Оздоровительные мероприятия | 1 младшая группа. | 2 младшая гр. | Средняя группа. | Старшая группа. | Подготов. гр. |
Прием на воздухе | В теплое время года | ||||
Закаливание в течение дня: | |||||
• Сквозное проветривание до + 16 | Во время первой и второй прогулок. | ||||
• Одностороннее проветривание | +20 -+22" С | +22 -+19" С | +20 -+17° С | ||
Утренняя гимнастика | Ежедневно | ||||
в группе, +20" С. | В зале. +18-+14" С | ||||
4-5 минут. | 5-8 минут. | 6-9 минут. | 7-10 минут. | 8-10 минут. | |
В летний период с 01.6 по 01.09. на воздухе | |||||
• Физкультурное развитие На свежем воздухе | 2 раза в неделю. | 3 раза в неделю | |||
В группе. | В зале. | ||||
+20" С | +18- +14" С | ||||
10 минут | 15 минут | 20 минут | 20-25 минут | 25-30 минут | |
1 раз в неделю (круглогодично) | |||||
В теплый период на свежем воздухе | |||||
Физкультминутки во время педагогических мероприятий. | минуты. | 2-4 минуты. | |||
• Прогулка. | Ежедневно, 2 раза ( в теплое время года). | ||||
До -11" С | До -15" С | До - 18" С | До-20" С | ||
Закачивающие процедуры в сочетании с коррегирующей гимнастикой после сна | Босохождение, игровой массаж, дыхательная гимнастика, хождение по дорожкам здоровья, оздоровительный бег (со средней группы) +20 +18 +17+18 | ||||
Лечебно - оздоровительная работа. • Кварцевание групп • Фитотерапия Кислородный коктейль | По назначению врача, индивидуально. | ||||
• Салаты, чеснок, лук. | Круглогодично. | ||||
Обливание ног водой (температура воды) | в летний период | ||||
+35+22 | +22+37+22 |
Основные формы организации двигательной активности это:
· физкультурное развитие, из которых одно проводится круглогодично на улице в игровой форме,
· ежедневная утренняя гимнастики,
· физкультминутки,
· физические упражнения на прогулке,
· гимнастика после сна,
· оздоровительный бег (со средней группы),
· спортивные подвижные игры и развлечения.
В физкультурно-оздоровительной работе используются различные формы и методы проведения физкультурных мерлприятий, развлечений. С детьми младшего и среднего дошкольного возраста используются традиционные и нетрадиционные занятия: сюжетно – игровые, образно – игровые, предметно – образные, по сказкам. В работе со старшими детьми наряду с традиционным физкультурными мероприятиями используются: сюжетные занятия, занятия по сказкам, по литературным произведениям, круговая тренировка (с использованием карточек), занятия в форме эстафет, соревнований, занятия по интересам с использованием одного вида движения, занятие на свободное творчество, спортивные досуги, походы и т. п.
В них включаются элементы массажа рук, ушных раковин, головы, ног, шейных позвонков, элементы восточной гимнастики, игры с элементами психогимнастики, релаксации.
В педагогические мероприятия по физкультуре включаются гимнастические упражнения с загадками, гимнастика для глаз, задания на двигательное творчество, элементы ЛФК, игры – путешествия, элементы акробатики (кувырки, мостики), элементы стрейчинга (упражнения на растяжку), игры и упражнения на совершенствование моторики мелких мышц, дыхательные упражнения.
Используются разные виды игр:
- оздоровительно – развивающие игры для ЧБД при нарушениях осанки, при плоскостопии;
- кооперативные игры (игры сотрудничества), где главное достижение не ребенка, а команды;
- соревновательные игры;
- несоревновательные, где поощряются красота движений, взаимопомощь, фантазия;
На занятиях в старшем дошкольном возрасте ОРУ и ОД организуются по одному, в парах, с предметами, в т. ч. с нетрадиционными: с листом бумаги, шишками и т. п. Проводятся отдельные занятия по разучиванию спортивных игр (баскетбол, пионербол, футбол, хоккей, бадминтон).
