающем рост потребностей человека через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира, изменении мира профессий. 2. Воспитывать ценностное отношение к труду и его результатам. 3. Обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство. Выполнение трудовых поручений на основе развития позиции субъекта трудовой деятельности в условиях детского сада и семьи. 4. Воспитывать ответственность добросовестность стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь, проявить заботу, внимание как важнейшие личностные качества будущего школьника. 5. Способствовать развитию детских творческих способностей, формированию основ культуры организации свободного времени.

Содержание ОО «Труд»