Интегрированные уроки и внеурочная деятельность эколого-биологического содержания (стр. 9 )

Представители Чёрной книги.

Дронт (уничтожен человеком и привезёнными домашними животными).

Сумчатый волк.

Пещерный медведь. Исчез пещерный медведь порядка 10 тыс. лет назад, а возможно, немного позже. Наиболее вероятная причина его вымирания такова: вслед за окончанием последнего ледникового периода лесостепная зона быстро покрылась густыми лесами, лишив медведя привычной среды обитания; особи же, выбравшие себе в качестве убежищ пещеры, были перебиты людьми,

Стеллерова корова. Интенсивная охота на морскую корову ради мяса, кожи и жира привела к ее полному вымиранию к 1768 году: всего 27 лет понадобилось человеку для истребления целого вида крупных морских млекопитающих.

Саблезубые кошки. Последние саблезубые кошки исчезли в Северной Америке 8-10 тысяч лет назад, а в Евразии и Африке - еще раньше. Причины вымирания этих сильных и опасных хищников окончательно не ясны, но три версии очевидны: жесткая конкуренция с настоящими кошками (лев, тигр, ягуар и пр.), климатические изменения и прессинг со стороны человека.

Дипротодон, или "сумчатый бегемот". Огромное травоядное животное из Австралии, самые крупные особи которого достигали 3 м в длину и 1,8 м - в высоту.

Тераторн Огромные американские грифы, родственные современным кондорам. Размах крыльев самого крупного из них, аргентависа, мог достигать 8 метров - это рекорд среди летающих птиц,

Гениорнис. Рост его - 2 м, вес - 200-240 кг. Обитал в лесах и степях Австралии 1600 - 30 тысяч лет назад. Скорее всего, был растительноядным. Исчезли эти удивительные птицы около 40 тысяч лет назад, через некоторое время после заселения материка людьми и т. д.

Представители Красной книги.

Гуанако и капибара, Колибри, Очковый Медведь, Ламантин, Галапагосская черепаха, Морская игуана, Голубоногая олуша, Игуана галапагосская наземная, Морской лев, Утконос, Панда, Ехидна, Синекольчатый осьминог, Какаду, Вомбат, Кукабарра, Тасманский сумчатый дьявол, Кенгуру и др.

Выводы (формулируются совместно с учителем биологии).

Вот и закончилось наше путешествие. Давайте подведём итоги проделанной работе.

- В течение года мы изучали многообразие животных по принципу «от простого к сложному» - основной путь эволюционного развития. Сейчас мы рассмотрели биоразнообразие животного мира по различным материкам и островам. Какие вы можете сделать выводы об особенностях внешнего строения и жизнедеятельности животных в зависимости от ареала распространения?

Ученик. Мы увидели, что каждое животное приспособлено к своему ареалу распространения.

- Как вы считаете, почему мы не увидели все изученные нами виды животных? В частности древние виды, такие как динозавры, археоптерикс?

Ученик. Виды, менее приспособленные к среде обитания, вымирали.

- И, всё-таки, какова основная причина вымирания видов?

Ученик. Основные причины вымирания видов: хищническая деятельность человека в природе, разрушение естественной среды обитания, загрязнение окружающей среды.

Учитель биологии (дополнение).

Вымирание менее приспособленных видов и появление новых, более приспособленных – естественный процесс в природе. Но с появлением человека и развитием промышленности, сельского хозяйства, вымирание видов ускорилось в 1000 раз. Если не остановить этот процесс, то живым организмам планеты грозит уничтожение.

- Назовите эндемиков, которых мы встретили в процессе путешествия.

Ученик. Слоновая черепаха – эндемик Галапагосских островов, галапагосская морская игуана, утконос (эндемик Австралии) и т. д.

- Как вы считаете, почему в природе сохранились виды только на определённых территориях (при затруднении в ответах можно задать дополнительную подсказку)? Обратите внимание, что большинство эндемиков обитают в Австралии или на островах.

Ученик. Может быть, ранняя изоляция этих территорий создала возможность сохранению видов, которые вымерли на остальной территории Земли.

Учитель биологии (дополнение). Действительно, Австралия, например, очень рано отделилась от основного материка, поэтому там сохранились виды, более нигде не встречающиеся. Это ещё раз доказывает, что развитие животных это длительный процесс, тесно связанный с развитием и формированием планеты, в результате которого выживают виды, наиболее приспособленные к условиям обитания.

Хочется верить, что человек может не только изучить многообразие видов животных, существующих на Земле, разгадать тайну развития живого мира, но и сохранить всё то многообразие видов, которое создала природа!

Рефлексия.

Самооценка. Какое впечатление осталось у тебя от урока? Обоснуй свой выбор.

«ПУТЬ К РОДНОМУ ДОМУ»

(по лирике С. Есенина)

, учитель русского языка и литературы.

