Основная общеобразовательная программа (стр. 2 )

По квалификационным категориям
Высшая квалифи-кационная категория	1 квалифи-кационная категория	2 квалифи-кационная категория	Соответствие занимаемой должности	Не аттестовано
5 23%	4 18 %	4 18 %	2 9 %	7 32 %

1.2. Возрастные особенности психического развития воспитанников

Ранний возраст (от 1,5 до 3 лет):

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием от сверстников. Однако начинает складываться произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. Развитие предметной деятельности связано с усвоением способов действия с различными предметами. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи, интенсивно развивается активная речь детей, она становится средством общения ребенка со сверстниками. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, слуховое восприятие, основной формой мышления становится наглядно-действенная.

Младший дошкольный возраст (от 3 до 4 лет):

В младшем дошкольном возрасте наблюдается соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Игра становится ведущим видом деятельности. Но дети этого возраста скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако в этом возрасте наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов переходят к сенсорным эталонам. Развиваются память и внимание, наглядно-действенное мышление. Дети способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. Начинает развиваться воображение, самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация, проявляется это в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Средний дошкольный возраст (от 4 до 5 лет):

Основные достижения этого возраста связаны с развитием игровой деятельности, появляются ролевые взаимодействия, происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Восприятие становится более развитым, совершенствуется ориентация в пространстве, возрастает объем памяти, начинает складываться произвольное запоминание, развивается образное мышление. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Увеличивается устойчивость внимания. Речь становится предметом активности детей. Развивается ее грамматическая сторона. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого: ведущим становится познавательный мотив.

Старший дошкольный возраст (от 5 до 6 лет):

В этом возрасте продолжает развиваться образное мышление, совершенствуются обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Активно развивается воображение. Совершенствуется речь, в том числе звуковая ее сторона. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи, совершенствуется грамматический строй речи, развивается связная речь. Дети шестого года жизни могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли, структурируют игровое пространство. Игровая деятельность отличается высокой продуктивностью, применением обобщенного способа обследования образца.

Дошкольный возраст от 6 до 7 лет:

Развивается внимание дошкольников, оно становится произвольным. Продолжает развиваться восприятие, образное мышление. Развиваются навыки обобщения и рассуждения, воображение. Однако развитие воображения снижается в сравнении со старшей группой. В сюжетно-ролевых играх дети осваивают сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, игровое пространство усложняется, может быть несколько сюжетных линий. Продолжает развиваться речь, ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи. Развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

1.3. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Приоритетными направлениями в ДОУ являются: физическое развитие, художественно-эстетическое развитие (материалы смотреть в вариативной части).

1.4. Цели и задачи деятельности МАДОУ по реализации основной образовательной программы

Качество дошкольного образования определяется уровнем реализации образовательной программы.

Основная цель деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является:

- обеспечение построения целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое;

Задачи:

- направить усилия педагогического коллектива на создание целостности воспитательно-образовательного процесса, повышения качества дошкольного образования и на реализацию образовательной программы как внутреннего стандарта ДОУ.

- разработать систему комплексно-тематического планирования по реализации образовательных областей на основе интеграции деятельности специалистов ДОУ;

- внедрять эффективные педагогические технологии дошкольного образования, направленные на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств воспитанников;

- развивать активные формы вовлечения родителей в образовательный процесс через организацию взаимодействия педагогов, детей и родителей на основе общего дела;

- создать методический комплекс психолого-педагогических средств, диагностики развития воспитанников.

1.5. Особенности осуществления образовательного процесса

Город Чайковский - территориальная единица Пермского края, насчитывает 80 000 населения и находится в живописном месте на берегу Камы. Дети в течение года имеют возможность ходить на экскурсии к Каме. Детский сад окружают учреждения: СОШ № 11, Школа искусств, музыкальное училище, Институт физкультуры (ЧГИФК), детский сад № 29, 22, детская библиотека, краеведческий музей, картинная галерея, что позволяет активно сотрудничать с ними для реализации задач Программы. Рядом с ДОУ находится комплекс памяти погибшим героем Великой отечественной войны, памятник участникам локальных войн, совет микрорайона № 5 (работа с ветеранами ВОВ), что помогает воспитывать в детях юного патриота и гражданина. Город соседствует с Удмуртской, Башкирской, Татарской республиками. В детском саду воспитываются дети этих национальностей, поэтому в ДОУ есть возможность воспитывать в детях дружеские отношения к людям разной национальности.

