Формирование антикоррупционной позиции курсантов вузов МВД России средствами социально-культурной деятельности (стр. 19 )

Поэтому технология культурно-досуговой деятельности и выступает одним из важнейших средств приобщения людей к культуре, порождает у них новые духовные потребности, и, прежде всего, потребность в творчестве.

Анализ результатов педагогического эксперимента показал, что социокультурное проектирование, осуществляемое, как на занятиях, так и во внеучебной деятельности, может явиться одной из наиболее интересных педагогических технологий формирования антикоррупционной позиции личности. Социокультурное проектирование предполагает не только решение какой-либо частной социальной проблемы, значимой для определенного круга лиц, но что было более важно для нашего исследования, предполагает повышение статуса в обществе какой-либо культурной ценности. Поэтому, прибегнув к технологии социокультурного проектирования, мы стремились, прежде всего, поднять статус антикоррупционного поведения как ценности современного сотрудника МВД.

Как известно, термин «проектирование» происходит от лат. «projectus» — брошенный вперед; это процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния, специфическая деятельность, результатом которой является научно-теоретически и практически обоснованное определение вариантов прогнозируемого и планового развития новых процессов и явлений. Проектирование — составная часть управления, которая позволяет обеспечить осуществление управляемости и регулируемости некоторого процесса.

Метод проектов зародился во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был американский философ-идеалист Джон Дьюи [84, с. 7].

Социально-культурный проект представляет собой систему практических мероприятий, направленных на вариативное решение социокультурных проблем. Это специфическая технология, конструктивная, творческая деятельность, предполагающая решение социокультурных целей и задач, разработку путей и средств достижения конкретных результатов.

Поэтому чрезвычайно важны исходные положения, которые определяют общие ориентиры и мировоззренческие рамки проектной деятельности. В основе разработки условий и способов реализации социокультурного проекта лежит система принципов, т. е. основных исходных положений, теоретико-мировоззренческих оснований [99, с. 39].

К числу ведущих принципов социокультурного проектирования относятся:

– принцип соразмерности (соответствие проекта физиологической, психической, экологической и социокультурной природе человека);

– социальной и личностной целесообразности (соответствие ожидаемых результатов и личностных потребностей);

– комплексности (учет основных направлений и форм взаимосвязи человека с его природным, социальным и культурным окружением);

– реалистичности (использование имеющихся в культуре конструктивных способов решения аналогичных проблем; позитивное отношение к инновациям);

– оптимальной ориентации на сохранение и изменение традиционной культуры;

– проблемно-целевой ориентации (проблемно ориентированный анализ социокультурной ситуации) [142, с. 79].

Наш опыт показал, что в процессе социокультурного проектирования у курсантов Казанского юридического института МВД России формируется комплекс знаний об отличительных признаках коррупционных действий, уголовной ответственности за совершение коррупционных преступлений, реальных ситуаций в профессиональной деятельности полицейского, сопряженных с получением взятки и т. п.; происходит развитие следующих умений: анализ коррупционной ситуации и моделирование собственного поведения, рассмотрение стратегии и вариантов поведения в случае предложения взятки, принятие ответственного и осознанного решения, отделение фактов от мнений, умение работать с документами и др.

При этом обеспечивается тесная взаимосвязь учебно-воспитательного процесса по формированию антикоррупционной позиции личности с жизнью курсантов, поскольку социокультурный проект предполагает разработку и реализацию как в рамках учебных дисциплин, так и вне стен вуза – в общественных, студенческих и молодежных мероприятиях.

Разрабатывая социокультурный проект «Нет коррупции в МВД!», мы стремились разработать комплексную программу реальных действий субъектов образовательного процесса, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, носящая системный характер и требующая разрешения. При этом реализация этого проекта должна была предполагать активное участие курсантов КЮИ МВД России не только в воспитательной работе внутри стен вуза, но и в общественной жизни, путем налаживания взаимодействия будущих полицейских с населением, социальными учреждениями и властными органами, способствуя улучшению социальной ситуации в конкретном регионе, социуме.

Проектный подход в освоении культуры состоит, прежде всего, в органическом сочетании управленческих, с одной стороны, и культурных, с другой стороны аспектов деятельности управления. Идея социокультурного проектирования подразумевает, что набор управленческих инструментов должен быть соразмерен конкретному культурному материалу и типу региональной или местной ситуации. Содержание проектной деятельности состоит из компетентного анализа конкретной ситуации, разработки и реализации проектов и программ, оптимизирующих основные составляющие человеческой жизнедеятельности [157, с.284].

