Анализ учебно-воспитательной работы за учебный год (стр. 12 )

Были определены следующие задачи:

1. Изучение уровня подготовки учителей и их деятельности.

2. Проверка знаний, умений и навыков обучающихся.

3. Проверка выполнения методических рекомендаций по реализации требований к устной и письменной речи обучающихся.

4. Изучение уровня практической и воспитательной направленности урока.

5. Оказание своевременной методической и организационной помощи молодым учителям.

6. Обобщение и распространение передового опыта работы педагогов.

7. Соответствие изучаемого материала требованиям учебной программы: полнота, научность, систематичность и последовательность, его доступность, установление межпредметных связей; связь обучения с современностью, с жизнью, трудом; использование краеведческого материала и национально-регионального компонента.

8. Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.

Методы, которые были использованы в процессе контроля:

·  наблюдения;

·  проверки;

·  собеседования, индивидуальные беседы, посещение уроков, внеклассных мероприятий;

·  анкетирование.

Основные элементы контроля:

·  выполнение закона о всеобуче;

·  состояние преподавания учебных предметов;

·  качество ЗУН обучающихся;

·  ведение школьной документации;

·  выполнение учебных программ;

·  подготовка и проведение промежуточной и итоговой аттестации;

·  выполнение решений педагогических советов и совещаний

·  работа с молодыми специалистами.

Осуществлялся внутришкольный контроль за выполнением Учебного плана по двум направлениям: контроль за выполнением учебных программ по предметам, контроль за качеством знаний, умений и навыков у обучающихся с использованием следующих форм: тематический контроль, классно-обобщающий, персональный и комплексный. По результатам проверок составлены справки, изданы приказы. Все проверки осуществлялись по предварительно составленному плану.

С целью изучения состояния преподавания учебных предметов каждый месяц составлялся план посещения уроков. Особое внимание в работе уделялось совершенствованию форм и методов организации урока и воспитательских занятий. Посещенные уроки показали, что учителя ответственно и творчески подходят к выполнению своих обязанностей, многие учителя используют ИКТ как при подготовке к урокам, так и в ходе урока, а также при организации контроля за качеством знаний обучающихся.

В октябре был проведен персональный контроль за работой учителя начальных классов и учителя информатики , Проверка показала, что данные учителя методически грамотно проводят уроки, используют большое количество наглядности, осуществляют индивидуальный и дифференцированный подход. Их уроки направлены на развитие познавательной активности обучающихся и социальную адаптацию.

С целью изучения качества ЗУН обучающихся в ноябре проверялись уроки истории в 6-9 классах. Проверка показала, что учитель истории уроки проводит методически грамотно, соблюдает все этапы, обращает серьезное внимание на закрепление пройденной темы, добивается от обучающихся полных ответов, много работает над коррекцией и развитием мыслительной деятельностью обучающихся, устной и письменной речи. На уроках Роза Алексеевна использует разнообразную наглядность, кроссворды, схемы, рисунки, компьютерные технологии.

По проверке ведения школьной документации можно сказать следующее: в учебном году систематически проводилась проверка классных журналов, журналов обучения на дому и ГПД по выполнению государственных образовательных программ и требований к ведению журналов. В целом педагогами выполнялись требования к ведению школьной документации, образовательная программа выполнялась, записи в журналах соответствовали календарно-тематическому планированию.

В конце каждой четверти с целью изучения качества ЗУН обучающихся 2-9 классов проводились контрольные работы. Итоги контрольных работ свидетельствуют о положительной динамике усвоения учебных знаний, умений и навыков обучающимися школы.

С целью изучения состояния ученических тетрадей, качества проверки учителями и объективности выставления оценок в ноябре, декабре, феврале и апреле проверялись рабочие и контрольные тетради обучающихся 2-9 классов по основным предметам. Результаты проверки тетрадей свидетельствуют о том, что учителя-предметники систематически проверяют тетради, своевременно проводят письменные работы и выставляют оценки. Дозировка домашнего задания соответствует требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», учителями проводятся разнообразные виды работ: по русскому языку это словарные работы, аналитико-синтетические упражнения, работа над ошибками, письмо по памяти, оформление документов – деловое письмо, по математике – устный счет, м атематические диктанты, задания с использованием элементов программированного обучения, решение примеров и задач. В хорошем состоянии тетради по русскому языку у обучающихся начальных классов, также у обучающихся 8в, 7в классов (учитель ), 5а, 8а и 9а классов (учитель ), 7б, 9б и 9г классов (), по математике – у обучающихся 8-х классов (), 9б и 9г классов ().

