Учебно-методический комплекс по модулю история (стр. 16 )

Д. «Первые дни войны подтвердили безосновательность надежд на достижение хотя бы ограниченной независимости при помощи Германии. Вечером 30 июня, сразу же после отступления советских войск из Львова, созванные руководителями ОУН-Б Украинские Национальные соборы одобрили восстановление государственной независимости Украины. Однако высшее партийно-государственное руководство нацистской Германии отказалось поддержать провозглашение Украинского государства. 9 июля правительство Я. Стецько было разогнано. 15 сентября 1941 года по приказу Гитлера были арестованы С. Бандера и Я. Стецько».

Ж. «Весь октябрь советское командование концентрировало войска на правом берегу Днепра, готовясь к продолжению наступления. Стремясь подчеркнуть исключительную важность этих операций и поднять боевой дух войск, которые с выходом на Украину пополнялись преимущественно за счет местных жителей, Ставка переименовала 20 октября 1943 года Воронежский, Степной, Юго-Западный и Южный фронты соответственно в 1-й, 2-й, 3-й, 4-й Украинские фронты»(…) «Особенная склонность к тактике передовых групп прорыва диктовалось специфическими условиями. В глазах многих командиров и комиссаров украинцы были потенциальными предателями, которых следует «проучить», принудить «искупить кровью позор пребывания в оккупации». Всё это находило выход в стремлении поставить спешно мобилизованных жителей оккупированных районов Украины в особые условия, всякий раз бросая их в самое пекло войны».

ЗАДАНИЕ №8

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – 3

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: студентам предлагается выполнить опережающее задание – найти и прочитать какой-либо фрагмент из воспоминаний ярких деятелей российской и зарубежной истории и культуры, опубликованных в серии «Мой ХХ век» изд-вом «Вагриус» (Б. Ефимов «Десять десятилетий», Б. Васильев «Век необычайный», Л. Каганович «Памятные записки», Э. Рязанов «Неподведенные итоги», Д. Самойлов «Перебирая наши даты», В. Розов «Удивление перед жизнью» и др.) и подготовиться к обсуждению следующих вопросов: 1.«Встреча с веком»: каким виделся новый век людям, родившимся во второй половине Х1Х - начале ХХ столетия? «Удачи и трагедии минувшего века»: что запомнилось и потрясло в ХХ столетии его современников?

Задания для самостоятельной подготовки:

1. Подумайте, какие виды источников понадобятся вам для размышлений над первым вопросом? Набросайте примерный или конкретный список авторов и произведений, в которых наверняка есть или могут быть предсказания, прогнозы, надежды людей в связи с наступавшим веком.

2. Подберите необходимые источники и проанализируйте высказывания по примерному плану:

а) как в источнике определяется «начало» века? Нет ли здесь типичной ошибки в атрибуции «круглых дат»?

б) в связи с чем (в какой ситуации) автор источника рассуждает о веке грядущем?

в) Как на содержание и настроение прогнозов влияют социальное положение, политические и \ или религиозные убеждения, другие особенности этого человека, а также время создания этого источника (в частности, непосредственно в канун ХХ века или спустя много лет, подытоживая свой жизненный путь)?

3. Сгруппируйте высказывания в соответствии с тематикой прогнозов \ социальным статусом \ политическими взглядами \ религиозными убеждениями \ уровнем образования \ профессией и т. п. их авторов. Чьи предвидения, по вашему мнению, оказались более точными, полнее других реализовались в минувшем столетии? Чем вы объясните достаточно высокую степень реалистичности этих прогнозов?

4. Готовя ответ на второй вопрос, расспросите своих родителей, родственников и знакомых об их впечатлениях о ХХ столетии. Данные своих социологических опросов сгруппируйте по двум направлениям: «Удачи ХХ века» и «Трагедии ХХ века».

5. Подберите источники, в которых содержатся оценочные высказывания о ХХ столетии ученых и политиков, государственных деятелей и мастеров культуры. Проанализировав, так же разделите их на две группы.

6. Обобщите результаты своей работы с разными видами источников и определите, какие события и процессы ХХ столетия вошли в культурную память его современников, а какие - стали частью их коммуникативной памяти?