1.6. Принципы и подходы к формированию образовательной программы

Образовательная программа строится в соответствии со следующими принципами:

·  Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

·  Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

·  Принцип необходимости и достаточности позволяет решать поставленные задачи только на необходимом и достаточном материале;

·  Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих задач процесса образования детей дошкольного возраста;

·  Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей;

·  Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса

·  Принцип организации совместной и самостоятельной деятельности детей и взрослых в решении образовательных задач

2. Организация режима пребывания детей в МАДОУ

2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Основой здорового образа жизни и полноценного развития ребенка в детском саду является режим. Режим – это распределение во времени и определенная последовательность в удовлетворении основных физиологических потребностей организма ребенка, а также чередование различных видов деятельности во время его бодрствования. Режим дня для детей предусматривает их разнообразную деятельность в течение всего дня в соответствии с их интересами, с учетом времени года, возраста детей. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомление и перевозбуждение.

Режим организации жизнедеятельности детского сада определен:

1.  в соответствии с функциональными возможностями детей разного возраста;

2.  на основе соблюдения баланса между разными видами активности детей;

3.  с учетом социального заказа родителей и нормативно-правовых требований к организации режима деятельности ДОУ.

Режим работы МАДОУ установлен Учредителем: пятидневная рабочая неделя, длительность пребывания детей — 12 часов, с 07.00 до 19.00. Согласно СанПин 2.4: режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 – 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов. Общая продолжительность суточного сна детей дошкольного возраста 12 – 12,5 часов, из которых 2,0 – 2,5 отводится дневному сну.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности в группах для детей:

·  3 – 4 года – 15 мин.

·  4 – 5 лет – 20 мин.

·  5 – 6 лет – 25 мин.

·  6 – 7 лет – 30 мин.

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 – 4 часов.

В силу особенностей содержания образовательного процесса в ДОУ, согласно требованиям приказа № 000 РФ время, необходимое для реализации Программы, составляет от 65% - 80%. Время пребывания детей в ДОУ 12 часов – 720 мин, следовательно, реализация программы мин. Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема программы.

Организационная структура образовательного процесса	Возраст детей
3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Время для реализации Программы	65% 468 мин	70% 504 мин	75% 540 мин	80% 576 мин
Инвариантная часть	90% 421 мин	90% 453 мин	80% 432 мин	80% 461 мин
НОД	7% 2 занятия 30 мин	9% 2 занятия 40 мин	17% 3 занятия 75 мин	20% 3 занятия 90 мин
Совместная деятельность	40% 169 мин	35% 157 мин	26% 111 мин	35% 163 мин
Самостоятельная деятельность	43% 180мин	48% 220 мин	51% 220 мин	39% 180 мин
Взаимодействие с семьями детей	10% 42 мин	8% 36 мин	6% 26 мин	6% 28 мин
Присмотр и уход	35% 252 мин	30% 216 мин	25% 180 мин	20% 115 мин
Вариативная часть	10% 47 мин	10% 50 мин	20% 108 мин	20% 115 мин

2.1.2. Режим пребывания детей в детском саду разработан для каждой возрастной группы в соответствии с требованиями СанПиН и времени года (Приложение ).

Режим дня младший возраст

(холодный период года)

№		понедельник	среда	вторник, четверг, пятница
	Дома:
	Пробуждение, гигиенические процедуры	06.30-7.00
	В детском саду:
1.	Прием детей, игры, самостоятельная деятельность	7.00-8.00
2.	Утренняя гимнастика	8.00-8.05
3.	Подготовка к завтраку. Завтрак	8.05-8.35
4.	Игры. Подготовка к образовательной деятельности	8.35-8.50	8.35-9.00
5.	НОД	8.50-9.05	9.00-9.15
6.	Самостоятельная деятельность	9.05-9.15	9.15-9.25
7.	НОД	9.15-9.30	9.25-9.40
8.	Игры, самостоятельная деятельность	9.30-9.45	9.40-9.45
9.	Второй завтрак	9.45-9.50
10.	Подготовка к прогулке	9.50-10.00
11.	Прогулка	10.00-11.20
12.	Возвращение с прогулки, личная гигиена, игры	11.20-11.40
13.	Подготовка к обеду. Обед	11.40-12.10
14.	Подготовка ко сну, дневной сон.	12.10-15.00
15.	Постепенный подъем, закаливающие процедуры, игры	15.00-15.15
16.	Подготовка к полднику, полдник	15.15-15.30
17.	Подготовка к прогулке, прогулка	15.30-16.20	15.30-16.10	15.30-16.20
18.	Возвращение с прогулки, личная гигиена.	16.20-16.35	16.10-16.20	16.20-16.35
19.	НОД (физическая культура-игровая)	-	16.20-16.35	-
20.	Самостоятельная деятельность, игры	16.35-17.00
21.	Подготовка к ужину. Ужин.	17.00-17.25
22.	Самостоятельная деятельность. Игры.	17.25-17.40
23.	Прогулка. Уход детей домой.	17.40-19.00
	Дома:
1.	Возвращение домой. Прогулка. Подготовка к ужину.	19.00-19.30
2.	Легкий ужин.	19.30-20.00
3.	Спокойные игры	20.00-20.30
4.	Подготовка ко сну. Ночной сон.	20.30-06.30(07.00)

2.1.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПТИМАЛЬНОГО ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА