Формирование антикоррупционной позиции курсантов вузов МВД России средствами социально-культурной деятельности (стр. 18 )

В связи с этим, в структуру программы спецкурса был включен второй раздел, посвященный организационным вопросам процесса нравственного воспитания. На занятиях по этому разделу раскрывались принципы, содержание, формы методы и средства нравственного воспитания. Отдельное занятие было отведено изучению технологических основ нравственного воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России. Другим важным вопросом данного раздела являлось изучение приемов нравственного воспитания и их взаимосвязь с формами и методами воспитательной работы.

Для проведения практических занятий по второму разделу спецкурса были разработаны тестовые задания на предмет усвоения понятийно-терминологического аппарата по изучаемой проблеме.

В ходе изучения третьего раздела спецкурса педагоги знакомились с рядом методик диагностики нравственных качеств человека. Изучались как сами диагностические методики, так и технология их использования и обработки первичных данных. Особый интерес преподавателей вызвала методика диагностики уровня воспитанности , отражающая пять основных показателей нравственной воспитанности. Кроме того, при изучении данного раздела программы проводилась разъяснительная работа по разрешению этических вопросов осуществления диагностической деятельности.

В качестве практических занятий педагогам было предложено провести диагностику нравственных качеств курсантов и слушателей КЮИ МВД России в курируемых группах. Полученные в ходе анкетирования данные также были использованы при анализе результатов опытно-экспериментальной работы в нашем исследовании.

Апробация спецкурса «Педагогические средства нравственного воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России» показала, что эффективность его реализации, кроме оптимального его содержания и организации, во многом зависела от личной заинтересованности самих педагогов. Поэтому среди важнейших требований к названному процессу в ходе экспериментальной работы были выделены такие, как добровольность участия педагога в организованных образовательных мероприятиях, разнообразие методов учебной деятельности, взаимосвязь и взаимодополнение различных ее форм, дифференцирование слушателей по возрасту, стажу работы, уровню и характеру образования, профилю деятельности. В свою очередь, эти требования определяли своеобразие методики работы с преподавателями, которая была ориентирована на субъект-субъектные отношения, то есть, постоянно ставила специалиста-практика в позицию активного участника учебной деятельности. Этому способствовали учёт индивидуальных потребностей преподавателей, постановка в ходе занятий творческих образовательных задач, использование диалогических форм общения, интерактивных методов учебных занятий, постоянная обратная связь в процессе обучения (текущий и итоговый контроль).

Однако, как пространственно-предметное окружение без социального окружения, так и социальное окружение без деятельностного окружения социокультурной среды не может в полной мере способствовать формированию нравственных качеств будущих полицейских, поскольку без выполнения деятельности у курсантов не будут формироваться соответствующие отношения.

Поэтому на базе досуговых самодеятельных коллективов института проводится большая работа по развитию творческих возможностей курсантов. В целях развития самодеятельного музыкального творчества курсантов, сотрудников органов внутренних дел и членов их семей, усиления его роли в культурно-эстетическом воспитании личного состава и повышения престижа службы в органах внутренних дел, ежегодно в Москве проходит фестиваль музыкального творчества МВД России «Щит и Лира», в котором сотрудники и курсанты нашего института регулярно принимают участие. В институте созданы и функционируют духовой оркестр и вокально-инструментальный ансамбль, которыми руководит старший лейтенант милиции . При поддержке начальника КЮИ МВД РФ создано творческое объединение «Академия 02», в которое входят и выпускники института, ставшие сотрудниками , и курсанты института. Ребята принимают участие в уральской лиге КВН, проводят фестиваль команд КВН силовых структур «Золотой щит - 2000», в котором приняло участие более десяти команд стран СНГ. На теплоходе участники фестиваля проехали с концертами по волжским и камским городам. Тогда же была срежиссирована концертная программа «Жизнь без наркотиков», с которой ребята выступили практически во всех районах республики; принимали участие в акции «МВД: мир вашему дому». Преемницей уже легендарной «Академии 02» стала новая команда «Поколение 02». Уже в первом своем сезоне курсанты дошли до финала, стали вторыми, уступив лишь маститым КВНщикам, и опять лучшим актером республики стал наш курсант Ришат Гималтдинов, получивший специальный приз из рук выдающегося татарского музыканта Салавата Фатхутдинова. В сентябре 2012 года команда получила приглашение на фестиваль «Виктория» в г. Москве, где получила диплом лауреата. Команду заметили в столице, и в ноябре 2012 г. «Поколение 02» представляет Казанский юридический институт МВД России.

