Анализ учебно-воспитательной работы за учебный год (стр. 13 )

На основании выше изложенного, рекомендовано:

- педагогам больше уделять внимания самоопределению, самореализации обучающихся.

- развивать такие качества как гуманность, толерантность.

- привлекать обучающихся к различным общественным делам, развивать патриотические чувства.

- педагогу-психологу запланировать развивающие занятия с 5, 6, 8 классами на коррекцию самооценки.

- продолжить работу по изучению уровня воспитанности обучающихся.

5. С целью диагностики внутрисемейных отношений трудных обучающихся была применена методика «Рисунок семьи», методика «Дом. Дерево. Человек». В ходе комплексного анализа полученных данных выявлены три основных симптомокомплекса, характерных для трудных детей:

1. Чувство недостатка эмоциональной теплоты дома.

2. Внутреннее напряжение, страх несоответствия ожиданиям.

3. Скрывание проблем, нежелание раскрыть себя.

Таким образом, обобщённый анализ методики позволяет сделать вывод о том, что конфликтная ситуация в семьях трудных обучающихся способствует формированию повышенной тревожности, чувства неполноценности, и что существует тесная взаимосвязь между характерологическими особенностями обучающихся и воздействием семейной обстановки.

6. С учителями нашей школы проводились консультации, тренинги, семинары по различным темам. Так же проводился анализ результатов изучения удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении.

Цель: Определение степени удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем.

Результаты микроисследования:

Участвовало 46 учителей

Высокий уровень удовлетворенности – 25 учителей (54.4 %)

Средняя степень удовлетворенности – 19 учителей (41.3 %)

Низкая степень удовлетворенности – 2 учи%)

Вывод: учителя нашей школы комфортно чувствуют себя в среде обучающихся, удовлетворены своей учебной нагрузкой, испытывают потребность в профессиональном и личностном росте.

Большое внимание уделялось индивидуальной и групповой просветительской работе со всеми участниками образовательного процесса.

7. В 4 классе проводилось исследование для изучения готовности школьников к переходу в среднее звено. По результатам были сделаны выводы: обучающиеся владеют навыками логических операций с понятиями и изучаемыми явлениями, систематизируют учебные знания и навыки, понимают смысл изучаемых понятий, т. е. владеют приемами понятийного мышления, способны к установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями. У обучающихся присутствует начальный уровень логического мышления, сохраняется удовлетворительная работоспособность в течение длительного времени, что отвечает требованиям данного периода данной школы. В дальнейшем предусмотрено наблюдение за адаптационным периодом в рамках следующего учебного года.

По результатам методики (модифицированный вариант анкеты школьной мотивации ) видно, что у школьников выражена достаточно хорошая школьная мотивация, что характеризует у многих наличие стремления выполнять предъявляемые школой требования, побуждает их проявлять активность.

При качественной обработке результатов анализируются выбор ребенка по каждому из 10 вопросов, но особенно, хотелось бы уделить внимание 5, 8, 9, 10. Было отмечено, что в классе не существует конфликтных отношений между обучающимися и классным руководителем, почти все ответили, что им нравится их педагог. Также ответы обучающихся на вопрос о домашних заданиях (№ 5), позволяет судить о не загруженности детей. На вопросы об одноклассниках, большинство класса ответило, что «у меня много друзей в классе» -72 % и «мне нравятся мои одноклассники» - 72 %.

8. Также в рамках психолого-педагогического сопровождения обучающихся в период адаптации к среднему звену, было проведено исследование в 5 классе, с целью изучения степени и особенностей приспособления школьников к новым социально – педагогическим условиям обучения. С использованием следующих методик: тест школьной тревожности Филипса; модифицированный вариант анкеты школьной мотивации ; метод незаконченных предложений.

