Интегрированные уроки и внеурочная деятельность эколого-биологического содержания (стр. 2 )

Но вот леса расцвечиваются яркими красками, и на дорогу слетает первый желтый лист. Наступает время осени.

Особенностью поэтического взгляда Тютчева на природу является его необычайная наблюдательность и внимание даже к отдельным минутам ее жизни. Более всего человеческое ощущается Тютчевым в осенней природе.

В сопровождении пьесы «Октябрь» звучит стихотворение

«Есть в осени первоначальной».

• Какое чувство вызвали музыка и стихотворение? ( Осень – время увядания, но и оно проникнуто особой грустной прощальной красотой).

• Как называет это время года в стихотворении поэт? («Дивная пора»).

• Какие тонкие наблюдения из жизни природы делает лирический герой?

Многие восхищались красотой и загадочностью этого тютчевского стихотворения. Всех тайн мы не раскроем, но хотя бы к одной прикоснемся.

• Найдите в стихотворении эпитеты. В чем их необычность? Какой из них вам кажется самым выразительным?

Хрустальный (день) – чистый, прозрачный.

Лучезарные (вечера) – сверкающие, сияющие.

Бодрый (серп) – полный сил, деятельности, энергии.

Праздная (борозда) – ничем не занятая, пустая, без дела, без полезных занятий.

• Почему поэт так часто прибегает к приему олицетворения?

Природа в стихах Тютчева очеловечена, одухотворена. Она внутренне близка и понятна человеку, родственна ему. Словно живое мыслящее существо, она чувствует, дышит, радуется и грустит. Она разговаривает с человеком, но не каждый способен ее услышать. Тютчев, как никто, умел понимать язык природы. И мы с вами в этом убедимся, послушав еще одно стихотворение Тютчева.

Стихотворение «Листья».

• Чей голос слышится в этом стихотворении?

• Кому себя противопоставляют листья? (Мы все не раз слышали шелест осенних листьев. Но только такой поэт, как , наделенный удивительной наблюдательностью, чуткий к языку природы, смог понять, о чем шепчут они друг другу, эти листья-непоседы, мечтающие путешествовать вместе с перелетными птицами).

Мы совершили годовой круг и возвращаемся в зиму. Сейчас декабрь, конец года, и вся природа погрузилась в дивный волшебный сон. Но и в этом сне она удивительно прекрасна.

Звучит стихотворение «Чародейкою зимою…»

• Почему зима названа в стихотворении чародейкою? (Подберите однокоренные слова – чары, чаровать, очаровать, чародей).

• Прислушайтесь к музыке стиха. Она завораживает, помогает представить магическое действие чародейки, которая чертит волшебные круги, очаровывая, заколдовывая, погружая в сон природу.

• Какая репродукция может служить иллюстрацией к этому стихотворению?

( «Зима»). Чем они схожи по настроению? И говорят они об общем – красоте, загадочности, таинственности, сказочности заснеженного леса. Какими строчками из стихотворения можно было бы подписать эту картину?

От этого стихотворения веет не холодом, а теплом, ожиданием нового возрождения природы.

Каждое время красиво по-своему. И у всех ликов красоты одно название – родная природа.

- Какие открытия вы сделали на сегодняшнем уроке?

-Стала ли вам понятнее, ближе поэзия Тютчева?

Любовь к Родине, родной природе, способность сильно чувствовать, зорко видеть то, что скрыто от равнодушного взгляда, в высшей степени были присущи поэзии Тютчева.

Его стихи воспитывают доброго, чуткого, внимательного читателя, учат понимать язык поэзии и язык природы, радоваться общению с миром красоты. Как завещание потомкам звучат слова поэта:

«Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик,

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык». ().

Если человек сохранит в себе чуткое, внимательное, незамутненное восприятие природы и нежное, заботливое к ней отношение, если он будет стараться глубже постигать окружающий его мир, проникать в его тайны, этот мир не останется равнодушным, он обязательно откликнется, именно в природе человек обретает своего самого отзывчивого, чуткого собеседника.

- Как вы думаете, написал бы поэт с той же уверенностью о величии и непреходящей красоте природы в наши дни? Приведите примеры того, как сегодня уничтожается прелесть цветущей земли, расскажите о том, какая опасность нависла над Землей и ее природой.

«ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА»

, учитель биологии,

, учитель русского языка и литературы,

, учитель изобразительного искусства.

Предмет (направленность): биология, литература, ИЗО.

Возраст детей: 6 класс.

Курс изучения биологии в 6-ом классе завершается темой «Природные сообщества», и, как показывает практика, эти уроки в большинстве школ проходят не очень интересно. Учитель занят выставлением оценок и подведением итогов учебного года, а учащиеся в преддверии летних каникул не очень мотивированы к серьёзному изучению нового материала, поэтому последние уроки по предмету, как правило, проходят формально, а учебный материал данного раздела зачастую сокращается или изучается самостоятельно. Мы предлагаем вам методическую разработку интегрированного урока по теме «Природные сообщества», который может быть очень интересным для учащихся и полезным для учителей-предметников. Данный урок можно провести как праздник «Прощание с ботаникой!». Организация подготовки и проведения данного урока придаст окончанию учебного года праздничное настроение, сделает его ожидаемым и желанным.

