Система менеджмента качества (стр. 15 )

5. Разработчики:

ТувГУ, кафедра химии

Доцент кафедры химии, к. п.н. .

Б3.ДВ.13. «Современные средства оценивания результатов обучения»

1. Цель дисциплины

– теоретическая и практическая профессиональная подготовка студентов к современным средствам оценивания результатов химико-образовательного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» относится к вариативной части Профессионального цикла (Б3.ДВ.13.). Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла «Педагогика», «Психология», «Общая и неорганическая химия».

Освоение данной дисциплины является углублением для изучения других дисциплин как методика обучения и воспитания химии, современные проблемы химико-педагогического образования, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

·  Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- виды, формы и организацию контроля качества обучения, виды тестов и формы тестовых заданий; психолого-педагогические аспекты тестирования, содержание и организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ; контрольно-измерительные материалы, сознательно использовать их в организации и анализе целостного педагогического процесса;

- историю и перспективы развития системы тестирования в России и за рубежом:

уметь:

решать материалы ЕГЭ

разработать контрольно-измерительные материалы,

владеть:

методами анализа, оценивания и прогнозирования современных образовательных технологий;

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.

5. Разработчики:

ТувГУ, кафедра химии

Доцент кафедры химии, к. п.н. .

Б3+ДВ.1. «Статистика в химии»

1. Цели освоения дисциплины

- углубление знаний, полученных при изучении дисциплины «Аналитическая химия» в разделе, касающемся метрологических основ химического анализа, а именно научить студентов компактно представлять результаты эксперимента, объективно их оценивать с применением приемов математической статистики, проводить оценку метрологических характеристик методик анализа, и дисперсионный анализ погрешностей анализа.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Статистика в химии» относится к вариативной Профессионального цикла (Б3+Д. В.1.). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Аналитическая химия», «Математика».

Дисциплина «Статистика в химии» является основой для изучения таких областей знания как физическая химия, физико-химические методы анализа, химическая технология, высокомолекулярные соединения, химические основы биологических процессов, неорганический синтез, органический синтез.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

в) специальные компетенции (СК):

обладать применением теоретических знаний и пониманием к решению задач качественного и количественного характера (СК-5);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: законы распределения случайных величин; простейшие приемы статистической обработки экспериментальных данных;

Уметь: сворачивать цифровой материал, т. е. рассчитывать средние величины и погрешности оценок этих средних; оценивать метрологические характеристики методик анализа; проводить корреляционный анализ;

Владеть: метрологическими основами химического анализа.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.

5. Разработчики:

ТувГУ, кафедра химии

доцент кафедры химии, к. х.н. .

Б3+ДВ.1. «Математическая обработка результатов химического эксперимента»

1. Цели освоения дисциплины

- углубление знаний, полученных при изучении дисциплины «Аналитическая химия» в разделе, касающемся метрологических основ химического анализа, а именно научить студентов компактно представлять результаты эксперимента, объективно их оценивать с применением приемов математической статистики, проводить оценку метрологических характеристик методик анализа, и дисперсионный анализ погрешностей анализа.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Статистика в химии» относится к вариативной Профессионального цикла (Б3+Д. В.1.). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Аналитическая химия», «Математика».

Дисциплина «Статистика в химии» является основой для изучения таких областей знания как физическая химия, физико-химические методы анализа, химическая технология, высокомолекулярные соединения, химические основы биологических процессов, неорганический синтез, органический синтез.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

в) специальные компетенции (СК):

владеет классическими и современными методами анализа веществ; способен к постановке эксперимента, анализу и оценке лабораторных исследований (СК-4);

обладать применением теоретических знаний и пониманием к решению задач качественного и количественного характера (СК-5);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: законы распределения случайных величин; простейшие приемы статистической обработки экспериментальных данных;

Уметь: сворачивать цифровой материал, т. е. рассчитывать средние величины и погрешности оценок этих средних; оценивать метрологические характеристики методик анализа; проводить корреляционный анализ;

Владеть: метрологическими основами химического анализа.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.

5. Разработчики:

ТувГУ, кафедра химии,

доцент кафедры химии, к. х.н. .

Приложение 3

Рабочие программы учебных практик

3.1. Учебная практика по гражданской обороне

3.2. Учебная практика по чрезвычайным ситуациям

3.3. Ознакомительная практика по химической технологии

1. Цели педагогической практики:

- подготовка будущего бакалавра педагогического образования к профессиональной практической деятельности в условиях образовательных учебных заведениях нового типа;

- становление специальной компетентности студентов в процессе решения профессионально-педагогических задач в условиях реального взаимодействия с учащимися и воспитанниками;

- овладение основами педагогической культуры учителя, приобщение к педагогическому творчеству.