Предмет (направленность): литература, экология.

Возраст детей: 7 класс.

В условиях современного культурного, духовного, экологического неблагополучия назрела необходимость обращения к опыту наших предков, к народным педагогическим традициям как источнику нравственного богатства нации. И таким средством приобщения современных школьников к народной мудрости может стать изучение не только фольклорных произведений, но и творчества писателей и поэтов, имеющих глубокие национальные корни.

Так появилась идея проведения цикла уроков под общим названием «В мастерской художника слова», задача которых – показать учащимся равновесие и разумность устройства окружающего мира, целесообразность и гармоничность явлений природы, выявить идею воспитывающего влияния природы на человека.

Предлагаю вашему вниманию примеры того, как можно использовать воспитательный потенциал русской литературы в экологическом образовании школьников.

Цель: Через постижение особенностей художественного мира поэзии С. Есенина способствовать формированию у учащихся представления о природе как универсальной ценности для человека.

Задачи:

• раскрытие органической связи лирики С. Есенина с традициями народной культуры;

• развитие экологического мышления учащихся;

• формирование ценностного отношения к природе и культурному наследию;

• развитие чувства ответственности за будущее.

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом в форме заочной экскурсии с использованием материалов экспозиции «Крестьянская изба» школьного эколого-этнографического музея «Живуны» (руководитель музея ).

Оборудование: стенд «Есенинская Русь»; музейная экспозиция «Крестьянская изба»; музыкальные записи; карточки с заданиями.

«Низкий дом с голубыми ставнями,

Не забыть мне тебя никогда…»

С. Есенин.

1. Заочная экскурсия: рассказ учителя сопровождается чтением учащимися стихотворений С. Есенина.

Учитель: Детство. Особая страна на карте человечества. Воздух детства, воздух отчего дома во многом определяют и всю нашу последующую жизнь, и наше отношение к людям, к своей стране, к самой цели нашего существования. В русской поэзии – и народной, и классической, и современной - образ детства неразрывен с образами родной природы и жизни своего народа. В нем, в детстве, - первичное постижение Родины, начальные ростки нашей отзывчивости, нашей душевной щедрости, нашего патриотизма.

К вершинам поэзии Сергей Есенин поднялся из глубин народной жизни. «Рязанская земля, где мужики косили, где сеяли свой хлеб», стала страной его детства.

Каждая есенинская строка о стране «березового ситца», шири ее раздолий, сини озер, шуме зеленых дубрав согрета чувством безграничной любви к Родине. Звучит музыка. Исполняется стихотворение «Гой ты, Русь моя родная…».

Приглашаем вас сегодня, ребята, совершить заочную экскурсию по местам, где родился и вырос поэт (В ходе экскурсии привлекаются материалы стенда «Есенинская Русь»).

Село Константиново – родина Сергея Есенина – привольно раскинулось по правому высокому берегу Оки. Отсюда открывается необъятный простор заливных лугов, убегающие вдаль перелески, просматриваются такие необъятные дали и видится такой бездонный голубой небесный купол, что на какое-то мгновение ты чувствуешь себя не на земле, а как бы во Вселенной, в центре мироздания.

Несказанное, синее, нежное…

Тих мой край после бурь, после гроз,

И душа моя – поле безбрежное-

Дышит запахом меда и роз.

Детство поэта прошло в доме дед, куда он с двух лет был отдан на воспитание. Это была простая деревенская изба. Ее внутреннее расположение было удобно, а с улицы она выглядела очень красивой. Наличники, карниз и светелка на крыше были причудливо вырезаны и выкрашены белой краской. Из окон был виден синеющий вдали лес, излучина Оки и заливные луга. Навсегда сохранил Сергей Есенин светлые и волнующие воспоминания о днях, проведенных под отчим кровом.

Звучит стихотворение «Низкий дом с голубыми ставнями…»

В семье заботились о развитии добрых нравственных качеств в ребенке. была искусной сказительницей. С младенчества Есенин внимал волшебным сказкам, став постарше, слушал из уст матери народные песни. Великое множество старинных песен знал и Федор Андреевич, дед будущего поэта. Самой читаемой книгой в доме была Библия. В праздники всей семьей отправлялись на богомолье. Красота церквей, соборов не могла не тронуть душу ребенка. Купола золотом сияли на солнце, величественно возносились в бездонную синь неба, гармонично вписываясь в зеленое окружение лесов и лугов. Может быть, уже в ту пору в чувствах и сознании мальчика закладывалось представление о нерасторжимой близости человека и природы. Природа в поэзии Есенина - божественный храм, здесь «ночных небес иконостас», звезды – «лампадки небесные», хаты – «в ризах образа». Эта выраженная поэтически связь земли и неба создает образ единого вселенского храма – храма природы, прекрасного храма мироздания.