7. Что из воспоминаний современников ХХ века вошло в «официальную историю», т. е. стало частью содержания школьных учебников и исторических энциклопедий, отмечено как памятные дни и государственные праздники, а что – нет? С чем, на ваш взгляд, связаны различия в книжной и личной историях ХХ века?

8. Сравните прогнозы, сделанные в канун ХХ столетия, и оценки века минувшего его современниками. В чем вы видите сходство в их взглядах на минувший век? В чем – различия?

Словарь темы:

Культурная память – совокупность объектов и ритуалов, в которых на достаточно протяженном отрезке времени манифестируются мнемонические стратегии. В отличие от коммуникативной памяти она дистанцирована от повседневности и опирается на некоторые фиксированные события, не изменяющиеся вместе с текущим моментом, но отмеченные в сознании с помощью разных средств, в том числе общего исторического образования, как судьбоносные и высокоценные. Коммуникативная память – по сравнению с культурной памятью это относительно краткосрочная память общества, поскольку она привязана к живым носителям опыта и поэтому может охватывать лишь около 80 лет, т. е. жизнь трех-четырех поколений. К. п. отражает самостоятельные представления членов группы, консолидированной общим для них местоимением «мы», о том, что они считают своим собственным прошлым. Это живая память, чьи критерии истинности непосредственно следуют из индивидуальной и групповой потребности в идентификации.

ЗАДАНИЕ № 9.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 3

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:

Изучите содержание и структуру веб-сайта www.41-45.su «НАША Победа».

- Проанализируйте замысел проекта «Наша общая Победа» с точки зрения его соответствия целям и задачам историко-патриотического просвещения и гражданского воспитания. Дайте оценку его сильных сторон и определите возможные риски.

- Проанализируйте организационно-деятельностные ресурсы этого сайта. Обсудите, для чего и какими способами можно привлечь граждан России к участию в пополнении видеоархива воспоминаний ветеранов Великой Отечественной войны.

- Подумайте, каким образом локальное (ветераны, живущие в разных городах и поселках страны) и национальное (общероссийский видеоархив их свидетельств) пространства этого проекта можно расширить до международных. Что в этом случае обретут веб-сайт и его пользователи?

- Проанализируйте вопросы анкеты. Какие формулировки вызывают сомнение, или же нуждаются в дополнительных пояснениях профессионального историка?

- Предложите идею и сценарий массовой акции, которая могла бы стать презентацией проекта «Наша общая Победа».

ЗАДАНИЕ 10.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 2

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Студенты получают задание ознакомиться с содержанием ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России», подготовиться к обсуждению или ответить письменно на следующие вопросы:

1) Выясните, существуют ли подобные законы и календари в других странах мира? Какие события своей (национальной) истории \ всемирной истории они увековечивают? Какой образ страны складывается на основе ее исторического календаря?

2) Как вы считаете, почему на протяжении последних лет ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России» неоднократно корректировался? Сравните тексты этого закона в разные годы и проанализируйте вносившиеся в него поправки.

3) Как Закон определяет понятия «день воинской славы России» и «памятные даты России»? Что между ними общего и чем они различаются?

4) Как Закон интерпретирует сущность конкретного Дня воинской славы и связанного с ним исторического события?

5) Выясните, как этот день или юбилей исторического события отмечался в России раньше (в Российской империи? В Советском Союзе?). Если официально память об этом событии не поддерживалась, то чем, по вашему мнению, это можно объяснить?

6) Какие точки зрения по поводу самого события и его исторической оценки существуют в современном обществе и в исторической науке, или они сейчас не являются предметом острых научных и общественно-политических дискуссий? Чем объясняется то или другое?

7) В каких аспектах данное историческое событие актуально и значимо для гражданской идентификации Россиян, для формирования позитивного образа России в мире?

8) Как Закон интерпретирует сущность конкретной памятной даты? С каким историческим событием или явлением она связана?

ЗАДАНИЕ 11.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – 3

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ.