2. Задачи педагогической практики:

- закрепление и углубление теоретической подготовки, приобретение студентами практических навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности;

- ознакомление студентов с современным состоянием учебно-воспитательной работы образовательных учреждений;

- совершенствование умений студентов взаимодействовать с субъектами педагогического процесса;

- интеграция студентами знаний и умений, полученных при изучении всех циклов дисциплин учебного плана, их адаптация к конкретным условиям образовательного учреждения;

- приобщение к миру педагогических инноваций;

- выработка у студентов творческого и исследовательского подхода в решении педагогических задач, приобретение навыков критического анализа результатов своего труда и самостоятельного принятия педагогических решений.

3.  Место педагогической практики в структуре ООП ВПО

Базовыми дисциплинами для прохождения педагогической практики являются:

Психология, педагогика, безопасность жизнедеятельности, методика обучения и воспитания химии, безопасность жизнедеятельности

В результате изучения базовой части цикла студент должен:

знать:

– основы профессиональной деятельности в сфере образования;

– правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;

– сущность и структуру образовательных процессов;

– особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

– основы просветительской деятельности;

– методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

– теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;

– содержание преподаваемого предмета;

– закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;

– способы психологического и педагогического изучения обучающихся;

– способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

– способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;

– способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

– использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

– учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т. д.), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

– создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

– использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

– организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

владеть:

– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);

– способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

– способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;

– способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

– способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. Формы проведения практики:

инструктивный лагерный сбор, летняя педпрактика, непрерывная педагогическая практика предвыпускного курса и педагогическая практика выпускного курса.

5. Место и время проведения педагогической практики

Муниципальные общеобразовательные школы, гимназии, лицеи города Кызыла и кожуунов Республики Тыва.

3 курс – летняя педпрактика,

4 курс –- педагогическая практика предвыпускного курса ;

5 курс – педагогическая практика выпускного курса;

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики

В результате прохождения данной производственной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);

Обладать профессиональными компетенциями, формируемыми при обучении отдельным химическим дисциплинам профильной подготовки в вузе и реализуемыми в личностно и социально значимом опыте в образовательной среде химико-педагогического образования (СК-1);.

владеет способностями находить связь содержания химических дисциплин с образовательным и жизненным опытом школьника (СК-10);

владеет способностями отбирать химическое содержание обучения для базовых и элективных курсов и внеклассной работы (СК-11).

7. Структура и содержание педагогической практики

Общая трудоемкость производственной практики составляет 18 зачетных единиц 648 часов

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды педагогической работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
Виды	Трудоемкость (в часах)	Сам. работа (в часах)
1	I этап	Летняя педагогическая практика	54 ч.	54ч.	Зачет
2	II этап	Педагогическая практика предвыпускного курса	135 ч.	135 ч.	Дифференцированный зачет
3	III этап	Педагогическая практика выпускного курса	135ч	135 ч.	Дифференцированный зачет
Итого:		324ч	324ч

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ

Педагогическая практика выполняет следующие функции в системе профессионально-педагогической подготовки учителя: обучающую (актуализация, углубление и применение теоретических знаний по специальным и психолого-педагогическим дисциплинам, формирование педагогических умений и навыков); развивающую (развитие познавательной и творческой активности будущих учителей, развитие педагогического мышления, формирование исследовательских умений и навыков); воспитывающую (формирование социальной активности, профессионально-педагогических качеств личности учителя); диагностическую (проверка степени профессиональной подготовленности и пригодности будущих учителей к педагогической деятельности).

Организация систематической учебно-практической деятельности студентов начиная с 1-го по 4 курс является необходимым условием формирования профессионально-педагогической направленности личности будущих учителей бакалавров. Она способствует формированию внутренней установки на педагогическую профессию, стимулирует профессиональное самообразование и самовоспитание будущих учителей. Кроме того, она дает возможность проверять уровень профессиональной подготовки студентов с тем, чтобы вносить индивидуальные коррективы в систему их обучения.

Основными принципами организации практики являются следующие:

связь практики с жизнью, соответствие ее содержания и организации требованиям, предъявляемым к современной школе и учителю:

систематичность, непрерывность практики, усложнение ее содержания; методов организации от курса к курсу:

- связь практики с изучением теоретических курсов:

- комплексный характер практики, предусматривающий единство учебной и внеучебной деятельности школьников и всех видов воспитательной работы.

I этап.

ЛЕТНЯЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ

ЛПП проводится в летом в 6 семестре сроком от недель в условиях летних детских оздоровительных центров, лагерей труда и отдыха (выездных и пришкольных) детских площадок, клубов, внешкольных учреждений любого типа.