Зимой и летом занятия организуются в помещении и на свежем воздухе. Для определения уровня физической подготовленности ребенка и группы в целом проводим контрольные задания в начале и в конце года.
Важное значение в системе физкультурно - оздоровительной работы играют занятия по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ). Они вводятся в старших и подготовительных групп и проводятся 1 раз в месяц в рамках НОД по познавательному развитию.
2. С целью обеспечения равных стартовых возможностей, для успешного обучения детей в школе в образовательный процесс МКДОУ № 000 в старших и подготовительных группах введены специально организованные педагогические мероприятия по подготовке детей к обучению грамоте.
Данная работа включает три направления: развитие звуковой стороны речи, ознакомление со знаковой системой языка и подготовка руки к письму.
К моменту выпуска детей из детского сада дети могут:
- различать понятие звук, слог, слово, предложение;
- называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах;
- находить в предложении слова с заданными звуками,.
- определять место звука в слове, т. е. овладевают азами звукового анализа;
- учатся различать гласный и согласные звуки; звонкий-глухой, мягкий-твердый.
Основная задача работы в старшей группе – это формирование у детей общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу слова. На специально организованной деятельности по обучению грамоте дети знакомятся с терминами «слово», «звук», «предложение»; учатся интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком. После того как дети овладевают простейшими навыками проведения звукового анализа слов, их знакомят с понятиями «гласный», «согласный» «твердый и мягкий согласный» звук, их отличием и обозначением на схеме. В старшей группе детей учат делить слова на слоги.
В подготовительной группе решаются следующие задачи:
- продолжается работа по звуковому анализу слов;
- детей учат вычленять словесное ударение;
- проходит знакомство с буквами русского алфавита;
- учатся анализу и синтезу предложений разной конструкции.
- овладевают основами письма: учатся правильному захвату карандаша; развивают ориентировку в пространстве от себя, знакомят с разлиновкой, правилом проведения горизонтальных и вертикальных линий. Детей упражняют в печатании букв по разлиновке.
Работа по подготовке к школе проводится в форме игр - занятий со всей группой детей. Место проведения – групповая комната.
Программно – методическое обеспечение по подготовке к обучению грамоте
1. «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» / автор – составитель /. – Волгоград, Учитель, 2008
2. «Обучение дошкольников грамоте». – М. Мозаика –Синтез, 2009
3. «Обучение грамоте детей дошк. возраста», Волгоград, 2004г.
Для детей, не получивших место в общеразвивающей группе полного дня в детском саду группа кратковременного пребывания, которую посещают дети в возрасте 1,5 – 3 лет.
Цель работы данной группы
· плавный переход от воспитания в условиях семьи к воспитанию детей в детском саду;
· всестороннее развитие детей, их ранняя социализация, позволяющая обеспечить успешную адаптацию ребенка к условиям дошкольного учреждения;
· педагогическое просвещение родителей.
Задачи:
1. Укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечивая эмоциональное благополучие и учет индивидуальных возможностей детей раннего возраста.
2. Формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками.
3. Развитие познавательной сферы в соответствии с возрастом, расширение кругозора, усвоение общепринятых способов использования предметов окружающего мира.
4. Взаимодействие с родителями с целью развития у них педагогической компетентности по отношению к собственным детям.
Прием детей ведется во второй половине дня. Время пребывания в группе 3,5 часа. Одновременное количество детей в группе – не более 10 человек. При большом количестве детей, дети делятся на подгруппы и посещают определенные дни недели.
Приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различной детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов: одевание, прогулка. Педагоги организуют: игры-забавы, игры-развлечения, игры с дидактическими куклами, чтение потешек; индивидуальную работу по развитию движений, развитию речи, сенсорному воспитанию, игры с водой, игры со строительным материалом, игры в кукольном уголке с закреплением названия игрушек. Воспитатель побуждает детей выполнять простые игровые движения, предлагает дидактические игрушки, закрепляющие знание цвета, формы, величины. Особое внимание уделяется играм с сюжетно-образными игрушками, развитию мелкой моторики рук. Педагог может предложить ребенку рассмотреть картинки; иллюстрации в книгах; дать ему бумагу, цветные карандаши, фломастеры для рисования. Организуются музыкально-дидактические игры, игры на ориентировку в цвете, форме, величине. Большая часть игр - занятий организуется индивидуально или с объединением детей в группы по 2-3 человека.
