Формирование антикоррупционной позиции курсантов вузов МВД России средствами социально-культурной деятельности (стр. 30 )

192.  Юревич, А. В., Ушаков, в современной России [Текст] / , // Социологический журнал. -2009. - № 1. - С. 70 - 86.

193.  Яковенко, интегрированности студентов в социокультурную среду учебного заведения [Текст] / // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2013. - № 1. - С. 46 - 48.

194.  Ярошенко, -культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия [Текст] / // Вестник МГУКИ. - 2001. – Вып. 23. - С. 39 - 43.

195.  Maslow, A. H. A Theory of Human Motivation, Psychological Review, 1943. – 50(4). – P.370.

196.  Pilkington, Н. Russia's Youth and its Culture: A nation's constructors and constructed. London and New York, Routledge, 1994.

197.  Sengers D. Мее met de baas // KLPD Magazine. 2008. № 20. BIzl 12-13.

198.  Welch S. The Concept of Political Culture / S. Welch. L., 1993.

199. Перевертов, ценностных ориентаций учащихся старших классов и студентов на здоровый образ жизни.- ПЕДСОВЕТ (информационно-образовательный портал) - Режим доступа: http://pedsovet. org/component/option, com_mtree/task, viewlink/56932 (2835814 байт)

200. Сидоров, благоприятной предметно-пространственной среды воспитания [Электронный ресурс] // Сидоров педагога-исследователя. – Режим доступа: http://sv-sidorov. /publ/4-1-0-19

201. Сударенко, А. А., Климова, Т. В. [Электронный ресурс] // , Климова студентов посредством предметно-пространственной среды университета / Сайт «Ученые Росс /Режим доступа: http: WWW. RUSSIAN-SCIENTISTS. RU

Приложение 1

Программа спецкурса «Педагогические средства нравственного воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России»

1.Пояснительная записка.

Актуальность проблемы. Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о её молодёжи. Перед профессиональной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Актуальность проблемы нравственного воспитания определяется следующими положениями.

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, так как воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности.

Цель предлагаемого курса состоит в ознакомлении педагогов образовательных учреждений МВД России с современными подходами к нравственному воспитания курсантов, а также порядком организации и проведения воспитательной работы по формированию нравственных качеств.

Задачи спецкурса:

- актуализировать проблему нравственного воспитания курсантов;

- раскрыть роль педагогов в реализации системы нравственного воспитания;

- изучить и освоить современные формы нравственного воспитания;

- познакомиться с методиками мониторинга нравственных качеств личности.

Соотношение и выбор форм конкретных занятий определяется преподавателем курса. В целях сознательного усвоения учебного материала предпочтительными являются активные методы обучения: мозговые штурмы, деловые игры, конференции, дискуссии.

Курс рассчитан на 26 часов, из которых 12 часов отводятся на лекционные занятия, 6 часов на семинарские и 8 часов на самостоятельную работу.

Предложенная структура курса может по усмотрению лектора, читающего курс, меняться и совершенствоваться. Набор тем и степень глубины раскрытия проблематики могут варьироваться в зависимости от интереса, уровня подготовленности слушателей и степени профессионализма руководителя курса. Педагогам в качестве источника получения необходимых знаний рекомендуется использовать психолого-педагогическую литературу научного характера, периодическую печать. Список рекомендуемой литературы и вопросы по темам прилагаются.

2. Содержание дисциплины.

Учебно-тематический план

П№ п/п 2	Наименование тем	Кол-во аудит. часов	Кол-во часов на СРП
Лекц.	Сем.
Раздел 1 «Теоретико-методологические основы нравственного воспитания»
1	Понятие нравственного воспитания	1	-	1
2	История развития нравственного воспитания	1	1	1
3	Основные методологические подходы и концепции нравственного воспитания	2	1	-
Раздел II «Организация нравственного воспитания»
4	Методы и приемы нравственного воспитания	1	-	1
5	Формы и средства нравственного воспитания	2	1	1
6	Содержание нравственного воспитания	1	1	1
7	Формирование антикоррупционной позиции личности	2	-	-
Раздел III «Диагностика нравственных качеств человека»
8	Критерии и показатели нравственной воспитанности личности	1	-	1
9	Методика определения нравственной воспитанности	1	1	1
10	Обработка диагностических данных и их сравнение	1	1	1
Итого	13	6	8

2.1. Лекции – 13 часов

Тема 1. Понятие нравственного воспитания

Сущность терминов нравственность, нравы, мораль, воспитание. Роль нравственного воспитания в становлении личности. Разнообразие точек зрения на результаты нравственного воспитания.

Тема 2. История развития нравственного воспитания

-Г. Песталоцци , , и др. на нравственное воспитание дошкольников.

Тема 3. Основные методологические подходы и концепции нравственного воспитания

Психологический подход. Рассмотрение нравственного развития в рамках индивидуального сознания: представлений о добре и зле, о нормах морального поведения, о правильных и неправильных поступках (Ж. Пиаже, представители когнитивной психологии).

Нормативно-ориентированный подход. Усвоение нравственных норм, существующих в общественном сознании. Моральное и нравственное развитие личности как процесс усвоения норм и правил общественного поведения в условиях активного общения и совместной деятельности. Моральная регуляция поведения как требование человека к самому себе. Формирование адекватной самооценки. Конфликтное поведение, осуществляемое вопреки непосредственным желаниям человека. Формирование произвольного и опосредованного моральными нормами поведения.

Эмоционально-ориентированный подход. Развитие социальных эмоций и нравственных чувств: сопереживание, сочувствие и др. Осознание и понимание переживаний других людей, распознавание эмоций. Формирование нравственного миропонимания: возможность понять другого, усмотреть в определенных действиях нравственный поступок, дать ему объяснение с точки зрения норм и правил, самому почувствовать переживания другого. Умение решать социально-нравственные, смысловые задачи.

Тема 4. Методы и приемы нравственного воспитания

Методы, направленные на формирование нравственных представлений, суждений и оценок: беседа на этические темы; чтение художественной литературы; рассматривание и обсуждение картин; метод убеждения, метод поощрений и наказаний. Методы формирования нравственных чувств и моральных оценок – создание проблемных ситуаций, постановка социально-нравственных, смысловых задач, игры-драматизации. Методы, обеспечивающие создание практического опыта общественного поведения: воспитание нравственных привычек; пример; организация совместной деятельности; совместная игра.

Тема 5. Формы и средства нравственного воспитания

Индивидуальные и массовые формы нравственного воспитания. Понятие и виды средств нравственного воспитания. Взаимосвязь форм и средств нравственного воспитания.

Тема 6. Содержание нравственного воспитания

Содержание нравственного воспитания: формирование нравственных качеств студентов: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание начал ответственности. Воспитание дружеских взаимоотношений и сотрудни­чества со сверстниками. Условия развития самостоятельности, сотрудничества, эмоциональной отзывчивости и творчества в совместной деятельности. Воспитательные возможности общения студентов.

Тема 7. Формирование антикоррупционной позиции личности

Понятие и сущность антикоррупционной позиции личности. Структура антикоррупционной позиции личности. Особенности воспитания антикоррупционной позиции личности представителей закона в США, Европе и России. Педагогическая модель формирования антикоррупционной позиции курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России.

Тема 8. Критерии и показатели нравственной воспитанности личности