1. , , «Безопасность». – СПб, Детство - Пресс, 2002 г.
2. «Как обеспечить безопасность дошкольников» М.: «Просвещение», 1998
3. , Ю,, Краснова «Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни». – М.: Сфера, 2012
Наборы открыток, «Зеленая аптека», «Съедобное – несъедобное», Растения под охраной», «Цветы – часы», «Будьте с ними осторожны»
Сборник картин по стихийным бедствиям.
Энциклопедия «Тело человека», 2006 г.
Демонстрационный материал: плакаты «Строение тела человека», «Строение глаза», «Строение уха».
Демонстрационный материал по ПДД.
Содержание образовательной области «Социализация»
Цель: освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.
Задачи:
1. развитие игровой деятельности детей;
2. приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
3. формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Содержание | Возраст | Формы образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения | Формы образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями детей |
Развитие игровой деятельности. Сюжетные игры | |||||
Развитие интереса к игровым действиям сверстников. Формирование умения играть рядом, не мешая друг другу. Развитие умения играть вместе со сверстниками. Формирование умения выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Поощрение желания детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Подведение детей к пониманию роли в игре. Формирование начальных навыков ролевого поведения; умения связывать сюжетные действия с ролью. | 2-3 | - игровая ситуация - наблюдение за сверстниками - ситуативный разговор, - беседа, рассказ, - чтение, - проблемная ситуация | - утренний прием детей - уход детей домой - прогулка | - сюжетно – ролевые игры, -воображаемые ситуации - рассматривание иллюстраций, фотографий | - консультации, - беседы |
Поощрение участия детей в совместных играх. Развитие интереса к различным видам игр. Содействие детям в объединении для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развитие умения соблюдать в ходе игры элементарные правила. В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру. | 3-4 года | - игровая ситуация - наблюдение за сверстниками - ситуативный разговор, - беседа, рассказ, - чтение, - проблемная ситуация | - утренний прием детей - уход детей домой - прогулка | - сюжетно – ролевые игры, -воображаемые ситуации - рассматривание иллюстраций, фотографий - дидактические игры -подвижные игры | - беседы, - консультации - наглядная информация - родительские собрания с элементами тренинга |
Содействие возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развитие умения выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Формирование умения взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер—пассажир, мама—дочка, врач — больной); в ндивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показ детям способов ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрение попыток детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнение, обогащение предметно-игровой среды за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Формирование умения использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, ломик; пускать по воде игрушки). Развитие умения взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. | 3-4 года | - игровая ситуация - обучающие игры - наблюдение за сверстниками - ситуативный разговор, - беседа, рассказ, - чтение художественной литературы - проблемная ситуация -совместный труд - подвижные, дидактические игры | - утренний прием детей - уход детей домой - прогулка | - сюжетно – ролевые игры, -воображаемые ситуации - рассматривание иллюстраций, фотографий - дидактические игры -подвижные игры | - беседы, - консультации - наглядная информация - родительские собрания с элементами тренинга |
Развитие у дошкольников интереса к различным видам игр, самостоятельности в выборе игр. Побуждение к активной деятельности. Формирование у детей умения соблюдать в процессе игры правила культурного поведения Развитие и обогащение сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Развитие умения подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала. Формирование у детей умения договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Расширение области самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развитие социальных отношений играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых. | 4-5 лет | - игровая ситуация - обучающие игры - наблюдение за сверстниками - ситуативный разговор, - беседа, рассказ, - чтение художественной литературы - проблемная ситуация | - утренний прием детей - уход детей домой - прогулка | - сюжетно – ролевые игры, -воображаемые ситуации - рассматривание иллюстраций, фотографий - дидактические игры -подвижные игры | - беседы, - консультации - наглядная информация - родительские собрания -совместные досуги |
Развитие умения согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений. Развитие эмоций, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Закрепление умения усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место. | 5-6 лет | -сюжетно-ролевые игры - игровая ситуация - обучающие игры - наблюдение за сверстниками - ситуативный разговор, - беседа, рассказ, - чтение художественной литературы - проблемная ситуация - продуктивная деятельность, связанная с игровой деятельностью | - утренний прием детей - уход детей домой - прогулка | - сюжетно – ролевые игры, -воображаемые ситуации - рассматривание иллюстраций, фотографий - художественное творчество | - беседы, - консультации - наглядная информация - родительские собрания -совместные досуги |
Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать детей до-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок). Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры. | |||||
Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать детей до-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок). Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры. | 6-7 лет | -сюжетно-ролевые игры - игровая ситуация - обучающие игры - наблюдение за сверстниками - ситуативный разговор, - беседа, рассказ, - чтение художественной литературы - проблемная ситуация - продуктивная деятельность, связанная с игровой деятельностью | - утренний прием детей - уход детей домой - прогулка | - сюжетно – ролевые игры, -воображаемые ситуации - рассматривание иллюстраций, фотографий - художественное творчество | - беседы, - консультации - наглядная информация - родительские собрания -совместные досуги |
Подвижные игры | |||||
Развитие у детей желания играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Побуждение к совместным играм небольшими группами. Содействие играм, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание). | 2-3 | Мероприятия по: - физическому развитию, познавательному развитию - игровые ситуации - хороводные народные игры | - утренний прием детей - уход детей домой - прогулка | - подвижные игры с правилами, -двигательная активность в физкультурномуголке | - беседы, - консультации - наглядная информация - совместные досуги, праздники |
Развитие активности детей в двигательной деятельности. Организация игр со всеми детьми. Поощрение игр с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенное введение игр с более сложными правилами и сменой видов движений. | 3-4 года | Мероприятия по: - физическому развитию, познавательному развитию - игровые ситуации - хороводные народные игры | - утренний прием детей - уход детей домой - прогулка - закаливающие мероприятия | - подвижные игры с правилами, -двигательная активность в физкультурномуголке | - беседы, - консультации - наглядная информация - совместные досуги, праздники |
Воспитание самостоятельности в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучение к самостоятельному выполнению правил. Развитие творческих способностей детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений) | 4-5 лет | Мероприятия по: - физическому развитию, познавательному развитию - подвижные игры - игровые ситуации | - утренний прием детей - уход детей домой - прогулка - закаливающие мероприятия | - подвижные игры с правилами, -двигательная активность в физкультурномуголке | - беседы, - консультации - наглядная информация - совместные досуги, праздники |
Приучение детей самостоятельному выполнению правил. Воспитание самостоятельности в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. | 5-6 лет | - подвижные игры - игровые ситуации | - утренний прием детей - уход детей домой - прогулка - закаливающие мероприятия | - подвижные игры с правилами, -двигательная активность в физкультурномуголке | - беседы, - консультации - наглядная информация - совместные досуги, праздники |
Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм | 6-7 лет | - подвижные игры - игровые ситуации | - утренний прием детей - уход детей домой - прогулка - закаливающие мероприятия | - подвижные игры с правилами, -двигательная активность в физкультурномуголке | - беседы, - консультации - наглядная информация - совместные досуги, праздники |
Театрализованные игры | |||||
Пробуждение интереса к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор). Развитие интереса к играм-действиям со звуками (живой и нет живой природы), к подражанию движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Поощрение проявлений самостоятельности, активности в игре с персонажами - игрушками. Создание условий для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых). | 2-3 | - Театрализованные мероприятия - настольные театры, театры на фланелеграфе - совместные с воспитателем игры-инсценировки - чтение художественной литературы - рассматривание иллюстраций) | - утренний прием детей - вторая половина дня - прогулка | - игры - инсценировки - рассматривание иллюстраций, фотографий - игры в театральном уголке | - беседы, - консультации - показ - совместные досуги, праздники |
Пробуждение интереса детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формирование умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Развитие умения имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Формирование умения сопровождать движения простой песенкой. Развитие желания действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развитие стремления импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок; желания выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. | 3-4 года | -театрализованные игры -игры – инсценировки - кукольные спектакли - воображаемые ситуации - разыгрывание небольших сценок - чтение художественной литературы - рассматривание иллюстраций - беседы, рассказы педагога | - утренний прием детей - вторая половина дня - прогулка | - игры - инсценировки - рассматривание иллюстраций, фотографий - игры в театральном уголке - ряжение | - беседы, - консультации - показ - совместные досуги, праздники |