В роли исследуемых были обучающиеся 5-х классов (21 чел.). В течение всего времени за школьниками велось наблюдение, как на уроках, так и внеурочное время, в ходе которого было замечено, что школьники с затруднением вписываются в школьную систему требований, норм и социальных отношений. Однако необходимо отметить, что в начале года показатели общей тревожности всегда завышены. На уроках могут кричать с места. Не сформированы такие умения и навыки, как:

- умение осознавать требования учителя и соответствовать им;

- умение принимать и соблюдать правила жизни школы;

- навыки общения и достойного поведения с одноклассниками.

Анализ результатов диагностики адаптации обучающихся к средней школе

Тест школьной тревожности Филлипса за период (на начало и конец учебного года):

- страх проверки знаний 81% - 47%

- общая тревожность 54% - 25%

- страх несоответствия ожиданиям окружающих 63% - 37%

- страх самовыражения 45% - 31%

Для дальнейшей работы с детьми, учителям были даны следующие рекомендации:

- формировать необходимые учебные умения и навыки у детей;

- воспитывать правильное отношение к результатам своей деятельности, умения правильно оценить их, опосредованно относится к собственным успехам, неудачам;

- формировать правильное отношение к результатам деятельности других детей;

- расширять и обогащать навыки общения с взрослыми и сверстниками, развивать адекватное отношение к оценкам и мнениям других людей.

9. В течение всего учебного года активно велась экспертная работа в составе ПМПк. На плановых заседаниях были рассмотрены вопросы:

- профилактики прогулов уроков,

- адаптации обучающихся 5-х классов к обучению в среднем звене,

- адаптации первоклассников к школе,

- профессиональной специализации обучающихся 4-х классов.

На каждое заседание были приглашены родители обучающихся, были разработаны рекомендации родителям и классным руководителям для обеспечения индивидуального подхода к ученикам.

10. В этом году были также использованы следующие коррекционно-развивающие программы:

- «Программа по коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений», автор

- «Тропинка к своему Я» на основе программы формирования психологического здоровья у младших школьников, автор

11. Педагог-психолог прошла краткосрочные курсы повышения квалификации в БОУ ДПО (ПК)С «Чувашский республиканский институт образования» по программе: «Профессионально - личностное самоопределение педагога-психолога в условиях модернизации образования» (72 часа), по программе: «Психолого-педагогические технологии абилитации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья» (72 часа).

В следующем учебном году планируется продолжить работу по укреплению психического здоровья обучающихся, реализации программ адаптации к школе и среднему звену, коррекции агрессивного поведения, профориентирования обучающихся 9-х классов, шире использовать всевозможные методы компенсации и коррекции для интеллектуального и личностного развития обучающихся. Принимать активное участие в работе ПМПк, работать в тесном контакте с администрацией, социальным педагогом и врачом-психиатром по профилактике нарушений в поведении и отставаний в учёбе. Также продолжить работу по оказанию психологической помощи обучающимся, педагогам и родителям.

АНАЛИЗ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

Работа социального педагога ведется по осуществлению комплекса мероприятий по социальной защите, профилактической работе среди подростков школы и их родителями, выявлению интересов «трудных» подростков, оказании помощи и поддержки мало защищенных слоев населения.

Вся работа социального педагога подразделяется на несколько основных направлений:

- работа с обучающимися, имеющими отклоняющееся поведение (выявление, учет, беседы с привлечением различных специалистов, индивидуальная работа с подростками и их родителями, вовлечение в общественные мероприятия, посещение на дому, взаимодействие с центрами социальной помощи, ОпДН, КпДН, отдел охраны детства, консультирование родителей, социальная поддержка, совместная работа с психиатром и психологом школы);

- профилактика правонарушений среди обучающихся школы (беседы, лекции направленные на предупреждение правонарушений, приглашение специалистов различного уровня, оформление бумаг в различные инстанции, взаимодействие с ОпДН, КпДН);

- работа с детьми, оставшимися без попечения родителей (беседы, лекции, посещение на дому, взаимодействие с отделом охраны детства, привлечение в общественные мероприятия, совместная работа с психологом);

- учет успеваемости и посещаемости обучающихся, организация горячего питания;

- взаимодействие с центрами, правоохранительными органами, поликлиниками, ОПДН, КпДН, отделом охраны детства.