В феврале проверялись тетради обучающихся, обучающихся на дому. Проверка показала, что у всех учеников имеются рабочие тетради и тетради для контрольных работ. В основном тетради оформлены правильно, имеют опрятный внешний вид, обучающиеся соблюдают единые орфографические требования. Изучаемые темы соответствуют записям в журналах и календарно-тематическому планированию.

Однако были сделаны замечания в адрес отдельных обучающихся, которые не совсем серьезно относятся к ведению тетрадей, записи ведут небрежно, с большим количеством грамматических ошибок, не соблюдают поля, не выполняют домашнее задание. Поэтому учителям рекомендовано добиваться от обучающихся соблюдения всех требований по ведению тетрадей, а также обратить серьезное внимание на выработку каллиграфии письма обучающимися.

С целью изучения адаптации обучающихся 1-х классов к школьной жизни и 5-х классов к обучению в среднем звене, педагог-психолог , руководитель ШМО начальных классов и члены администрации неоднократно посещали уроки и внеклассные мероприятия данных классов, беседовали с детьми, родителями, проводили различные формы тестирований обучающихся и анкетирование родителей, наблюдали за деятельностью обучающихся на занятиях.

В течение всего времени за школьниками велось наблюдение, как на уроках, так и внеурочное время, в ходе которого было замечено, что школьники с затруднением вписываются в школьную систему требований, норм и социальных отношений. Обучающимся 5-х классов легче адаптироваться к школе, чем первоклассникам. Все обучающиеся довольно быстро привыкли к учителям и их требованиям. Однако на некоторых уроках возникают трудности, связанных с дисциплиной. Однако необходимо отметить, что в начале года показатели общей тревожности всегда завышены. На уроках могут выкрикивать с места. Недостаточно сформированы у детей такие умения и навыки, как:

- умение осознавать требования учителя и соответствовать им;

- умение принимать и соблюдать правила жизни школы;

- навыки общения и достойного поведения с одноклассниками.

Анализ результатов диагностики адаптации обучающихся к средней школе с использованием теста школьной тревожности Филлипса за период (на начало и конец учебного года):

- страх проверки знаний 81% - 47%;

- общая тревожность 54% - 25%;

- страх несоответствия ожиданиям окружающих 63% - 37%;

- страх самовыражения 45% - 31%.

Для дальнейшей работы с детьми, учителям были даны следующие рекомендации:

- формировать необходимые учебные умения и навыки у детей;

- воспитывать правильное отношение к результатам своей деятельности, умения правильно оценить их, опосредованно относится к собственным успехам, неудачам;

- формировать правильное отношение к результатам деятельности других детей;

- расширять и обогащать навыки общения с взрослыми и сверстниками, развивать адекватное отношение к оценкам и мнениям других людей.

Были разработаны рекомендации родителям и классным руководителям для обеспечения индивидуального подхода к ученикам, по сплочению коллектива и воспитанию сознательной дисциплины обучающихся.

В течение учебного года (осенью и весной) учебного года изучалась также работа аттестующихся учителей. На высшую квалификационную категорию: – учитель технологии; А – учитель математики; – учитель технологии; – учитель начальных классов; – учитель физической культуры; – учитель биологии; – учитель этики; – учитель на дому. На первую квалификационную категорию: – учитель-логопед; - учитель начальных классов; – учитель математики; – учитель чувашского слова, воспитатель; – воспитатель; – учитель начальных классов; – учитель русского языка и чтения; – учитель русского языка и чтения; – учитель КРК; – учитель информатики; – учитель географии; – учитель технологии; – учитель технологии; – учитель технологии; – учитель технологии; – учитель на дому; – учитель на дому; – учитель начальных классов; – учитель начальных классов; – учитель начальных классов; – учитель начальных классов.

В ходе проверки выявлено, что вышеназванные учителя на уроках активно стимулируют познавательную деятельность обучающихся, сочетают фронтальные, индивидуальные формы работ с обучающимися, применяют различные методы обучения, на уроках способствуют развитию нравственно-эстетических качеств обучающихся, достигают поставленных целей урока. Учителя владеют умением доступного изложения учебного материала. Создают благоприятную психологическую атмосферу на уроках с целью успешного усвоения обучающимися учебного материала.

Все аттестуемые педагоги подтвердили знания и профессионализм, соответствующие заявленным категориям. Многим учителям было рекомендовано в сроки, определенные законом, аттестоваться на высшую квалификационную категорию: – учитель технологии; – учитель начальных классов; – учитель русского языка и чтения; – учитель русского языка и чтения; – учитель начальных классов.

