Интегрированные уроки и внеурочная деятельность эколого-биологического содержания (стр. 3 )

Ученик. Пейзаж – это не механическое воспроизведение окружающей человека среды, это художественный образ природы или города, т. е. эстетически осмысленное, опоэтизированное изображение, как бы пропущенное через личное восприятие художника.

Ученик.

Если видишь: на картине
Нарисована река,
Живописные долины,
И дремучие леса,
Белокурые берёзки,
Или старый крепкий дуб,
Или вьюга, или ливень,
Или солнечный денёк.
Нарисованным быть может
Или север, или юг,
И любое время года
Мы в картине разглядим.
Не задумываясь, скажем:
Называется пейзажем!

Учитель ИЗО. А какие вы пейзажи знаете?

Ученик. Городской пейзаж, включающий в себя здания, улицы, проспекты, площади, набережные.

Ученик. В сельском пейзаже художника привлекает поэзия деревенского быта, его естественная связь с окружающей природой.

Ученик. Морской пейзаж (марина) рассказывает о своеобразной красоте то спокойного, то бурного моря, реки.

Ученик. Архитектурный пейзаж близко соприкасается с городским пейзажем. Разница между ними заключается в том, что в архитектурном пейзаже художник главное внимание обращает на изображение самих памятников архитектуры в синтезе с окружающей средой.

Ученик. В индустриальном пейзаже художник стремится показать роль и значение человека-созидателя, строителя заводов и фабрик, плотин и электростанций, ажурных конструкций, вокзалов и мостов, паутины железнодорожных нитей.

Ученик. В историческом пейзаже находят своё косвенное воплощение исторические события, о них напоминают нам изображённые архитектурные памятники и скульптурные памятники, связанные с этими событиями. Такой пейзаж оживляет в памяти давно минувшее событие.

Учитель ИЗО. Сегодня мы поговорим о сельском пейзаже. Что характерно для него? Чем же отличается сельский пейзаж от других?

Ученик. Вспаханное поле, дороги, изгороди.

Ученик. Дом на холме или у реки, зелень лугов или угрюмость скал, тропинка или проселочная дорога – мотивы многих и многих полотен художников разных стран.

Ученик. Пейзажи способны выразить чувства людей, так как в них художники творчески воспроизводят виды природы. Она предстает перед ними окрашенной переживаниями, например, “радостной” или “мрачной”.

Демонстрация репродукции картин (репродукции картин показываются в презентации под музыку" Гляжу в озера синие в полях ромашки рву, зову тебя, Россию, единственной зову...").

От каждой команды выбираются по одному представителю для выполнения задания по ИЗО (учащиеся пересаживаются за отдельный стол, на котором имеются материалы для работы). Учащиеся получают задание от учителя ИЗО.

Работа над пейзажем (объяснение учителя).

Первый этап – выбор формата бумаги, его расположение, определение высоты горизонта, выбор точки зрения.

Учитель показывает приемы работы на доске, на листе бумаги или картона.

Второй этап – построение композиции, организация пространства на листе с использованием правил линейной перспективы (это система изображения предметного мира на плоскости в соответствии с восприятием человека). При удалении предметы кажутся нам меньше, а параллельные края дороги или реки – сходящимися друг к другу при приближении к линии горизонта.

Третий этап – живописный подмалевок (замалевок)– выбор цветотонового соотношения неба, земли, предметов, деревьев, воды. Показ учителем приемов работы художественным мазком в технике гуаши, ученики рисуют свой пейзаж.

Здесь важно использовать особенности воздушной перспективы, изменение цвета в зависимости от планов картины. Необходимо также помнить правильное соотношение планов картины. Дальний план прописывается неяркими голубоватыми оттенками, ближний план работы – самый выразительный, яркий, проработанный. Выбор цветовой палитры зависит и от замысла автора, и от его настроения, и от задач, которые художник ставит перед собой, изображая пейзаж.

Затем – детальная проработка.

Учитель биологии. В природе все организмы существуют не одиночно, а совместно, взаимодействуя и приспосабливаясь друг к другу. При этом формируются своеобразные природные комплексы, которые называют природными сообществами. Причём, природный комплекс состоит не только из растений, но и из животных, бактерий, грибов, лишайников. Он тесно связан с условиями окружающей среды. Например, мы не встретим болот в пустыни, а леса в Антарктиде. В биологии природные сообщества называют биогеоценозами.

Биогеоценоз – совокупность взаимосвязанных живых организмов, обитающих на одной территории.

Этимология слова: био- живой, гео – земля, ценоз- сообщество. Понятие о биогеоценозе ввёл в биологию и создал учение о биогеоценозах российский учёный ёв.

Существует ещё одно сходное понятие – экосистема. Экосистема – это самое распространённое и обширное понятие. Оно включает в себя не только комплекс живых организмов, но и совокупность абиотических факторов, то есть факторов неживой природы (воздух, вода, солнечный свет, ветер и т. д.). И это понятно, потому что живые организмы не могут существовать изолированно. Что из абиотических факторов для своей жизнедеятельности используют растения?

Ученик. Для дыхания растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ, для питания – наоборот.

Ученик. Из почвы растения поглощают минеральные соли, растворённые в воде.

Учитель биологии. Приступим к характеристике экосистем на примере леса. