Оглавление (стр. 45 )

Вопросы для повторения и размышлений

1. В каких направлениях происходит социальное и естественное, «натуральное» раз­витие психики в дошкольный период?

2. Каковы психологические эффекты социализации индивидных свойств дошколь­ника?

3. В чем, в каких показателях выражены психологические эффекты становления личности, субъекта общения, познания и деятельности?

4. Назовите ведущую психическую форму, с которой связано своеобразие дошколь­ного периода и показать, в чем проявляется ее влияние на развитие других психи­ческих образований.

5. Укажите основные детерминанты, определяющие многообразие и сложность психи­ческого развития дошкольника.

6. Как следует использовать в воспитательных целях знание о регулирующей роли представлений в психическом развитии дошкольника?

ЛИТЕРАТУРА

1. Взаимосвязь самооценок детей и оценок родителей в дошкольном возрасте//Дисс.... канд. наук: 19.00.07. - Л., 1988.

2. К постановке проблемы развития детского самосознания // Избр. психол. труды: В 2 т. - М., 1980. - Т. 1.

3. Человек как предмет познания. — Л., 1968.

4. Избр. психол. труды: В 2 т. — М., 1980. —Т. 1.

5. Особенности осознания своих умений у детей 3-7 лет//Дисс.... канд. наук. — М., 1959.

6. Формы нравственных переживаний // Вопросы психологии. — 1958.-К» 2.

7. Мотивация поведения и формирования личности. — М., 1976.

8. Формирование понятия о другом человеке как личности. —Л., 1970.

9. Восприятие и понимание человека человеком. — М., 1980.

10. Личность и общение. — М., 1983.

11. И. Этапы развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии. — 1979. -№ 2.

12. Борисова 3. Н. Дежурства в детском саду как средство воспитания ответственнос­ти у детей дошкольного возраста // Учен. зап. ЛГПИ, — Л., 1956. — Т. 126.

13. Восприятие и обучение. — М., 1969.

14. , , Г. Онтогенез перцептивных действий: Вос­приятие и действие / Под ред. . — М., 1967.

15. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Под ред. -Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, Э. Хабинаковой. — М., 1984.

16. Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. . — М., 1967.

17. Собр. соч.: В 6т. - М., 1982-1984. - Т. 4.

18. К исследованию интеллектуального развития ребенка // Вопро­сы психологии. — 1969. — № 1.

19. Вопросы изучения детской речи. — М., 1961.

20. Генетические проблемы социальной психологии / Под ред. , . — Минск, 1985.

21. Развитие волевых действий у детей младшего дошкольного возрас­та // Дисс.... канд. наук. — М., 1940.

22. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. , . - М., 1978.

23. Роль слова в выполнении простых действий детьми дошкольно­го возраста // Известия АПН РСФСР. - 1955. - Вып. 64.

24. Избр. психол. труды: В 2 т. — М., 1986.

25. О формировании непроизвольного и произвольного запомина­ния // Советская педагогика. — 1954. — № 4.

26. Непроизвольное запоминание. — М., 1961.

27. Изучение мотивационно-волевой готовности шестилеток к школь­ному обучению // Дисс.... канд. наук. — Тбилиси, 1978.

28. Психология способностей к изобразительной деятельности. — М., 1959.

29. Психология взаимоотношений в малых группах, — Минск, 1976.

30. Психология детского коллектива. — Минск, 1984.

31. Умственные способности и возраст. — М., 1971.

32. , Психология самопознания у дошкольников. — Ки­шинев, 1983.

33. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986.

34. Развитие словесной регуляции действий у детей, — М., 1978.

35. Сознательное действие, его происхождение и его мозговая организа­ция // Вопросы психологии. — 1969. — № 5.

36. Очерки психического развития ребенка. — М., 1959.

37. О познании дошкольниками самих себя и своих сверстников // Учен, зап. Ленингр. ун-та. Сер. Психологические науки. — Л., 1970. — Вып. 2. — № 000.

38. Об индивидуально-типологических комплексах психической готовности детей к школе: Психологические проблемы индивидуальности: В 3 вып. / Редколл.: , и др. — М.; Л., 1984. Вып. 2.