Основные компоненты системы работы социального педагога с обучающимися, имеющими проблемы в поведении и развитии:

- выявление обучающихся, склонных к правонарушению дисциплины, отстающих в учебе;

- определение причин отклонения в поведении и развитии, а также индивидуальных психологических особенностей личности у выявляемых школьников;

- изменение характера личных отношений обучающихся со сверстниками и взрослыми;

- вовлечение обучающихся с отклонениями в поведении и развитии в различные виды социально-значимой деятельности и обеспечения успеха в ней;

- влияние на условия семейного воспитания;

- формирование отношений, умений, привычек социально-нормативного поведения;

- организация общественно полезной практической деятельности, успешное включение выпускников школы в трудовую жизнь;

- расширение круга знаний обучающихся о правах, нормах и ответственности за их несоблюдении.

В целях организации работы заведена следующая документация:

- план на год;

- план работы совместно с инспектором по ДН по профилактике правонарушений;

- журнал работы СП;

- входящая и выходящая информация;

- списки обучающихся по статусам;

- социальные паспорта на класс, обучающихся.

В начале учебного года была проведена работа по созданию банка данных по всем категориям обучающихся, информация об учениках, родителях, семьях, в которых живут наши ученики.

Статистика на 2011-12 учебный год:

- неполные семьи - семей)

- неблагополучные - 21

- малообеспеченные - 34

- многодетные -семей)

- дети-инвалиды - 261

- родители-инвалиды - 15

- надомное обучение - 52

- семьи опекунов - 13

- дети, проживающие в детском доме - 8

- состоящие на учете в ОпДН - 11

- состоящие в КпДН - 12

- состоящие на вшу - 28

- дети группы «риска» - 24

- родители, имеющие высшее образование - 46

- родители имеющие среднее специальное образование - 263

классы	Количество обучающихся на ВШУ	Количество обучающихся на учете в ОПДН/КПДН
1-4	3	-/2
5-9	25	11/10

На каждый класс заведен социальный паспорт, в котором отражены все данные о статусе семей, сведения о родителях. На всех проблемных детей заведены социальные паспорта, где фиксируется вся проводимая работа с подростками и их родителями. С обучающимися «группы риска» - 24, в школе постоянно проводится профилактическая работа. Эта работа ведется в тесной связи со всеми субъектами профилактики: ОпДН

Калининского, Московского, Ленинского районов. Постоянно уточняются данные об обучающихся, состоящих на учете в ОпДН, поставлены на ВШУ. К сожалению, приходиться констатировать факт, что многие родители наших учеников нигде не работают, заняты сами собой и наши обучающиеся предоставлены сами себе. Очень сложно работать с семьей, где царит ложь и обман. Так в этом году многие наши обучающиеся рассматривались на заседании КПДН – 30 обучающихся. Большую помощь оказывают инспектора ОпДН Ленинского района - , , Н; , , ; –Калининский район.

В этом учебном году 3 наших обучающихся совершили правонарушения: Шаварин 8 «а» (ноябрь), 9 «в» (декабрь), 6 «б» класс (март). Николаев получил 2 года условно, Сергеева решением суда от 01.01.2001 направлена в спец. учреждение.

С обучающимися постоянно проводится профилактическая работа:

- проводились индивидуальные беседы - 534 бесед, из них с инспектором ОпДН - 22;

- проводились консультации для родителей (неадекватное поведение, пропуски, агрессия, опоздания на первые уроки и уход с последних уроков, правильное оформление бумаг для социальных центров, в загородные лагеря) – 386;

- посещение на дому – 47 (некоторые совместно с классным руководителем);

- по вторникам по запросу классных руководителей проводился совет профилактики – 15 заседаний (рассматривалось поведение 99 обучающихся);

- приглашение различных специалистов для бесед:

22.09.11. – «Поведение, правопорядок: Ответственность за несовершеннолетними за административное правонарушение» - для родителей обучающихся 1-9 классов, капитан полиции ОП -1 УМВД России