Развитие и поддержание интереса детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Развитие умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждение детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставление возможности для экспериментирования при создании одного и того же образа. Формировать умение чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Содействие разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействие дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Поощрение в использовании в театрализованных играх образных игрушек. | 4-5 лет | -театрализованные игры -игры – инсценировки - кукольные спектакли - воображаемые ситуации - разыгрывание небольших сценок - чтение художественной литературы - рассматривание иллюстраций - беседы, рассказы педагога | - утренний прием детей - вторая половина дня - прогулка | - игры - инсценировки - рассматривание иллюстраций, фотографий - игры в театральном уголке - ряжение | - беседы, - консультации - показ - совместные досуги, праздники |
Развитие и поддержание интереса к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще - никем не раскрыта»). Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями. | 5-6 лет | -театрализованные игры -игры – инсценировки - кукольные спектакли - воображаемые ситуации - разыгрывание небольших сценок - чтение художественной литературы - рассматривание иллюстраций - беседы, рассказы педагога | - утренний прием детей - вторая половина дня - прогулка | - игры - инсценировки - рассматривание иллюстраций, фотографий - игры в театральном уголке - ряжение | - беседы, - консультации - показ - совместные досуги, праздники |
Развитие самостоятельности дошкольников в организации театрализованных игр. Совершенствование умения самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа, отчетливости произношения. Закрепление умения использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитание любви к театру. Широкое использование в театрализованной деятельности детей разные виды театра (театр на фланелеграфе, пальчиковый, перчаточный, кукольный и др.). Воспитание театральной культуры, приобщение к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказы детям о театре, театральных профессиях. | 6-7 лет | -театрализованные игры -игры – инсценировки - кукольные спектакли - воображаемые ситуации - разыгрывание небольших сценок - чтение художественной литературы - рассматривание иллюстраций - беседы, рассказы педагога - досуги и развлечения | - утренний прием детей - вторая половина дня - прогулка | - игры - инсценировки - рассматривание иллюстраций, фотографий - игры в театральном уголке - ряжение | - беседы, - консультации - показ - совместные досуги, праздники |
Дидактические игры | |||||
Обогащение чувственного опыта в играх с дидактическим материалом. Развитие умения собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). Организация дидактических игр на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —холодный», «Легкий —тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.). | 2-3 года | - дидактические игры совместно с педагогом - упражнения с дидактическим материалом - ситуативный разговор - показ действий - поручения | -утренний прием детей - вторая половина дня - прогулка | - рассматривание иллюстраций, фотографий - дидактические игры - сюжетно-ролевые игры - совместные со сверстниками подвижные игры (парные, в малой группе - индивидуальные игры, | - консультации - наглядная информация - совместные досуги, праздники |
Закрепление умения подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Формирование умения собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила. | 3-4 года | - дидактические игры совместно с педагогом - упражнения с дидактическим материалом - ситуативный разговор - показ действий | -утренний прием детей - вторая половина дня - прогулка | - дидактические игры - сюжетно-ролевые игры - совместные со сверстниками подвижные игры | - консультации - наглядная информация |
Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»). | 4-5 лет | - совместные дидактические игры - упражнения с дидактическим материалом - ситуативный разговор - показ действий | -утренний прием детей - вторая половина дня - прогулка | - дидактические игры - действия с дидактическим материалом | - консультации - наглядная информация |
Организация дидактических игр (объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека).Закреплять умение выполнять правила игры. Формирование желания действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. | 5-6 лет | - совместные дидактические игры - упражнения с дидактическим материалом - ситуативный разговор - показ действий | -утренний прием детей - вторая половина дня - прогулка | - дидактические игры - действия с дидактическим материалом | - консультации - наглядная информация |
Закрепление умения детей играть в различные дидактические игры. Развитие умения организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлечение детей к созданию некоторых дидактических игр. | 6-7 лет | - совместные дидактические игры - упражнения с дидактическим материалом - ситуативный разговор - показ действий | -утренний прием детей - вторая половина дня - прогулка | - дидактические игры - действия с дидактическим материалом | - консультации - наглядная информация |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | |||||
Содействовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками (привлечение внимания детей к ребенку, проявившему заботу о товарище, выразившему ему сочувствие). Формирование у каждого ребенка уверенности в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Воспитание отрицательного отношения к грубости, жадности; развитие умения играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Формирование умения здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Воспитание внимательного отношения и любви к родителям и близким людям. | 2-3 года | Мероприятия по: -развитию речи, познавательному развитию - беседы с детьми - ситуативные разговоры - проблемные ситуации - игры –инсценировки - чтение художественной литературы - словесные дидактические игры - рассматривание и обсуждение иллюстраций, картин - посещение кабинетов сотрудников | -утренняя гимнастика -утренний прием - уход детей домой -прогулка - прием пищи - уборка игрушек | - игры «рядом» - игры с игрушками - Рассматривание книг - игры - инсценировки | - индивидуальные беседы с родителями, - консультации - совместные досуги, праздники |
Закрепление навыков организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Формирование элементарных представлений о том, что хорошо и что плохо. Создание условий для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия. Поощрение попыток пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создание игровых ситуации, способствующих формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Формировние умения общаться спокойно, без крика. Формирование доброжелательного отношения друг к другу, умения делиться с товарищем, опыта правильной оценки хороших и плохих поступков. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Поощрение желания детей жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Формирование уважительного отношения к окружающим. | 3-4 года | Мероприятия по: -развитию речи, познавательному развитию - беседы с детьми - ситуативные разговоры - проблемные ситуации - игры –инсценировки - чтение художественной литературы - словесные дидактические игры - рассматривание и обсуждение иллюстраций, картин | -утренняя гимнастика -утренний прием - уход детей домой - прогулка - прием пищи - уборка игрушек | - сюжетно-ролевые игры - Рассматривание книг - игры - инсценировки | - индивидуальные беседы с родителями, - консультации - совместные досуги, праздники |
Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушенню) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят) Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. | 4-5 лет | - беседы с детьми - ситуативные разговоры - проблемные ситуации - игры –инсценировки - чтение художественной литературы - словесные дидактические игры - рассматривание и обсуждение иллюстраций, картин | -утренняя гимнастика -утренний прием - уход детей домой - прогулка - прием пищи - трудовые поручения | - сюжетно-ролевые игры - Рассматривание книг - игры - инсценировки | - индивидуальные беседы с родителями, - консультации - совместные досуги, праздники |
Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми; привычки сообща играть, трудиться, заниматься; стремления радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Формирование желания заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее; развитие таких качеств, как сочувствие, отзывчивость. Воспитание скромности, умения проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Продолжать обогащать словарь детей «вежливыми» словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.). Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. | 5-6 лет | - беседы с детьми - ситуативные разговоры - проблемные ситуации - игры –инсценировки - чтение художественной литературы - словесные дидактические игры - рассматривание и обсуждение иллюстраций, картин | -утренняя гимнастика -утренний прием - уход детей домой - прогулка - прием пищи - трудовые поручения | - сюжетно-ролевые игры - Рассматривание книг - игры - инсценировки | - индивидуальные беседы с родителями, - консультации - совместные досуги, праздники |
Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом. Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствие, прощание, просьбы, извинения). | 6-7 лет | - беседы с детьми - ситуативные разговоры - проблемные ситуации - игры –инсценировки - чтение художественной литературы - словесные дидактические игры - рассматривание и обсуждение иллюстраций, картин | -утренняя гимнастика -утренний прием - уход детей домой - прогулка - прием пищи - трудовые поручения | - сюжетно-ролевые игры - Рассматривание книг - игры - инсценировки | - индивидуальные беседы с родителями, - консультации - совместные досуги, праздники |
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу | |||||
Формирование элементарных представлений о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Побуждение называть свое имя. Семья. Побуждение называть имена членов своей семьи. Детский сад. Развитие представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Развитие умения ориентироваться в помещении группы, на участке. Родная страна. Напоминание детям названия города, в котором они живут. | Мероприятия по: -развитию речи, познавательному развитию - беседы с детьми - ситуативные разговоры - игры –инсценировки - чтение художественной литературы - словесные дидактические игры - рассматривание альбомов - экскурсии и целевые прогулки | - утренний прием детей - прием пищи - уход детей домой - прогулка - закаливающие мероприятия -трудовые поручения | - игры «рядом» - игры с игрушками - Рассматривание книг - игры - инсценировки - художественное творчество - воображаемые ситуации | - индивидуальные беседы с родителями, - консультации - совместные досуги, праздники | |
