Формирование антикоррупционной позиции курсантов вузов МВД России средствами социально-культурной деятельности (стр. 14 )

Следующим элементом организационно-методической подсистемы формирования антикоррупционной позиции курсантов образовательных учреждений МВД России являются методы антикоррупционного воспитания, представляющие собой совокупность приемов воспитательного воздействия. Они являются основным инструментом преподавателя, при помощи которого формируется антикоррупционная позиция курсантов образовательных учреждений МВД России.

Вопрос о методах в теории социально-культурной деятельности по-прежнему актуален. Дать их четкую классификацию трудно, да и вряд ли в этом есть практическая необходимость. Важно уяснить сущность понятия «метод», зависимость методов от содержания работы, необходимость творческого подхода к выбору методов и приемов в социально-культурной деятельности, так как накоплен большой опыт использования различных средств, форм и методов в зависимости от обстановки и решаемых задач [87, с. 220].

Основными методами в нашем исследовании стали убеждение и упражнение. Убеждение - это воздействие на сознание, чувства и волю воспитуемых в целях формирования и закрепления у них положительных моральных качеств и устранения отрицательных черт в их характере и поведении. В процессе убеждения у курсантов формируются этические понятия, вырабатываются нравственные критерии и принципы, являющиеся идейным руководством в их практической деятельности.

Упражнение — это приучение к выполнению норм и правил морали. Оно обеспечивает выработку и закрепление у обучающихся в процессе их разнообразной деятельности необходимых навыков и привычек антикоррупционного поведения [24, с. 47].

Другие методы – поощрение и наказание - играют вспомогательную роль в антикоррупционном воспитании. Каждый из этих методов реализуется на практике совокупностью определенных воспитательных приемов. Поэтому наряду с термином «метод» употребляется термин «методический прием». В социально-культурной деятельности каждый метод представляет собой определенную систему приемов. Иными словами, каждый метод - это совокупность приемов, объединенных общностью задачи и единым подходом к их решению [87, с.220]. Так, убеждение в антикоррупционном воспитании может осуществляться с помощью беседы, доклада, лекции, личного примера преподавателя. Приемами поощрения являются похвала и награда и др.

Прием - это элемент, деталь метода, вспомогательное средство. Каждый из методов применяется с помощью различных приемов. Прием по отношению к данному методу при решении других, более частных задач может стать методом со своими приемами его применения.

Как считают и , методические приемы используются как самостоятельные методы и, в свою очередь, реализуются с помощью определенных методических приемов. Так, использование в ходе лекции фрагмента из кинофильма - это методический прием, прослушивание аудиозаписи на семинаре - тоже методический прием.

Методы и средства формирования антикоррупционной позиции курсантов образовательных учреждений МВД России получают свою логическую и конструкционную завершенность в формах антикоррупционного воспитания. Как известно, формы работы - один из необходимых компонентов культурно-досуговой деятельности. Термин «форма» употребляется в различных смыслах. Форма (вообще) - устройство, структура, внешнее выражение чего-либо, система организации чего-либо. Форма является одной из философских категорий, рассматриваемых в неразрывной связи с содержанием. Форма - организация, структура содержания, его выражение. Форма не может существовать изолированно от содержания [87, с. 218].

В зависимости от характера аудитории и средств воздействия формы культурно-досуговой деятельности делятся на массовые, групповые и индивидуальные. Формы - программы культурно-досуговой деятельности - не существуют сами по себе. Их выбор обусловливается содержанием и средствами. По отношению к содержанию форма-программа носит зависимый характер.

Каждое средство воздействия требует соответствующих форм организации людей. Отмечая зависимость форм - программ культурно-досуговой деятельности - от содержания и средств воздействия, следует иметь в виду, что выбор форм и их правильное использование, в свою очередь, имеют большое значение. Формы-программы обладают известной самостоятельностью, они могут оказать и оказывают обратное влияние на содержание деятельности. От выбора форм часто зависит результат деятельности [87, с 218].

Как отмечает , традиционные формы информационно-просветительной деятельности имеют целый ряд разновидностей вследствие превращения базовой модели в модифицированную методическую модель: устный журнал (информационная панорама, слайд-обозрение, инфомационно-публицистическая программа и т. п.); вечер вопросов и ответов (деловая встреча, день открытого письма, пресс-конференция и т. п.); лекция (лекция - концерт, кинолекция, лекция - экскурсия, лекция - дискуссия и т. п.); конкурс (викторина, аукцион знаний, КВН, музыкальный ринг, брейн-ринг и т. п.) [145, с.157].

Для определения форм антикоррупционного воспитания нами была использована классификационная схема, состоящая из пяти групп, выделенных в зависимости от организации и методики проведения воспитательного процесса, предложенная : формы организации и руководства жизнью и деятельностью коллектива; информационно-массовые формы; действенно-практические формы; синтетические формы; формы индивидуальной работы [100, с. 54-55].