19.10.11. – Месячник правовых знаний и акция «Полиция и дети» состоялись встречи с инспекторами по делам несовершеннолетних, проведены беседы « О комендантском часе, о сохранности имущества (в частности сотовых телефонов), о правилах поведения в школе и в быту, также разъяснены ст. 115,158,159,161,162,163 УК РФ» для обучающихся 6-7 классов, капитан полиции , лейтенант полиции ОД ОП-1 УМВД России , участковый уполномоченный полиции

19.10.2011.беседа о поведении на дороге, ПДД - инспектор ,. (для обучающихся 2 –х классов)

06.04.12г. - беседа с обучающимися 7-х, 9-х классов врач - фтизиатр

беседа с обучающимися 6-х классов врач - нарколог

- привлечение в кружки, секции, вне школы -36 ,из них «трудных» подростков -10;

Некоторые обучающиеся нашей школы из числа «трудных» принимали участие в спортивных мероприятиях, так 23.01.-31.01.12г. проходило первенство по настольному теннису среди 6-9 классов – принимали участие В. Шайдуков 8»В», 8 «Г», заняли призовые места;

01 – 13.02.12г. спортивные мероприятия по баскетболу принимали участие Ромкин, В. 8 «Г»,

02.02-12.03.12г. соревнования по волейболу среди девочек 5-9 классы – принимали участие 6 «А».

- ходатайство в КПДН, ОПДН о привлечении штрафных санкций для родителей - 25

2 «Б», 6 «б» (трижды), 4 «б» (трижды), 6 «б», 7 «б», 9 «в» (дважды), 6 «б», Павел 9 «г» (трижды), 9 «в» (дважды), 6 «б», Федоровы Андриян 4 «а» и Наталья 1 «а» (дважды), 9 «а» (дважды), 8 «а», 9 «а» (трижды)

- в школе действует совет профилактики, где обсуждаются вопросы профилактики противоправных действий, успеваемости дисциплины и посещаемости. В течение года проводилось 11заседаний (рассматривалось поведение 69 обучающихся).

- ходатайство в отдел охраны детства Калининского района по поводу поведения учащегося 8 «в» и ненадлежащем контроле опекуна мальчика 15.11.11; отдел охраны детства Ленинского района – 4 «б» 27.04.12 и ненадлежащем исполнении родительских обязанностей к матери мальчика; в детский дом по поводу поведения обучающихся 3 «а» 02.03.12.

- на заседании КПДН рассматривались все обучающиеся школы - 30 ( 9 «в» (дважды), 9 «а», 8 «в» - без ходатайства школы.

- 1-15.10.11г. - Месячник правовых знаний и акция «Молодежь за здоровый образ жизни. Среди 5-9 классов прошел конкурс плакатов «Курить – здоровью вредить». Все плакаты были размещены на стенде 2-го этажа.

В целях профилактики правонарушений несовершеннолетних ведется ежедневный учет посещаемости с выяснением причин пропущенных уроков. О пропусках сообщается родителям, классный руководитель с социальным педагогом посещает семью, при неоднократном нарушении собирается СП, с приглашением родителей. В противном случае собираются соответствующие бумаги в ОПДН или КПДН. За пропуски на ВШУ состоят несколько обучающихся:

1. Марков Иван 4 «Б» класс – неоднократное посещение на дому, пытались беседовать с мамой мальчика во время посещения, вышли с письмом в ОПДН (трижды), вызывали на заседание КПДН Ленинского района, беседовали с мальчиком, подключили инспектора ОПДН , обратились в отдел охраны детства Ленинского района.

2. 4 «А» класс - неоднократное посещение на дому, вызывали отца в школу, школа выходила с письмом в ОПДН (2 раза), было заседание в КПДН.

15.03. по решению суда родителей лишили родительских прав в отношении детей.

3. 7«Б» класс – посещение на дому, беседы с мамой, вызывали маму в школу (приходила в нетрезвом виде), неоднократно обращались в правоохранительные органы. Решением суда мать лишили родительских прав, в настоящее время мальчик проживает в Алатырском интернате.