Образ Я. Постепенное формирование образа Я. Сообщение детям разнообразных, касающиеся непосредственно их сведений (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Формирование начальных представлений о человеке. Формирование первичных гендерных представлений (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные). Семья. Беседы с ребенком о членах его семьи, закрепление умения называть их имена. Детский сад. Через вовлечение детей в жизнь группы формирование чувства общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Стимулирование детей (желательно привлекать и родителей) к посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций. Знакомство с традициями детского сада. Знакомство с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе. Напоминание имен и отчеств работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Формирование привычки здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Родная страна. Формирование первых представлений о родной стране (название родного города). Знакомство с родной культурой, народной игрушкой (дымковской ).Побуждение детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни. | 3-4 | - беседы о полоролевых различиях, о семье, детском саде, родном городе - чтение художественной литературы - художественная деятельность на тему дымковской игрушки - обсуждение событий жизни детей, - рассказы о себе и других людях, - экскурсии, прогулки, посещение музеев, театров. | - утренний прием - прием пищи - закаливающие мероприятия - утренняя гимнастика - прогулка | - сюжетно – ролевые игры, воображаемые ситуации - рассматривание книжных иллюстраций - театрализованная деятельность - художественное творчество | - индивидуальные беседы с родителями, - консультации - совместные досуги, праздники |
Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящим и будущим («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоложного пола. Детский сад. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, района, его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики) | 4-5 лет | - беседы о полоролевых различиях, семье, детском саде, родном городе - чтение художественной литературы - художественная деятельность на тему дымковской игрушки - обсуждение событий жизни детей, - рассказы о себе и других людях, - экскурсии, прогулки, посещение музеев, театров. | - утренний прием - прием пищи - закаливающие мероприятия - утренняя гимнастика - прогулка | - сюжетно – ролевые игры, воображаемые ситуации - рассматривание книжных иллюстраций - театрализованная деятельность - художественное творчество | - индивидуальные беседы с родителями, - консультации - совместные досуги, праздники |
Образ Я. Развитие представлений о временной перспективе личности, об изменении позиции ребенка с возрастом. Углубление представлений р-ка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закрепление гендерных представлений. Семья. Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ). Родная страна. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях вятского края; о замечательных людях, прославивших свой край. Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Наша армия. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. | 5-6 лет | - беседы о семье, детском саде, родном городе, государственных праздниках, о соотечественниках, прославивщих вятскую землю - чтение художественной литературы - художественная деятельность на тему дымковской игрушки - обсуждение событий жизни детей, - рассказы о себе и других людях, - экскурсии, прогулки, посещение музеев, театров. | - утренний прием - закаливающие мероприятия - утренняя гимнастика - прогулка | - сюжетно – ролевые игры, воображаемые ситуации - рассматривание книжных иллюстраций - театрализованная деятельность - художественное творчество | - индивидуальные беседы с родителями, - консультации - совместные досуги, праздники |
Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Детский сад. Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.). Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Наша армия. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам. Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.) Дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. | 6-7 лет | - беседы о семье, детском саде, родном городе, государственных праздниках, о соотечественниках, прославивщих вятскую землю - чтение художественной литературы - художественная деятельность на тему дымковской игрушки - обсуждение событий жизни детей, - рассказы о себе и других людях, - экскурсии, прогулки, посещение музеев, театров. | - утренний прием - закаливающие мероприятия - утренняя гимнастика - прогулка | - сюжетно – ролевые игры, воображаемые ситуации - рассматривание книжных иллюстраций - театрализованная деятельность - художественное творчество | - индивидуальные беседы с родителями, - консультации - совместные досуги, праздники |
Виды интеграции области «Социализация» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») |
Программно – методическое обеспечение области «Социализация»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
Основные порталы (построено редакторами)