39. Развитие отношения детей дошкольного возраста к словесному заданию// Известия АПН РСФСР. - 1948. - Вып. 14.

40. К проблеме социального развития ребенка // Психологический жур­нал. - 1980. -№ 5.

41. 3. Мотивы трудовой деятельности ребенка дошкольного возраста // Известия АПН РСФСР. - 1955. - Вып. 64.

42. 3. Начальные формы трудовой деятельности у детей дошкольного возраста: Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А. В. За­порожца, . — М., 1965.

43. Роль обучения в развитии интереса к конструктивной деятельности // Дисс.... канд. наук. — М., 1948.

44. Основы дошкольной педагогики / Под ред. , . — М., 1980.

45. Избр. психол. труды. — М., 1969.

46. Мышление дошкольника. — М., 1977.

47. О роли предметного действия в формировании зрительного обра­за ребенка: Проблемы психологии / Под ред. . — Л., 1948.

48. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред.: , . — М., 1964.

49. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. , . — М., 1965.

50. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. . — М., 1986.

51. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А. В. За­порожца, Я. 3. Неверович. — М., 1986.

52. , Ценностные ориентации и оценочные отношения в дошкольном возрасте: Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. . — М., 1978.

53. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. — М., 1988.

54. Розенгарт- Речь и развитие восприятия в раннем возрасте. — М., 1948.

55. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. М., 1988.

56. Основы общей психологии. — М., 1946.

57. Генетические ступени развития коммуникативной потребности в дошкольном периоде: Общение как предмет теоретических и прикладных иссле­дований / Под ред. , . — Л„ 1973.

58. , Особенности интеллектуальных функций и инте­ресов детей шести лет: Психологические проблемы индивидуальности / Ред-колл.: , и др. — М., Л., 1985. — Вып. 3.

59. Индивидуальные особенности и различие воображения у детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности // Учен. зап. Омского ГПИ. - Омск, 1963. - Вып. 19.

60. Онтогенез музыкальных способностей. — М., 1988.

61. Избр. труды: В 2 т. - М., 1985. - Т. 1.

62. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). — М., 1981.

63. Функциональные структуры второй сигнальной системы. — М., 1979.

64. Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже. — М., 1967.

65. Особенности понимания сказки у детей от 3 до 5 лет//Дисс.... канд. наук. - М., 1953.

66. Восприятие и понимание дошкольниками эмоционального состо­яния человека//Дисс.... канд. наук: 19.00.07. — Л., 1984.

67. Детская психология. — М., 1960.

68. Психология игры. — М., 1978.

69. Игра и психическое развитие ребенка. — М., 1978.

70. Психология чувств детей дошкольного возраста // Дошкольное вос­питание. — 1957. — № 1.

71. Соотношение зрения и осязания в восприятии формы детьми до­школьного возраста // Вопросы психологии. — 1957. — № 3.

72., Психологические механизмы усвоения детьми этических норм: Психологические проблемы нравственного воспитания детей / Под ред. , , . — М., 1977.

73. .Психологические проблемы этического развития. — М., 1984.

Глава 10 ШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Период обучения в школе является качественно новым этапом психического разви­тия человека. Ведь в это время психическое развитие осуществляется главным обра­зом в процессе учебной деятельности и, следовательно, определяется степенью вклю­ченности в нее самого школьника.

Прежде всего следует подчеркнуть, что это — этап интенсивного социального раз­вития психики, ее основных подструктур, выраженного как в процессе социализации индивидных образований, так и в новообразованиях в личностной сфере и в форми­ровании субъекта деятельности. Психическое развитие в условиях школы осуществ­ляется в процессе социально значимой, сложно организованной, многоступенчатой и многопредметной деятельности и, таким образом, приобретает социально выражен­ный характер. Соединение в учебном процессе познавательной деятельности с трудо­вой подготовкой и нравственным, а также эстетическим воспитанием означает вмес-• те с тем усиление социального развития по всем его направлениям. Отмечая важность учения в течение всей жизни человека, писал, что в школьные годы учению принадлежит особенно существенная роль; к этому периоду полностью мож­но отнести следующее положение: ребенок развивается, обучаясь. По мнению пси­холога, «в этот период учение является основным видом деятельности, в которой формируется человек» [61, с. 616].