Однако сами по себе методы и формы антикоррупционного воспитания не позволяют формировать у курсантов определенное отношение к коррупции, поскольку предполагают реализацию соответствующего содержания. Отношенческий подход к отбору содержания антикоррупционного воспитания предполагает рассматривать его как подбор необходимых видов деятельности, вызываемых ими отношений и условий их реализации, на основе которых происходит формирование положительного поведения воспитанников.

Как отмечают авторы монографии «Основные технологии культурно-досуговой деятельности», содержательный компонент включает в себя наличие определенных знаний, сформированность специального профессионального сознания, обогащающего представления специалистов об их возможной перспективной деятельности. Использование профессиональных знаний в культурно-досуговой деятельности предполагает формирование процессуальных умений (навыков моделирования методики воздействия на человека в условиях культурно-досуговой деятельности, анализа ситуации, планирования и оценки результатов воздействия, сравнения реальных результатов с планируемыми, возможными в итоге внедрения новшества, методики и др.) [123, с. 91].

Содержание реализуется через функции и принципы социально-культурной деятельности. Оно раскрывает проблему, обеспечивает решение задач, являясь одним из основных условий эффективности деятельности учреждений культуры.

Содержание культурно-досуговой деятельности, как бы оно ни было умело определено и воплощено в соответствующие формы, останется мертвым капиталом, если не будет донесено до человека. Вот почему большое значение имеет вопрос о способах реализации содержания, а также о путях доведения его до потребителя [87, с. 217] .

считает, что «проживание» личностью социально значимых объективных отношений решает исход воспитательного дела, делая личность их носителем [191, с. 144]. Когда идёт речь о содержании антикоррупционного воспитания, то имеется в виду формирование морального облика человека в целом. А отдельные моральные качества рассматриваются как взаимосвязанные отношения цельной личности. Разумеется, эти качества неравноценны. Решающее влияние на антикоррупционное поведение человека оказывают отношение к труду, отношение к людям и отношение к себе. Рассмотрим в общих чертах эти основные отношения личности.

Воспитание у курсантов образовательных учреждений МВД России отношения к труду предполагает выработку у них готовности трудиться с полной отдачей сил, выработку умения творчески, добросовестно выполнять порученную работу, воспитание трудолюбия, деловитости трудовой дисциплины, культуры труда, любви и уважения к труду.

Воспитание у курсантов отношения к людям предполагает выработку у них патриотизма, коллективизма, дружбы, товарищества и общей культуры поведения.

Коллективизм курсантов является одним из проявлений их морального единства, выражающийся принципом «один за всех, а все за одного». Воспитать курсантов в духе дружбы и товарищества, значит научить их жить и работать в коллективе и сочетать личные интересы с общественными интересами.

Воспитание у курсантов образовательных учреждений МВД России отношения к себе предполагает выработку у них дисциплинированности и организованности, гуманизма и оптимизма, высокой принципиальности, правдивости, честности и умения критически оценивать свое поведение.

Сущность дисциплины заключается в том, что она основана на сознательном отношении личности к своим обязанностям, на понимании норм и правил поведения, принятых в обществе. Она характеризуется тем, что люди сознательно и добровольно выполняют возложенные на них обязанности.

Принципиальный человек непримиримо относится к недостаткам в работе и в поведении окружающих его людей. Он не боится обидеть, кого бы то ни было прямым и честным указанием на промахи и недостатки в труде и в быту. Вместе с тем он сам правильно воспринимает критику и показывает пример честного и добросовестного отношения к критическим замечаниям других людей [24, с. 21].

Эмпирическая подсистема выполняет функцию анализа результатов процесса формирования антикоррупционной позиции курсантов вузов МВД России. В ней представлены критерии, показатели и уровни формирования антикоррупционной позиции курсантов, а также прогнозируется результат данной системы как переход на более высокий антикоррупционной позиции.

Мы пришли к выводу: результат процесса формирования антикоррупционной позиции курсантов образовательных учреждений МВД России - сформированная личность. Этот результат в литературе обозначается при помощи интегративных характеристик «антикоррупционное сознание», «антикоррупционная культура», «антикоррупционные свойства и качества», определяющие степень готовности человека к антикоррупционной деятельности. Как сложный социально-педагогический феномен, антикоррупционная позиция курсантов образовательных учреждений МВД России, представляет собой динамическую целостность устойчивых структур, требует адекватных средств определения её сформированности, что имеет важное значение для оценки эффективности организации воспитательного процесса в целом. Оценка антикоррупционной позиции курсантов вузов МВД России требует особого выделения критериев, показателей и диагностических признаков.