В течение учебного года были проведены тематические проверки по организации работы ГПД, выполнению образовательных программ по четвертям, изучению работы классных руководителей и учителей технологии по профессиональной ориентации обучающихся 9-х классов и по изучению качества ЗУН обучающихся по предметам.

С целью выявления эффективности воспитательной работы в классах и изучения состояния учебно-воспитательной работы, качества ЗУН и уровня воспитанности обучающихся осуществлялась классно-обобщающая проверка. В декабре изучалась работа классных руководителей 7-х классов. Проверка показала, что учителя , , проводят большую работу по сплочению детского коллектива, формируют у обучающихся трудолюбие, добросовестное отношение к учебе, уделяют большое внимание привитию навыков культурного поведения и санитарно-гигиенических привычек

Классные руководители 7-х классов работают также в тесном контакте с родителями обучающихся, часто посещают их семьи, подробно изучают индивидуальные особенности каждого ребенка, проводят большую воспитательную работу с «трудными» обучающимися, стараются сплотить детский коллектив. Классные руководители заботятся о всестороннем развитии обучающихся, расширении их кругозора, формировании у них интересов и способностей. Воспитывают у обучающихся сдержанность и самостоятельность.

В апреле проверка работы классных руководителей 9-х классов , , Надузьевой проверки: выявление эффективности воспитательной работы в 9-х классах, система работы по социализации обучающихся. Все классные руководители 9-х классов – педагоги с высшим образованием и большим опытом работы. Работа классных руководителей 9-х классов направлена на создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития и совершенствования личности каждого ребенка, его самоутверждения, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей. Также классными руководителями проводится большая работа по привитию навыков здорового образа жизни, по патриотическому и нравственному воспитанию обучающихся и по профориентации. Они своевременно проводят все необходимые занятия: классные часы, индивидуальные беседы, родительские собрания. В каждом классе поддерживается связь с родителями. Большую помощь в организации воспитательной работы с выпускниками оказывали заместитель директора по УВР , заместитель директора по ВР , социальный педагог , педагог-психолог Эльмень совместной работы школы и семьи – все обучающиеся успешно прошли государственную (итоговую) аттестацию, с честью выдержали выпускные экзамены.

С целью изучения качества ЗУН обучающихся и уровня организации надомного обучения, в марте проверялась работа учителей, обучающих на дому. В этом учебном году 52 школьника обучались на дому. Заместитель директора по УВР , руководители МО неоднократно посещали уроки учителей, изучали их работу, ведение школьной документации. По результатам проверки составлены справки.

Проверка выявила следующее: для обучающихся на дому составлен специальный учебный план и согласно плану – расписание занятий. Все учителя, работающие с данными учениками, проводят занятия в соответствии с учебным планом и расписанием. У всех учителей имеются календарно-тематическое планирование и дневники, в которые записываются темы уроков, домашнее задание, выставляют оценки. Записи в журналы вносятся своевременно, в соответствии с календарно-тематическим планированием. Учителя проводят уроки методически грамотно, с применением наглядности, доступно объясняют учебный материал, осуществляя индивидуальный подход. Программа выполняется. Жалоб со стороны родителей нет.

В течение учебного года осуществлялась комплексная проверка по изучению состояния физкультурно-оздоровительной работы в школе и по привитию санитарно-гигиенических навыков.

Проверка выявила, что санитарно-гигиеническое воспитание обучающихся проводится в соответствии с планом работы УВР, обучающимся прививаются необходимые навыки поддержания здоровья, укрепления и закаливания организма. Классные руководители проводят большую работу по воспитанию у обучающихся санитарно-гигиенических привычек.

Физкультурно-оздоровительную работу в школе проводят учителя физкультуры , , а также классные руководители, которые систематически проводят классные часы, беседы с обучающимися, учителя-предметники используют на уроках здоровьесберегающие технологии, активно применяют физкультпаузы. Учителя физкультуры и в ходе занятий обращают внимание на коррекцию и компенсацию нарушений моторики, содействуют оптимальному физическому развитию ребенка, повышению физической подготовленности, развитию двигательных качеств. Учителя также осуществляют индивидуальный подход к обучающимся, который выражается в индивидуальной дозировке нагрузок. Вся проводимая работа по физическому воспитанию направлена на укрепление здоровья детей, формирование правильной осанки, поддержание устойчивой физической работоспособности и привитие навыков здорового образа жизни.