Выберите наиболее значимое, на Ваш взгляд, мемориальное событие (памятную дату и т. п.) и разработайте сценарий массовой, придерживаясь предложенного плана:

Пункты проекта	Ваши предложения
Название массовой акции
Тема акции и ее обоснование
Цели и задачи массовой акции
Идея массовой акции
Целевая аудитория массовой акции
Формат массовой акции
Рекрутирование участников
Ход массовой акции
Реквизит массовой акции
Схема размещения объектов акции
Основные информационные материалы

ЗАДАНИЕ 12.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 3

СЕМИНАР (ПАНЕЛЬНАЯ ДИСКУССИЯ) НА ТЕМУ:

«РОССИЯ – МНОГОНАЦИОНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВО»

1. Используя приведенные документы, дополнительную литературу, подберите факты, характеризующие процесс вхождения различных народов в состав Российского государства в XVI–XIX веках.

2. На каких основах складывались взаимоотношения России с подвластными ей народами?

3. Подумайте и обсудите:

• В чем, по вашему мнению, состоят наиболее существенные особенности политики Российского государства в отношении присоединенных народов?

• В чем причины такой политики?

• Как характеризует эта политика русское общество того времени?

• Как можно охарактеризовать роль русского народа в многонациональном Российском государстве?

4. Привлекая материал из истории зарубежных стран, проведите параллель с колониальной политикой Англии, Испании, Португалии.

5. Вопросы для работы с документами (1). Чем была вызвана практика приглашения из заграницы «воинских людей» на русскую службу? 2. Какие изменения в социально-экономическом положении России позволили царю содержать наемное войско? 3. Обратите внимание на дату, сообщаемую А. Мейербергом. Какое событие произошло в этом году в Москве? Каким образом сведения Мейерберга дополняют наши представления о внутриполитическом положении Русского государства? 4. На какие особенности делопроизводства в московских приказах обращает внимание А. Олеарий? 5Ю Подумайте и обсудите: какие достоинства и какие недостатки присущи запискам иностранцев о России как историческому источнику?

6. Вопросы для работы с документами (2): Найдите на карте место калмыцких кочевий во второй половине XVII века. Какое геополитическое значение имело поселение калмыков на юго-восточных границах России? 2. Проанализируйте текст шертной записи 1655 года. Какие обязательства взяли на себя калмыцкие тайши? Как эти обязательства характеризуют взаимоотношения, установившиеся между русским правительством и калмыцкими улусами? 3. Калмыцкие историки считают, что «калмыки не были побеждены силой русского оружия, но добровольно признали над собой государственную власть страны, где поселились». Выскажите доводы в пользу этой точки зрения, опираясь на текст документов. 4. Подумайте об историческом значении вхождения калмыцкого народа в состав Российского государства. Что получила при этом Россия, а что приобрела Калмыкия?

1. Иностранцы о России XVII века

а) Посол священной Римской империи германской нации Августин Мейерберг

Этих иноземцев набралась такая пропасть в Москву на царскую службу из Германии, Батавии[4], Англии, Шотландии и других стран: в 1662 году кроме двух полных генералов и двух генерал-майоров, я мог бы прочитать записанные в моей памятной книжке имена более ста иностранных полковников… и назвал бы почти бесчисленное множество капитанов и прапорщиков. Всем им Алексей не тяготился платить жалованье и даже задаром в мирное время.

б) Адам Олеарий[5]. Из «Описания путешествия в Московию и через Московию в Персию и обратно»

Хотя доходы великого князя велики, зато не плохи и расходы. Он должен тратиться на ежегодное содержание стрельцов, в одной Москве их 16 000.

Войны, которые он ведет, стоят ему больших денег, так как ему приходится выступать в поход с многочисленным войском и содержать на большом жалованье немецких по преимуществу офицеров; жалованье он всегда уплачивает очень правильно, а иным выдает его за несколько месяцев вперед; поэтому-то народ отовсюду так часто является к нему на службу. У него имеется также многочисленный придворный штат.

Его царское величество содержит также много толмачей[6] для разных языков, а также много других слуг из немцев и иностранцев. <…>

Государственные советники и бояре не только привлекаются ко двору для государственных дел, но служат и в канцеляриях для гражданских дел и судопроизводства, которые русские называют «приказами».