На территории института ежегодно проводятся спортивные праздники. В 2013 году 5 мая курсанты с разных курсов принимали участие в спортивном празднике, посвящённом 68-летию победы над немецко-фашистскими захватчиками.

C 17 по 19 июня 2012 г. на базе Казанского юридического института МВД России было проведено межвузовское оперативно-тактическое учение, целью проведения которого было усиление практической направленности и формирование у курсантов профессиональных умений и навыков, необходимых для оперативных действий в служебной деятельности. В нём принимали участие команды из 22 вузов МВД России. Наша команда заняла первое место.

Весь комплекс проводимой воспитательной работы способствует успешному освоению программ обучения, положительно влияет на морально-психологический климат, состояние служебной дисциплины в учебных коллективах и помогает процессу формирования личности офицера полиции новой формации.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

- социокультурная среда образовательных учреждений МВД России, выступает мощным фактором становления и развития нравственных качеств будущих полицейских;

- основными компонентами социокультурной среды образовательных учреждений МВД России, способствующими формированию нравственных качеств будущих полицейских, являются предметно-пространственный, социальный и деятельностный компоненты;

- все компоненты социокультурной среды образовательных учреждений находятся в состоянии взаимообусловленности и соподчиненности, поэтому изменение любого из этих компонентов оказывает существенное влияние на результат нравственного воспитания курсантов и слушателей.

2.2 Использование технологии социокультурного проектирования антикоррупционной позиции курсантов

В ходе реализации педагогической модели формирования антикоррупционной позиции курсантов образовательных учреждений МВД России была выявлена необходимость не только ориентации учебно-воспитательной работы на ценности нравственного воспитания, но и приближение его содержания к реальной жизни через рассмотрение ситуаций и поисков путей решения проблем коррупции в МВД. В связи с этим осуществлялся поиск активных и интерактивных методик и технологий формирования антикоррупционной позиции личности, наиболее полно отвечающих современных требованиям образовательного процесса, позволяющих не ограничиваться просветительской деятельностью в рамках конкретного образовательного учреждения, но и распространять в обществе стандарт антикоррупционного поведения сотрудников МВД. Необходимость пропаганды антикоррупционного поведения сотрудников МВД была обусловлена многими факторами, важнейшим из которых явилось недостаточность связей образовательного процесса с жизнью, что противоречит основным принципам дидактики. В ходе нашей работы мы убедились, что декларируемые в ходе учебных занятий и внеурочной работы с курсантами идеи о необходимости бескорыстного служения сотрудников полиции, часто наталкивались на распространенный в нашем обществе образ полицейского-коррупционера, существенно снижающий результативность антикоррупционного воспитания. Это противоречие неоднократно подтверждалось и в ходе многих инструктивно-методических совещаний с членами актива курсантов Казанского юридического института МВД России, когда обсуждалась низкая мотивация организации и проведения воспитательных мероприятий антикоррупционной направленности.

В связи с этим важным условием формирования антикоррупционной позиции курсантов Казанского юридического института МВД России было выбрано использование технологии социокультурного проектирования пропаганды антикоррупционного поведения сотрудников МВД.

Под технологией культурно-досуговой деятельности понимается научно обоснованная система знаний об условиях, формах и методах и приемах создания материальных и духовных ценностей, практическое использование которых обеспечивает направленное воздействие на духовный мир личности [87, с. 100-101].

Рассматривая технологию культурно-досуговой деятельности как целостный процесс, связанный единством целей, разнообразием методов, приемов, средств, форм, как взаимодействие организации и методики культурно-досуговой деятельности, выявляем основу, на которой происходит их взаимопроникновение друг в друга. Их слияние обусловливает не только рациональное расходование сил, средств, фондов, их наиболее полное использование, но и обеспечивает концентрированность воздействии на аудиторию, наибольшую планомерность и целенаправленность. Технология - это деятельность, но опредмеченная и трансформированная специфическими средствами в определенную форму. Поэтому, функционируя по законам природы, она подчинена закономерностям общественной жизнедеятельности [87, с. 100-101]. Из этого следует, что технология культурно-досуговой деятельность имеет следующие черты: целостность, целесообразность, функциональное единство составляющих ее компонентов. Как целостная система технология культурно-досуговой деятельности имеет соответствующую структуру, элементы которой функционируют согласно общему ее назначению, подчиняясь при этом определенным принципам и объективным закономерностям общественного развития [87, с. 100-101].