В конце каждой четверти проверялось ведение обучающимися дневников. В результате проверок выявлено, что в основном всеми обучающимися дневники ведутся в соответствии с установленными требованиями, оформляются аккуратно, своевременно проставляются оценки. Классные руководители еженедельно проверяют дневники обучающихся и выставляют оценки за поведение и ведение дневника, через дневники осуществляют связь с родителями. Учителя-предметники также выставляют полученные на уроках оценки и расписываются в дневниках обучающихся.

В хорошем состоянии дневники у обучающихся 4а класса (кл. руководитель – , 4б класса (кл. руководитель ), 6а (), 8б (), 9а (), 9б (). Также есть обучающиеся, которые не совсем серьезно подходят к ведению дневников. В основном это старшеклассники – ученики 9-х классов В их дневниках нет текущих оценок за уроки, подписей родителей, они своевременно не записывают домашнее задание и не соблюдают единую форму ведения дневников. Рекомендации: учителям-предметникам регулярно проставлять в дневниках оценки, полученные обучающимися на уроке; классным руководителям осуществлять строгий контроль за качеством ведения дневников обучающимися.

Проверка личных дел обучающихся по классам выявила, что личные дела оформлены классными руководителями правильно, аккуратно, без помарок и подчисток. Общее количество обучающихся соответствует списочному составу. В личных делах обучающихся имеются все необходимые документы.

Контроль за выполнением закона о всеобуче показал, что в рамках соблюдения конституционных прав граждан на образование ежегодно к началу учебного года осуществляется сбор данных о детях с ограниченными интеллектуальными возможностями, которым по решению РПМПК рекомендованы обучаться в специальной (коррекционной) школе VIII вида, постоянный контроль за организацией процесса обучения обучающихся в школе, за ведением документации по учету и движению обучающихся.

Велась активная работа по подготовке к экзаменам по технологии в выпускных классах (индивидуальные занятия, консультации, собеседования и т. д.). С целью диагностики было проведено анкетирование выпускников 9-х классов и их родителей. Беседы врача, психолога, социального педагога, заместителей директора по ВР и УВР о подготовке и сдаче экзаменов с обучающимися и их родителями позволили улучшить итоговые оценки выпускников.

В целом анализ внутришкольного контроля за учебный год дает положительные результаты, что свидетельствует о высоком педагогическом мастерстве учителей-предметников, классных руководителей и воспитателей.

АНАЛИЗ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Основной целью работы педагога-психолога является деятельность, направленная на сохранение психологического здоровья, создание условий для личностного развития и жизненного самоопределения обучающихся.

В учебном году решались следующие задачи:

- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

- помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

- развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) обучающихся, родителей, педагогов.

Работа велась по направлениям:

- диагностика;

- коррекция и развитие;

- просвещение и профилактика;

- консультирование.

В рамках психолого-педагогического сопровождения школьников в процессе обучения провожу традиционные диагностические исследования в классах, с наиболее сложными периодами школьной жизни. В этом году использовались следующие методики:

- «Рисунок семьи», «Дом. Дерево. Человек»;

- опросник Климова, «Матрица выбора профессии», анкета;

- социометрия;

- анкета «Признаки агрессивности»;

- ориентировка в окружающем мире и запас бытовых знаний;

- тест Керна-Йирасека;

- определение эмоционального отношения к школе;

- анкета «Адаптация первоклассников»;

- «Оценка воспитанности классных коллективов»;

- модифицированный вариант анкеты школьной мотивации .

За учебный год проведено: консультаций – 104, индивидуальных обследований – 53, групповых диагностик – 98, коррекционных занятий – 32, бесед с учениками – 8, консилиумов – 5, докладов для педагогического коллектива школы – 3, выступлений на родительских собраниях – 3, семинаров для педагогов школы - 9.

В течение учебного года проводилась психодиагностическая работа, результаты которой приведены в таблицах.

1. Первоклассники были изучены по следующим направлениям: готовность к школе по методике Керна-Йирасека, определение уровня адаптации к школе.

Класс	1а	1б
Всего обучающихся	10	10
Готовность к школе	Выше среднего	20 %	10 %
Средний уровень	30 %	30 %
Ниже среднего	50 %	60 %
Адаптация к школе	Высокий уровень	1 уч. – 10%	2 уч. – 20%
Средний уровень	7 уч. – 70%	5 уч. – 50%
Низкий уровень	2 уч. – 20% Антонов Дмитрий Фомин Александр	3 уч. – 30% Захарова Эллина Петров Даниил Прокопьев Артем

В рамках психолого-педагогического сопровождения первоклассников, с целью создания условий для успешного обучения и психологического развития ребенка, проводилась работа по адаптации обучающихся 1-х классов, которая осуществляется на основе программы , "Введение в школьную жизнь", наблюдения за поведением детей на уроках и во внеурочное время; был проведен тренинг с родителями первоклассников «Эффективный родитель».

