Основная общеобразовательная программа (стр. 4 )

В ДОУ существует модель организации образовательного процесса по реализации образовательных областей

Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с родителями
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Организация разных видов деятельности: -игровая -коммуникационная - трудовая - познавательно-исследовательская - продуктивная - музыкально-художественная - чтение художественной литературы - двигательная.	Организация утреннего приема детей, сна, питания и прогулки	Создание условий для самостоятельной детской деятельности	Организация различных форм сотрудничества

Совместная образовательная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:

·  субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка,

·  диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми,

·  продуктивном взаимодействии ребенка со взрослыми и сверстниками,

·  партнерской форме организации деятельности (возможности свободного размещения, перемещения, общения детей и др.).

Воспитательно-образовательный процесс построен на адекватных возрасту формах работы с детьми (деятельностный подход) – виды детской деятельности: игровая, чтение художественной литературы, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, двигательная, трудовая

2.2.3. Формы работы с детьми (деятельностный подход)

Игровая	Чтение (восприятие)	Коммуникативная	Познавательно-исследовательская
Сюжетно-отобразительные игры. Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные. Театрализованные игры: игры-имитации, ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации. Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, прдметами-заместителями. Игры-фантазирования. Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами, природным материалом: песком, снегом. Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др. Дидактические игры: с предметами, настольно-печатные, словесные. Интеллектуальные развивающие игры: головоломки, лабиринты, смекалки; игры Никитина, Воскобовича и др. Подвижные (в том числе народные) игры…	Восприятие литературных произведений с последующими: *свободным общением на тему литературного произведения, *решением проблемных ситуаций, *дидактическими играми по литературному произведению, *художественно-речевой деятельностью, *игрой-фантазией, *рассматриванием иллюстраций художников, придумыванием и рисованием собственных иллюстраций, *просмотром мультфильмов, *созданием этюдов, сценариев для театрализации; театрализованными играми, *созданием театральных афиш, декораций, театральных кукол, *оформлением тематических выставок…	Свободное общение на разные темы. Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок, пословиц, дразнилок; придумывание сценариев для театрализованных игр-инсценировок. Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью», «У меня зазвонил телефон», «Телеканал детского сада представляет» и др. Коммуникативные игры (на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций; развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.) Придумывание этюдов для театрализации (невербальные средства выразительности). Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных произведений. Подвижные (в том числе народные) игры с диалогом. Дидактические словесные (в том числе народные) игры…	Опыты, исследования; игры-экспериментирования, с разными материалами. Рассматривание, обследование, наблюдение. Решение занимательных задач, проблемных ситуаций. Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов, алгоритмов. Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, детских телепередач с последующим обсуждением. Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях. Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет. Оформление тематических выставок. Оформление уголка природы. Создание коллекций (гербарии, минералы, марки и др.) Ведение «Копилки вопросов». Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры. Сюжетно-ролевые, режиссерские игры-путешествия. Поисково-исследовательские проекты…
Продуктивная	Музыкально-художественная	Двигательная	Трудовая
Рисование (гуашь, акварель, мелки, сангина, пастель, тушь); лепка (глина, пластилин, пластика); аппликация (бумага, ткань, природные материалы) *по замыслу, *на заданную тему. Художественный труд (поделки из бумаги, картона, поролона, ткани; природного, бросового материала и др.): *украшения к праздникам, *поделки для выставок детского творчества, *подарки, сувениры, *декорации к театрализованным спектаклям, *украшение предметов личного пользования и др. Конструирование из строительного материала и деталей конструктора: *по образцу (схеме, чертежу, модели), *по условиям, *по замыслу. Конструирование из бумаги: *по выкройке, *схеме (оригами). Конструирование из природного материала (постройки из песка и снега)…	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки. Игра на детских музыкальных инструментах. Шумовой оркестр. Экспериментирование со звуками. Двигательные, пластические, танцевальные этюды; танцы, хороводы, пляски. Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен. Драматизация песен. Музыкально-театрализованные игры. Музыкальные и музыкально-дидактические игры. Концерты-импровизации. Разнообразная интегративная деятельность: *музыкальное озвучивание картин художников, литературных произведений и др…	Физические упражнения. Физминутки и динамические паузы. Гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная). Ритмика, ритмопластика. Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования. Игры-имитации, хороводные игры. Народные подвижные игры. Пальчиковые игры. Спортивные упражнения: катание на санках, скольжение, катание на велосипеде, плавание, гидроаэробика. Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке…	Самообслуживание. Дежурство (по столовой, по подготовке к совместной образовательной деятельности, в уголке природы – полив растений). Хозяйственно-бытовой труд: *помощь в уборке группы, *перестановка в предметно-развивающей среде группы и др. Труд в природе: *работа на осеннем участке – сбор урожая, заготовка природного материала для поделок; *работа на зимнем участке – изготовление кормушек для птиц, их подкормка; уборка снега, изготовление цветного льда; *работа на весеннем участке – изготовление скворечников и подкормка птиц; участие в посадке и поливке растений; *работа на летнем участке – полив растений. Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона, поролона, ткани, дерева и др.): *изготовление атрибутов для игры, *предметов для познавательно-исследовательской деятельности и др. Проектная деятельность…