4. Воробьев Ефим 6 «Б» - неоднократные беседы с мальчиком. Решением суда маму лишили родительских прав. Мальчик проживает в Алатырском интернате.

5. 6 «Б» , 9 «Г» - беседы с обучающимися, с мамой по телефону(в школу ни разу не пришла), вызывали на совет профилактики, трижды обращались в ОПДН. В настоящее время по решению суда девочка находится в ЦВС и в ближайшее время будет направлена в спец. учреждение. Павел получил необходимое лечение и закончил школу.

6. 6 «Б» - неоднократные беседы с мальчиком, мамой, приглашение на совет профилактики, письма в ОПДН.

Наша школа поддерживает тесную связь с центрами социальной помощи семье и детям всех районов нашего города. За истекший период в центре Калининского района побывало4 обучающихся, Ленинского района – 21 обучающихся, в Московском – 4 ученика, (некоторые из них получили материальную помощь – одежду, обувь). В связи с трудными материальными условиями ученик 6 «б» класса проживал в центре Ленинского района в группе круглосуточного пребывания, по решению суда был направлен в Алатырский интернат. 5 «Б» прожила в центре Калининского района 3 месяца, где получила необходимую медицинскую помощь, прошла курс реабилитации, одежду и обувь, по решению суда в настоящее время девочка проживает в детском доме по улице Магницкого.

Некоторые обучающиеся во время каникул получили работу при центре: 7 «А», 9 «Г», 9 «В»,

В санаториях оздоровительного типа отдохнуло – 16 обучающихся (Кожевников – март, (на осенние каникулы) 2 «А», Кузнецов 4 «Б», Русаков, Щепелева 7 «б», Григорьев 1 «Б», С., 5 «А», 6 «А» ) и дети, проживающие в детском доме прошли курс лечения в санатории во время зимних каникул – 8 обучающихся.

Многие обучающиеся нашей школы прошли медицинское обследование и курс реабилитации в РГУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями (пр. Мира, 31) – 15 человек.

Многие семьи взяты на социальный учет и получали в течение года различного вида материальную помощь (одежду, обувь, канцтовары), некоторые из них получили путевки в загородные лагеря во время осенних каникул – 7 учеников, летних каникул – 27 учеников.

Особая категория детей – сироты. Проводилось обследование ЖБУ, составлены акты, все обучающиеся проживают в хороших условиях, в хороших семьях, обеспечены всем необходимым. Опекуны добросовестно относятся к своим обязанностям. В конце учебного года в Калининском районе (в социальном центре) проводился праздник, для обучающихся. Успеваемость подопечных детей хорошая.

Исходя из выше указанного в следующем году необходимо:

- продолжить создание банка данных обучающихся по всем категориям;

- совместно с психологом школы и психиатром продолжать оказывать помощь семьям, нуждающимся в психологической помощи

- вести работу за высокую культуру во время приема пищи;

- совместно с врачом школы продолжить работу по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил, следить за состоянием здоровья и норм питания.

- вовлекать педагогически запущенных детей в кружки по интересам;

- привлечь родительскую общественность к вопросам организации досуга обучающихся, уделять внимание за посещением занятий;

- систематически вести работу по профилактике безнадзорности и правонарушений;

- вести пропаганду здорового образа жизни с использованием средств информации.

АНАЛИЗ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В соответствии с «Положением о логопедической работе в специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида» от 01.01.2001г. №29/2194-6, занятия проводились строго по утверждённому директором школы плану и расписанию.

С 1 по 15 сентября в учебном году были обследованы 142 обучающихся 1-6 классов. Из них выявлены 66 обучающихся с речевыми нарушениями. Среди обучающихся 2-6 кл. с нарушением устной и письменной речи - 52 уч. Системное недоразвитие речи при задержке нервно-психического развития тяжёлой степени выявлено у 2-х обучающихся 1а кл. ( ), 6 обучающихся 1б класса ( ), 2 обучающихся 2б класса ( ), 2 обучающихся 3в класса ( ). Всего – 12обучающихся. По всем видам нарушений скомплектованы группы наполняемостью от 4 до 6 обучающихся.