Во всех приказах находится очень много писцов, пишущих красивым почерком и довольно хорошо обученных счетному искусству. Для счета употребляют они косточки от слив, которые каждый имеет при себе в небольшом кошельке.

Брать подарки, правда, воспрещено всем под угрозою наказания кнутом, но втайне это все-таки происходит; особенно писцы охотно берут «посулы», благодаря которым часто можно узнавать и о самых секретных делах, находящихся в их руках. Иногда они даже сами идут к тем, кого данное обстоятельство касается, и предлагают им за некоторое количество денег открыть дела. При этом часто они допускают грубый обман, сообщая вымышленное вместо истинного, частью из боязни опасности для себя в случае, если дело выйдет наружу, частью же вследствие незнания дела. Акты, протоколы они записывают не в книги, а на длинных бумажных свитках. Иной из свитков длиною в 20, 30, даже 60 и более локтей. В канцеляриях можно видеть весьма много их, грудами сложенных друг на друга.

2. 

А) Из грамоты тарскому воеводе С. И. Гагарину. 27 февраля 1608 года

…Колмацких тайшей[7] Иченея и Баатыря с товарищи и всех улусных людей, выслушав их челобитья, пожаловали, велели им кочевати в Сибирской земли по Иртышу и на Оми реке и по Камышлову и в иных местах, где похотят, и велели им под нашей царскою рукой быти навеки неотступными, и ото всех недругов, от Казацкие орды и от Нагай и от Алтына-царя, велели их оберегати и обороняти.

Б) Из «Жалованной грамоты» Михаила Федоровича калмыцкому тайше Хара-Хуле о принятии его в русское подданство. 29 января 1620 года

…Были под нашею Царскою высокою рукою и нам, Великому Государю, служили, и на наше царское жалованье во всем были надежны. А мы, Великий Государь, тебя, Каракулу-тайшу, и твоих улусных людей учнем в нашем царском милостивом жалованье держать и от недругов оберегать, смотря по вашей к нам, Великому Государю, службе и правде.

В) Шертная запись[8] калмыцких послов русскому государю. 4 февраля 1655 года

Яз Дураль Тархан, яз Серень Таиша, яз Чокула шертуем Великому Государю Царю и Великому Князю Алексею Михайловичу, всея Великие и Малые России Самодержцу… на том, что Дайчину и Лаузану и Санжину и Мончаку Таишам, с детьми своими, и с братьею и с племянники, и нам всем, улусным людям, быть у Великого Государя Царя и Великого Князя… в вечном послушании, и добре ему Великому Государю и его Государевым людям хотети, во всем правду без всякие хитрости, и с его Государевыми непослушники и с изменники, ни с кем ни о чем не ссылатись и за них стояти и Государевых Русских людей и вечных холопей Нагайских и Едисанских и Юртовских Татар в улусах и на проездех, и на промыслах нигде не побивать и в полон не имать, и не грабить… к Астрахани на иные Государевы Украйные городы на уезды… и на конские и животинные стада, войною… не приходить, и братьи своей… не посылать, и Государевых городов, и сел и деревень… не жечь, и людей не побивать, и в полон не имать, и не грабить, и никакого зла не делать и не мыслить по сей шерти и утвержденью. А где Государь укажет быть нашим Калмыцким Таишам и нам, улусным людям, по своей Государевой службе, со своими Государевыми ратными людьми вместе: и Таишам нашим и нам с Государевыми изменники и с непослушники битись до смерти, не щадя голов своих… А Государевых людей… которых в прошлых годех и в нынешнем во 163 году взяли мы… под Астраханью и под Темниками и под иными Государевыми городами, собрать всех отдать в Государеву отчину Астрахань…

ЗАДАНИЕ 13.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 3

СЕМИНАР (ПАНЕЛЬНАЯ ДИСКУССИЯ)

«РОЛЬ ЛИЧНОСТИ В ИСТОРИИ»

1. Подберите факты, суждения современников и историков, на основе которых можно дать характеристику Петру I как правителю и человеку (в частности, приведенные ниже высказывания Н. М. Карамзина).