2. С обучающимися 9-х классов проводилась профориентационная работа, групповая и индивидуальная. Для диагностики использовались методики «ДДО» Климова, анкетирование. Проводились беседы по выбору профессии. По результатам диагностики можно сделать следующие выводы:

Критерий «Выбор профессии»	9 а 14 чел.	9 б 12 чел.	9 в 13чел.	9 г 12 чел.
окт. 2011	март 2012	окт. 2011	март 2012	окт. 2011	март 2012	окт. 2011	март 2012
Определились, чел. (% от общего количества обучающихся)	5 (36%)	9 (64%)	6 (50 %)	10 (83 %)	3 (23 %)	7 (54 %)	6 (50 %)	8 (66 %)
Не определились, чел. (%)	9 (69%)	5 (31 %)	6 (50%)	2 (17 %)	10 (77 %)	6 (46 %)	6 (50%)	4 (34 %)

Результаты анкетирования обучающихся:

- в сфере «человек – природа» - 12 чел.;

- в сфере «человек – техника» - 15 чел.;

- в сфере «человек – человек» - 8 чел.;

- в сфере «человек – знак» - 0 чел.;

- в сфере «человек – художественный образ» - 5 чел.

Юноши 9-х классов отдают предпочтение профессиям типа человек – техника. Наиболее привлекательные профессии: водитель, мебельщик, автомеханик.

Девушки чаще выбирают профессии типа человек – человек и человек – природа. Наиболее привлекательные профессии: парикмахер, повар, швея, цветовод.

Ученикам 9-х классов помогли определиться с выбором профессии преимущественно книги, фильмы, передачи, родители и друзья. Перечисляя качества характера, необходимые для того, чтобы состояться в выбранной профессии, ученики в первую очередь назвали уравновешенность, доброту, серьёзность.

Главными качествами характера, которые могут помешать приобрести любимую профессию, были названы вспыльчивость, грубость, лень. Преимуществами будущей профессии ученики считают: нужная людям профессия, высокая зарплата. Минусами будущей профессии считают опасность, тяжёлая работа, трудность угодить клиенту.

3. Как и в прошлые учебные годы, классным руководителям было предложено заполнить анкеты агрессивности обучающихся «группы риска». В течение года проводились индивидуальные и групповые занятия по коррекции агрессивного поведения. Были получены следующие результаты:

Учебный год Степень агрессивности
Высокая	6 уч.
Средняя	14 уч.
Низкая	1 уч.

Всем классным руководителям было предложено заполнить таблицу «Оценка воспитанности обучающихся», с целью изучения уровня воспитанности обучающихся школы для совершенствования воспитательной системы, т. к. одним из критериев эффективности реализации воспитательной системы школы является уровень воспитанности школьников.

Результаты проведённой диагностики:

Классы	Высокий	Хороший	Средний	Низкий
1 а		46,1		-
1 б		44,9		-
2 а	51,3			-
2 б	50,3			-
2 в			30,4	-
3 а	53,5			-
3 б		47,9		-
4 а		41,5		-
4 б			33,8	-
5 а		43,9		-
5 б			39,5	-
6 а		45,4		-
6 б		46,8		-
7 а		49,5		-
7 б		49,3		-
7 в	55,3			-
8 а	53,2			-
8 б		47,9		-
8 в		48,2		-
8 г		43,4		-
9 а	69,3			-
9 б	57,5			-
9 в		46,6		-
9 г		47,7		-
Итого: 24 кл.	7кл.	14 кл.	3кл.	-

Также по результатам анализа анкет обучающихся и педагогов был отмечен тот факт, что в некоторых классах преобладают значительные расхождения между оценками обучающихся и классных руководителей, т. е. по некоторым критериям учитель оценил обучающегося выше или ниже, чем он сам. Так в некоторых классах учитель дает выше оценки ученикам, что может свидетельствовать или о слишком предвзятом отношении к себе школьника или о необъективной оценке учителя. Но нельзя и упускать из виду тот факт, что многие обучающиеся, наоборот, завысили себе оценки, что может говорить о завышенной самооценке. Из чего следует, что необходимо обратить внимание на развитие и формирование у школьников навыков положительного оценивания личности, адекватной самооценки.