На конец года выведены с логозанятий – 9 обучающихся 6-х классов (Алексеева Кристина, Дедаков Александр, Скудеев Павел, Степанова Диана, Елфимов Сергей, Кочергов Михаил, Падиаров Владислав, Туйми Сергей, Щипцова Мария). Для продолжения занятий оставлены 57обучающихся.

В течение учебного года велась документация логопедического кабинета (план индивидуальной работы и работы по группам, журналы учета и выпуска логопатов, речевые карты). Составлен отчет за прошедший учебный год.

Продолжена систематизация дидактического и наглядного материала (предметные, сюжетные, серийные карточки для индивидуальной и групповой работы).

Проконсультированы все родители и учителя, которые обратились в логопедический кабинет (зафиксировано в журнале консультаций). С обратившимися за консультатцией проводились беседы на различные темы, связанные с нарушением звукопроизношения у обучающихся, с плохим почерком, с неумением овладения чтением и письмом.

АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ

Школьная библиотека – центр информационной культуры для обучающихся, учителей, родителей. Библиотека выполняет основные функции: образовательную, информационную, культурную, воспитательную.

Библиотека расположена на втором этаже школьного здания. Библиотека имеет два помещения: абонемент и хранилище учебников. Работу библиотеки организует заведующая библиотекой , стаж библиотечной работы 22 лет, образование высшее.

Библиотека доступна и бесплатна для читателей. Библиотеку посещают обучающиеся 1-9 классов, учителя, воспитатели, родители, студенты дефектологи и сотрудники школы. Охват обслуживания обучающихся школы составил 100 %. В библиотеке свободный доступ читателей к библиотечным фондам. Посещение библиотеки организовано по классам.

Библиотека общеобразовательного учреждения, являющаяся его структурным подразделением, обладает фондом разнообразной литературы: учебной литературой для специальных общеобразовательных школ 8 вида, художественной, справочной, методической литературой на традиционных и нетрадиционных носителях информации, наглядными и периодическими изданиями, которая предоставляется во временное пользование обучающимся, учителям, родителям, сотрудникам школы, студентам.

Библиотечные показатели:

- книговыдача - 7 500;

- посещаемость – 9 %;

- обращаемость - 1,1;

- читаемость - 14%.

Основными задачами деятельности библиотеки были:

- обеспечение учебно-воспитательного процесса путем библиотечно-библиографического и информационного обслуживания обучающихся и педагогов, создание условий для повышения качества образования, приобщение детей к чтению, популяризация художественной литературы на основе традиционных и инновационных форм и методов библиотечной работы;

- содействие социальной реабилитации раскрытие личности ребенка, его творческих способностей посредством организации культурно-массовых мероприятий (организация книжных выставок, проведение обзоров литературы, часы интересных сообщений, беседы, радиобеседы по школьному радио, игры, викторины, экскурсии в детские библиотеки города);

- активизация работы с краеведческой литературой;

- активизация работы и пропаганде здорового образа жизни и правовых знаний;

- духовно-нравственное, патриотическое воспитание обучающихся;

- проведение мероприятий по безопасности и профилактики дорожно-транспортных происшествий, противопожарной безопасности; проведение мероприятий по профориентации;

- работа с библиотечным фондом.

За период гг. основной фонд библиотеки пополнился учебниками для коррекционных школ, книги получены из Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики – 374 экз.

Фонд библиотеки пополнился литературой чувашского книжного издательства: учебники чувашского языка, художественные книги на чувашском языке - 47 экз.

Художественной литературы - 152 экз.

Был оформлен заказ на приобретение учебников из федеральных перечней учебников для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида на суммурублей.

Оформлена подписка на первое-второе полугодие 2012 года.

В библиотеку учебники поступают централизованно.

В учебном году обучающиеся школы были обеспечены учебниками на 100%.