2. Сформулируйте критерии, по которым можно дать оценку деятельности Петра и его личных качеств как правителя. Обоснуйте свой выбор.

3. Подумайте и обсудите в ходе семинара:

• В какой мере реформы первой четверти XVIII века являлись продолжением преобразований, начатых предшественниками Петра?

• Можно ли говорить о том, что у Петра I было четкое представление о направлении и последовательности реформ (программа), или же он действовал прежде всего под влиянием складывавшейся ситуации?

• Какие из петровских преобразований были продиктованы потребностями общественного развития, соответствовали интересам российского общества и государства, а какие выглядят прихотью царя, имевшего в условиях абсолютизма возможность навязать обществу свои личные склонности и предпочтения?

• Считаете ли вы, что Петр I заслужил наименование «Великий»? Если да, то в чем его величие?

4. Прочитайте нижеприведенные документы и ответьте на вопросы: 1. В чем Н. М. Карамзин видит достоинства и недостатки реформаторской деятельности Петра? 2. Как изменилась со временем точка зрения Н. М. Карамзина на соотношение общечеловеческого и национального? Подумайте, какие события конца XVIII — начала XIX века в Европе и России могли повлиять на эволюцию взглядов писателя. 3. Насколько актуальна эта проблема для нашего времени? Какие варианты ее решения существуют в современном российском обществе? 4. Сформулируйте собственное отношение к данной проблеме.

Документы:

Приказ Петра I перед Полтавской битвой

Воины. Вот пришел час, который решит судьбу Отечества. И так не должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру врученное, за род свой, за Отечество, за Православную нашу веру и церковь. Не должна вас также смущать слава неприятеля, будто бы непобедимого, которой ложь вы сами своими победами над ним неоднократно доказывали. Имейте в сражении перед очами вашими правду и Бога, поборающего по вас. А о Петре ведайте, что ему жизнь не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния вашего.

1. Вспомните обстоятельства, при которых произошла встреча русских и шведских войск под Полтавой. 2. Каким образом текст приказа характеризует Петра I? 3. Старшему современнику Петра I, французскому королю Людовику XIV, приписываются слова: «Государство — это я». Мог бы Петр I подписаться под ними?

4. Н. М. Карамзин о последствиях петровских реформ

Мы не таковы, как брадатые предки наши: тем лучше! Грубость наружная и внутренняя, невежество, праздность, скука были их долею в самом высшем состоянии: для нас открыты все пути к утончению разума и к благородным душевным удовольствиям. <…> Все народное ничто перед человеческим. Главное дело быть людьми, а не Славянами. Что хорошо для людей, то не может быть дурно для Русских, и что Англичане или Немцы изобрели для пользы, выгоды человека, то мое, ибо я человек! («Письма русского путешественника». 1790.)

…Мы, Россияне, имея перед глазами свою историю, подтвердим ли мнение несведущих иноземцев и скажем ли, что Петр есть творец нашего величия государственного?.. Петр не хотел вникнуть в истину, что дух народный составляет нравственное могущество государств, подобно физическому, нужное для их твердости. Сей дух и вера спасли Россию во времена самозванцев; он есть не что иное, как уважение к своему народному достоинству. Искореняя древние навыки, представляя их смешными, хваля и вводя иностранные, государь России унижал Россиян в собственном их сердце. Презрение к самому себе располагает ли человека и гражданина к великим делам? <…> Мы стали гражданами мира, но перестали быть, в некоторых случаях, гражданами России. Виною Петр. («Записка о Древней и новой России». 1811.)

ЗАДАНИЕ 14.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 3

Прочитайте документы и ответьте на вопросы:

а) Из письма великого князя Александра Михайловича Николаю II. 25 декабря 1916 года

…Какие-то силы внутри России ведут тебя и, следовательно, Россию к неминуемой гибели… Все министры должны быть выбраны из числа лиц, пользующихся доверием страны… Такое министерство… должно представить тебе подробную программу тех мер, которые должны проводиться в связи с главной задачей момента, т. е. победой над германцами, и включать те реформы, которые могут проводиться попутно, без вреда для главной цели, и которых ждет страна.

б) Из воспоминаний А. И. Гучкова