НОД со всей группой организуются по: физической культуре, познавательному развитию, музыке. В течение недели организуется всего 5 фронтальных мероприятий, которые проводятся в соответствие с утвержденным расписанием.
Содержание игр – занятий
Познавательное развитие:
· подбор и группировка предметов по форме, цвету, величине, назначению; указание частей и целого игрушки, картинки; называние действия с предметом и материалом;
· элементарные представления о труде окружающих взрослых (мама стирает, папа читает), представления о результатах труда взрослых;
· развитие умений различать между легковой и грузовой машинами, выделять части (кабина, кузов, колесо); знание о некоторых действиях шофера (включает мотор, поворачивает руль).
· развитие умения узнавать овощи и фрукты по внешнему виду, вкусу, названию;
· развитие умения различать и называть деревья (2-3 вида), траву, цветы (на участке и в группе);
· развитие умения различать и называть в процессе непосредственного наблюдения и на картинках некоторых животных и их детенышей (собака, кошка, курица, корова, заяц, медведь, котята, цыплята); части тела животных; выделение наиболее характерных особенностей животных, умение подражать их голосами.
Сенсорное восприятие:
· группировка однородных предметов, резко различающихся по одному из сенсорных признаков: цвет, форма, величина (1 квартал);
· группировка предметов, более близких по цвету, величине, форме (1 квартал);
· группировка однородных предметов двух разновидностей по одному сенсорному признаку (1, 2 квартал);
· развитие умения соотносить разнородные предметы, резко различающиеся по одному из сенсорных признаков (2 квартал);
· различение сенсорных качеств в предметах окружающей действительности (2 квартал);
· развитие умения соотносить разнородные предметы по 20м сенсорным признакам (выбор из 3-4 возможных свойств) (3, 4 кварталы);
· развитие сенсорных качеств в различных видах продуктивной деятельности (3, 4 кварталы);
· использование знаний о сенсорных свойствах и качествах предметов и продуктивной деятельности (4 квартал).
Конструирование в течение года:
· формирование знаний о разнообразных конструктивных свойств кубиков, кирпичиков, пластин;
· расположение строительного материала на плоскости для сооружения различных построек;
· создание построек, используя метод сюжетного конструирования (по общему сюжету).
Развитие речи :
· формирование звуковой культуры речи: говорить внятно, не торопясь, достаточно громко;
· формирование грамматического строя речи: употреблять существительные, их множественное число (конец 3-го года жизни); согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе;
· формирование словарного запаса: использовать существительные, обозначающие название предметов одежды, посуды, мебели, игрушек, растений, домашних животных; использование глаголов, обозначающих некоторые действия, а к конце 3-го года прилагательных и наречий;
Связная речь:
· развитие умения отвечать на вопросы о воспринимаемом сейчас и виденном ранее;
· развитие умения задавать вопросы педагогу, детям, родителям;
· развитие умения высказывать об игрушке, изображенной на картине, о прочитанных потешке, стишке, сказке (3 года).
Художественная литература в течение года:
· чтение и пересказ: понимание содержания прочитанного; умение следить за развитием действия в рассказе, сказке;
· развитие эмоционального восприятия прочитанного: сопереживание событию; сочувствие персонажу;
· чтение наизусть коротких потешек.
Музыкальное развитие
· развитие умения слушать песни и пьесы разного характера, понимание смысла песен;
· развитие умения петь вместе с взрослыми;
· развитие умения передвигаться в движениях характера музыки, ее ритма, двигаться в соответствии с текстом песен.