Непосредственно образовательная деятельность проводится в соответствии с ФГТ: основывается и учитывает ведущий вид деятельности - игру (комплексное занятие, тематическое занятие, экскурсии, коллективное занятие, занятие-труд, интегрированное занятие, занятие-экспериментирование, занятие творчество, занятие-посиделки, занятия-дискуссии, занятие-сказка, занятие путешествие, занятие-конкурс, викторина, занятие-беседа, ток-шоу, конкурсы ораторов и др.).

2.2.4. В целях обеспечения целостности образовательного процесса реализуется учет принципа интеграции образовательных областей.

Линия развития ребенка	Образовательная область	Интеграция содержания данной области
Физическое развитие	Физическая культура	«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка».
Здоровье	«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка».
Познавательно-речевое развитие	Познание	«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд», «Безопасность», «Музыка», «Социализация».
Коммуникация	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье» «Познание»
Чтение художественной литературы	«Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество».
Социально-личностное развитие	Социализация	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Физическая культура» «Здоровье», «Познание»
Труд	«Безопасность», «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы».
Безопасность	«Здоровье», «Познание», «Социализация», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура».
Художественно-эстетическое развитие	Музыка	«Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Физическая культура»
Художественное творчество	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Познание», «Социализация», «Труд»

При организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в НОД и режимных моментах. Каждая возрастная группа использует примерную структуру планирования воспитательно-образовательной работы - циклограмму (приложение № 6).

2.2.5. Учебный план.

Учебный план ДОУ разработан в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации () об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования; Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утверждённым приказом Минобранауки от 01.01.2001 г. № 000, с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.1.3049 – 13).

В структуре учебного плана выделяются инвариантная (обязательная) и вариантная (модульная) часть. Инвариантная часть содержит четыре направления: познавательно-речевое, художественно–эстетическое, социально-личностное, физическое.

Расписание непосредственно образовательной деятельности, проводимой педагогами с детьми при работе по пятидневной неделе, разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для разных возрастных групп.

Учебный план НОД

1 МЛАДШАЯ ГРУППА ( 2-3 года)

Линия развития ребёнка	Содержание образовательного процесса	Количество
Физическое развитие	Физическая культура	2
Познавательно-речевое развитие	Мир природы	0,5 1 1
Речевое развитие
Сенсорное и математическое развитие
Социально-личностное развитие	Социальный мир (этикет и ситуации общения, предметный и рукотворный мир, художественная литература, краеведение, безопасное поведение)	1,5
Художественно-эстетическое развитие	Мир музыки: пение, слушание, импровизация	2
Мир искусства и изобразитель- ной деятельности: рисование лепка конструирование	1 0,5 0,5
Всего занятий		10

2 МЛАДШАЯ ГРУППА (3-4 ГОДА)

Линия развития ребенка	Образовательная область	Организация опыта освоения образовательных областей	НОД
Физическое развитие	Физическая культура	Физическая культура: игровые образовательные ситуации, способствующие становлению и обогащению двигательного опыта + ежедневно: - утренняя гимнастика - физкультминутки - подвижные игры и упражнения на прогулке - закаливание - самостоятельная двигательная деятельность. Физкультурные досуги, праздники, развлечения – 1раз в месяц	3
Здоровье
Познавательно-речевое развитие Итого: 2 занятия	Познание Итого: 2 занятие	- мир природы -развитие сенсорной культуры -ФЭМП	0,5 0,5 1
Коммуникация	Речевое развитие	0,5
Чтение художественной литературы	Ребенок в мире художественной литературы	0,5
Социально-личностное развитие Итого: 1 занятие	Социализация	-этикет -краеведение	0,25 0,25
Труд		0,25
Безопасность		0,25
Художественно-эстетическое развитие Итого: 4 занятия	Музыка	Мир музыки: пение, слушание, импровизация	2
Художественное творчество	Мир искусства и изобразительной деятельности: Рисование Лепка / аппликация	1 0,5+0,5
Всего НОД	11

СРЕДНЯЯ ГРУППА (4 – 5 ЛЕТ)