В связи с этим основной целью социокультурного проектирования выступало создание условий, способствующих формированию у курсантов собственной точки зрения на проблему коррупции путем создания системы реальных антикоррупционных отношений. Участие курсантов Казанского юридического института МВД в социокультурном проекте «Нет коррупции в МВД!» требовало от них осуществления определенной последовательности действий. Таковыми действиями явились: осознание цели проекта, концентрация усилий на выполнение личных и групповых задач, самоорганизация в распределении своего времени и последовательности действий, самоконтроль, умение оценивать собственные решения путем индивидуальной или коллективной рефлексии.

Осуществление социокультурного проектирования требовало кропотливой и трудоемкой работы, а порой и определенных материальных затрат. Вот почему для успешной реализации нашего проекта исключительно была важна поддержка администрации. Предоставление аудиторий и технического оборудования для работы над проектом, материалов для оформления стендов, поощрение педагогов и курсантов, активно участвующих в проектной деятельности – лишь некоторые из использованных форм поддержки проекта со стороны администрации Казанского юридического института МВД России.

Разработка и реализация социокультурного проекта «Нет коррупции в МВД!», направленного на пропаганду антикоррупционного поведения сотрудников полиции, осуществлялась в ходе последовательного прохождения ряда этапов, каждый из которых предполагал решение специфических задач.

На первом этапе осуществлялась подготовка курсантов Казанского юридического института МВД России к работе над социокультурным проектом. Основными задачами на данном этапе явились отбор актива курсантских подразделений и формирование у них интереса к теме проекта. Для решения этой задачи применялись сложившиеся в Казанском юридическом институте формы самоуправления учебных групп, предполагающие информирование курсантов через институт старостата. Затем, в ходе первых рабочих встреч с активистами, было очерчено проблемное поле, предлагались и обсуждались различные варианты решения проблемы формирования антикоррупционной позиции будущих полицейских. В результате чего были определены название и задачи проекта, сформулировано видение основных результатов проектной деятельности.

Наряду с этим выяснялось желание курсантов Казанского юридического института участвовать в проекте, в какой роли они видят себя (организаторов, социологов, оформителей и др.). Таким образом, была сформирована рабочая группа проекта, состоящая из 11 курсантов Казанского юридического института МВД России, преимущественно третьего года обучения. Кроме того, были определены временные рамки реализации проекта и график встреч участников рабочей группы. Согласно начальным расчетам, реализация социокультурного проекта должна была придти в завершающую стадию к апрелю 2013 года, при этом рабочая группа должна была собираться не реже одного раза в неделю на период планирования, и по мере необходимости на период проведения ключевых мероприятий.

На втором этапе разработки и реализации социокультурного проекта «Нет коррупции в МВД!» было проведено 2 встречи с рабочей группой курсантов, итогом которых стала конкретизация направлений реализации социокультурного проекта. На этом этапе совместно с курсантами анализировался широкий спектр вопросов, связанных с формированием антикоррупционной позиции личности. В ходе дискуссий участники рабочей группы пришли к важному выводу о том, что поскольку проблема коррупции носит системный характер, решать ее необходимо комплексно. Поэтому необходимо было предусмотреть такие направления деятельности, которые сочетали бы в себе различные виды занятий и носили бы массовый характер. Для отбора основных направлений социокультурного проекта использовался метод мозгового штурма, являющийся наиболее оптимальным способом поиска и обсуждения различных идей. Анализ 18 предложенных курсантами вариантов развития социокультурного проекта позволил конкретизировать 3 основных направления дальнейшей деятельности: художественное, просветительское и культурно-массовое (см. Рис. 3). Каждое из этих направлений предполагало организацию и проведение ряда мероприятий на последующих этапах реализации социокультурного проекта.

Дальнейшая разработка вышеуказанных направлений социокультурного проекта потребовала проведения определенной аналитической работы, связанной с изучением и обобщением имеющегося в других вузах МВД опыта антикоррупционного воспитания, для чего была создана отдельная группа курсантов. Другая группа курсантов Казанского юридического института занималась изучением материалов средств массовой информации по проблеме коррупции в МВД. При этом конкретизировались основные тенденции обсуждения проблемы коррупции в СМИ, рассматривалась реакция властей и населения на эти передачи или публикации. Участниками третьей группы курсантов Казанского юридического института был проведен социологический опрос среди различных категорий населения г. Казани по проблеме коррупции МВД. При этом также выяснялась как личная точка зрения респондентов на данный вопрос, так и то, насколько он важен и злободневен для этой местности.