Физическое развитие
А) Ходьба:
· группой за воспитателем в заданном направлении;
· друг за другом по кругу;
Б) Бег:
· за воспитателем, от него;
· в разных направлениях;
· между двумя линиями, не наступая на них;
В) Прыжки:
· на месте на двух ногах, слегка продвигаясь вперед;
· через линию, веревку;
· через две параллельные линии;
· с места на двух ногах;
Г) Катание мяча, бросание, ловля:
· катание мяча одной и двумя руками;
· бросание мяча вперед двумя руками (снизу, от груди, из-за головы);
· перебрасывание мяча через ленту, натянутую на уровне груди;
· бросание предметов в горизонтальную цель (расстояние – 1 м);
Д) Ползание, лазание:
· ползание на четвереньках;
· ползание под препятствием высотой 30-40 см; ползание на четвереньках по доске (поднятой на высоту 20 см);
С целью формирования коммуникативной компетенции воспитанников в детском саду функционирует логопункт.
Цель его работы – исправление звукопроизношения воспитанников, развитие фонематического слуха.
Занятия проводятся в индивидуальной и подгрупповой форме два раза в неделю: в первую и вторую половину дня. Выявление нуждающихся в коррекционной помощи по звукопроизношению, отбираются путем индивидуального обследования воспитанников в начале учебного года (август – сентябрь) и в конце учебного года (май), начиная с младшего дошкольного возраста. По мере исправления звукопроизношения у детей - детям, воспитателям и родителям предлагается самостоятельно автоматизировать звуки в словах и фразовой речи.
Образовательная работа второй части программы, в т. ч. по приоритету | Время, затраченное в течение дня в разных возрастных группах | |||||
Подготовительные | Старшие | Средние | 2 младшие | 1 младшие | Группа кратковременного пребывания детей | |
Утренняя гимнастика с дыхательными упражнениями | 12 мин/день | 10 мин/день | 8 мин/день | 6 мин/день | 5 мин/день | - |
НОД | ||||||
Обучение грамоте (1р/ нед) | 6 мин/день | 5 мин/день | - | - | - | - |
Физическое развитие(3занятия/нед ) | 18мин/день | 15 мин/день | 12 мин/день | 9 мин/день | 4 мин/день | 4 мин/день |
Музыкальное развитие (с использованием музыкально - ритмических движений) 2 занятия/нед. | 12 мин/день | 10 мин/день | 8 мин/день | 6 мин/день | 4 мин/день | 4 мин/день |
Физкультминутки (ежедневно во время занятий) | 4 мин/день | 2 мин/день | 2 мин/день | 2 мин/день | 2 мин/день | 2 мин/день |
Подвижные игры (на прогулке и в помещении) | 10 мин/день | 10 мин/день | 8 мин/день | 6 мин/день | 6 мин/день | 2 мин/день |
Физические упражнения на прогулке (ежедневно) | 12 мин/день | 12 мин/день | 10 мин/день | 8 мин/день | 6 мин/день | 4 (во вторую половину дня) |
Гимнастика после сна в сочетании с дыхательной гимнастикой, ходьбой по дорожкам здоровья, игровым массажем | 12 мин/день | 12 мин/день | 10 мин/день | 8 мин/день | 6 мин/день | - |
Оздоровительный бег (не менее 3 раз в неделю) | 6 мин/день | 5 мин/день | 4 мин/день | - | - | - |
Индивидуальная работа по физ-ре во вторую половину дня | 6 мин/день | 6 мин/день | 5 мин/день | 5 мин/день | 5 мин/день | 4 мин/день |
Спортивные игры (ежедневно) | 15 мин/день | 10 мин/день | 10 мин/день | - | - | - |
Итого | 101 мин/день = 14% | 97 мин/день =13% | 77 мин/день = 11% | 50 мин/день = 7% | 38 мин/день = 5% | 20мин/день = 9% |
Время на реализацию образовательной деятельности второй части программы, формируемой участниками образовательного процесса, составляет не более 20% от общего объема Программы (не более 144 мин в день) при 12-ти часовом пребывании детей.
[1] Образовательная среда – совокупность образовательного процесса, особенностей его организации, а также его программно-методического, учебно-материального, материально-технического, психолого-педагогического, медико-социального обеспечения (в том числе предметно-развивающей среды, ТСО, медицинского сопровождения, питания).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
Основные порталы (построено редакторами)