Урок «Природные сообщества» проводится на основе интеграции учебного материала по предметам Биология, Литература и ИЗО. Причём, материал по литературе и ИЗО также соответствует учебному плану по предметам в 6-ом классе. По курсу литературы проводится обобщение темы «Произведения о природе», по курсу ИЗО - повторение и обобщение темы «Пейзаж». Преимуществом интегрированного подхода в изучении объектов природы является формирование природоохранных навыков у школьников на основе ведущих форм восприятия информации: эмоционально-нравственной, естественно-научной и эстетической.

Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения на основе системно-деятельностного и культурно-исторического подхода.

Подготовка к уроку. Работа на уроке построена форме деловой игры между 4 командами, поэтому класс предварительно делится на 4 рабочие группы, которым предлагается выполнить творческое домашнее задание. Таким заданием может быть создание фотогазеты «Экоглаз», сочинения на тему «Моя малая Родина», репортажи на тему охраны природы, например: «С лесной поляны», «На берегу пруда», рисунки «Вид из окна», «Мой любимый уголок природы (города)», презентации. Примерные темы презентаций: «Человек и окружающая среда (по материалам природных территорий региона)», «Лес как экосистема. Правила поведения в лесу», «Секреты видеоэкологии: восприятие городской и природной среды», «Водоём как экосистема».

Цели:

предметная: Сформулировать понятия об экосистемах и природных сообществах, изучить многообразие экосистем на основе биологических знаний, при использовании литературных произведений, репродукций картин известных художников и авторских детских работ. Изучить приспособленность живых организмов в природном сообществе, роль человека в сохранении природных сообществ. Создать эскиз на тему: «Пейзаж моей Родины».

развивающая и воспитывающая: Развитие ценностного отношения к природному окружению, формирование готовности к природоохранным действиям, умений проектировать свою деятельность в природе как экологически безопасную. Развитие у учащихся пространственного воображения, творческого мышления, эстетического вкуса. Овладение культурой речевого общения и поведения. Воспитание патриотического чувства.

Тип урока: Урок - деловая игра.

Материалы и оборудование: Портрет писателя , сборники произведений М. Пришвина, подготовленная учащимися карта пути героев сказки – были «Кладовая солнца» по Блудову болоту, презентации учителя и учащихся, детские рисунки, табло для подведения итогов игры, листы бумаги и художественные материалы. Репродукции картин: «Золотая Осень», «Вечерний звон», «Над вечным покоем», «Владимирка», «К вечеру. Река Истра», «Березовая роща», «Радуга», «Степь», . «Октябрь», . «Дубовая роща», «Вечер в сосновом лесу», «Дубы», «Сосновый лес», «Рожь», «Корабельная роща», «Мокрый луг», «Болото в лесу. Осень», «Болото».

Программное обеспечение: компьютер с программой Windows XP Professional,  мультимедийный проектор, экран.

Музыкальное сопровождение: "Гляжу в озера синие …"
(музыка Л. Афанасьева, слова И. Шаферана, исполнитель Виктория Пивоварцева).

Ход урока.

«Охранять природу - значит охранять Родину».

.

Организационный момент (учащиеся 4 команд рассаживаются за отдельные столы, назначается жюри и формируется табло для подведения итогов; пятый стол, оборудованный материалами ИЗО, подготавливается для конкурса художников).

Мозговой штурм - введение в тему урока. Наш урок необычный: урок-игра. В путешествие вместе с литературными героями отправятся 4 команды. И вот первое задание - угадайте название своей команды (учитель раздаёт таблички на столы игроков):

Участок, покрытый травянистой растительностью – заливной …(Луг).

Множество деревьев, растущих на большом пространстве с сомкнутыми кронами – дремучий … (Лес).

Избыточно увлажненный участок земли со стоячей водой и зыбкой поверхностью, заросший влаголюбивыми растениями – торфяное …(Болото).

Место скопления воды – естественный …(Водоем).

Учитель ИЗО. Природа всегда вызывала восхищение у творческих людей.

Перед вами две работы художников. К какому виду и какому жанру вы их отнесете?

Ученик. На первой мы видим, что изображена природа, это пейзаж. А вид изобразительного искусства – графика.

Ученик. На второй мы видим – пейзаж. А вид изобразительного искусства – живопись.

Учитель ИЗО. А что такое пейзаж?

Ученик. Пейзаж – это образ природы, в котором выражено отношение к ней человека, его настроение и чувства.

Ученик. Пейзаж (франц. paysage, от pays – страна, местность), реальный вид какой-либо местности; в изобразительных искусствах – жанр или отдельное произведение, в котором основным предметом изображения является естественная или в той или иной степени преображенная человеком природа.