Ежегодно проводится анализ по определению читательских потребностей обучающихся. При записи в библиотеку проводится индивидуальная беседа с обучающимися, выявляются их интересы к чтению. Проводится анализ обеспеченности учебной и художественной литературы. В связи с увеличением числа обучающихся в школе, доля обучающихся, пользующихся учебной, справочной и художественной литературой из библиотечного фонда, по сравнению с прошлым годом стала выше, количество книговыдачей увеличилось.

В школе ведется работа по ликвидации задолженности книг среди обучающихся.

В целях сохранности библиотечного фонда проводится рейды по проверке сохранности учебников.

Библиотека ведет внутри библиотечную работу, списывает устаревшую литературу. В марте 2012 года была списана устаревшая по содержанию и пришедшая в ветхость литература на сумму,29 р. 29 к.

Справочно-библиографическая работа.

Ведется картотека учебников, картотека газетно-журнальных статей. Проводится работа по проведению библиотечных уроков в классах: «Книга – детям» (беседа), «Выбор книг в библиотеке», «Вам знаком книжкин дом?».

Работа с читателями.

В течение учебного года велась индивидуальная и массовая работа. Для педагогического коллектива по требованию подбирался необходимый материал для проведения классных часов, бесед, конкурсов и др. мероприятий.

Выполнялись различные запросы читателей по тематическим заявкам. Библиотека выступала на школьных методических объединениях, проводила обзор новинок методической литературы.

В течение года организовывались выставки новых книг и организовывались тематические выставки, проводились обзоры и рекомендательные беседы.

В библиотеке проводится работа с родителями, ежегодно проводится информирование родителей о наличии учебной литературы в библиотеке, выступает на общешкольных классных собраниях.

Основные направления работы библиотеки:

Нравственно-патриотическое воспитание.

В рамках месячника оборонно-массовой и спортивной работы, библиотека провела Цикл уроков мужества - «Герои войны» , «900 дней мужества» «Непокоренный Ленинград», посвященный Дню воинской славы России (в честь снятия блокады Ленинграда в 1944г.). Конкурс чтецов среди 2-4 классов «День защитника Отечества».

В рамках месячника здорового образа жизни и правовых знаний проводились беседы «Молодежь за здоровый образ жизни». Оформлена книжная выставка «Береги здоровье смолоду », «Уроки Айболита » среди 2-4классов. Викторина «Говорим мы вам без смеха - чистота залог успеха».

По правовому воспитанию обучающихся проведены беседы и оформлены книжные выставки: «Конвенция о правах ребенка», «Закон и Я», «Право в вашей жизни».

В рамках года истории проводился цикл бесед: «Традиции и обычаи русского народа. Среди 5-9 классов проведены беседы и организованы книжные выставки по изучению государственной символике России, Чувашии. В апреле месяце была организована экскурсия в детскую библиотеку им. А. Гайдара где прошли Яковлевские чтения среди 5-7 классов.

Проблемы дорожно-транспортных происшествий, поэтому библиотека пропагандирует книги по ПДД. Были организованы книжные выставки «Красный. Желтый. Зеленый», проведены игры «Внимание дорога». Ребята прослушали радиобеседу «Безопасное колесо».

Библиотека принимала участие в подготовке и проведении общешкольных мероприятий: «8-марта - Международный женский день».

«Чудеса творим сердцами» - Международный день инвалидов.

«Работа мастерской Деда Мороза»

«Неделя русского языка»

«Татьянин день-день российского студенчества»

«День Святого Валентина»

«День защитника Отечества»

«Неделя чувашского языка»

«Месячник профориентации»

Экологическое воспитание.

Ежегодно в школе проводится экологический месячник, библиотека оформляет библиотечные книжные выставки «Твой дом – Планета Земля», проводит беседы «По страницам Красной Книги», ко Дню птиц проведен конкурс «Птицы – наши друзья».

Библиотерапевтическое воспитание.

Это воспитание ребенка сказкой, любимой книгой. Для обучающихся начальных классов была проведена литературно-музыкальная композиция «Стихи и сказки для детей ». Проводилась игра-викторина «По сказкам русских писателей».

В марте месяце в неделе детской книги ребята познакомились с историей создания книги, совершили путешествия по страницам любимых книг.

В рамках недели детской и юношеской книги, совместно с детской библиотекой им. К. Чуковского провели для обучающихся 1-5 классов утренник «В гостях у сказки». Обучающиеся вспомнили произведения , , отвечали на вопросы сказочной викторины «Что за прелесть эти сказки?», отгадывали загадки и посмотрели мультфильм «Муха - цокотуха». За участие в сказочной викторине ребята получили призы, выпуски газеты «Школьники», «Вовочкины шутки».

Библиотека школы сотрудничает с детскими библиотеками города, в течение года обучающиеся посещают Детскую библиотеку им. Гайдара.

Детская библиотека им. А. Гайдара организовала обучающихся нашей школы праздничный концерт «День добрых дел», посвященный международному дню инвалидов. Перед школьниками выступили воспитанники музыкальной школы № 5.

В своей работе библиотека использует межбиблиотечный абонемент, т. е. обмен информационными ресурсами, книгами из библиотек города. Налажена связь с Чувашпечать. Один раз в квартал Чувашпечать дарит школьной библиотеке детские газеты и журналы.

УПРАВЛЕНИЕ ОБУЧЕНИЕМ УЧИТЕЛЕЙ

В начале прошедшего учебного года было проведено установочное совещание по теме: «Знание учебных программ, наличие учебно-методического обеспечения». Составлен график посещения курсов повышения квалификации педагогами ОУ.

В соответствии с методической темой школы были выбраны темы работы МО и по предметам определены темы самообразования учителей.

Руководителями методических объединений за каждую четверть прошедшего учебного года представлены отчеты о проделанной работе.

Учителями выпускных 9-х классов велась тщательная подготовка к экзаменам, оформлены стенды. Заместителем директора составлены график консультаций по технологии и расписание выпускных экзаменов по государственной (итоговой) аттестации.

Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана: тщательно проанализированы содержание, преемственность, взаимосвязь по годам обучения, подобраны определенные комплекты учебников.

Важным направлением работы МО и администрации является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей и воспитателей.

Систематически проводились собеседования с молодыми учителями и воспитателями по оказанию методической помощи. В этом учебном году состав педагогического коллектива пополнился молодыми специалистами. Психологическую и педагогическую поддержку учителям оказывали учителя-наставники , , Любимова разработаны индивидуальные психологические тренинги для педагогов. Большая работа ведется по изучению личности обучающихся с проблемами интеллекта.

Систематическая работа психолога и администрации школы в решении проблем индивидуального характера, как у обучающихся, так и учителей, позволила более оптимистично продвигаться по пути осуществления личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании обучающихся.

Основные формы работы по повышению квалификации педагогов:

Важнейшим условием совершенствования учебного процесса является повышение педагогического мастерства учителя, которое было и остается стержневым звеном любой педагогической системы.

Современная школа требует от учителя постоянного совершенствования профессиональных умений и подтверждения своего мастерства. Поэтому, чтобы идти в ногу со временем, отвечать запросам детей и их родителей, надо постоянно работать над собой, повышая профессиональный статус. Для этого в школе работает Методический совет, школа молодого педагога. Их основная функция заключается в создании условий для профессионального роста педагогов на основе повышения качества деятельности. Именно ростом профессионального мастерства каждого, готовностью к инновационной деятельности, высоким уровнем самообразования обусловлено развитие профессионально-педагогического потенциала коллектива.

Формы совершенствования педагогического мастерства учительских кадров КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 1» Минобразования Чувашии:

1.  Аттестация руководящих и педагогических кадров. Аттестация – это непрерывный, комплексный, индивидуальный процесс оценки деятельности всех педагогических работников. При этом задача аттестационной комиссии состоит не столько в том, чтобы дать экспертную оценку извне, сколько в том, чтобы стимулировать педагога к осмыслению и решению своих профессиональных проблем. Другими словами, вызвать желание учителя к самосовершенствованию, повышению своей профессиональной компетентности.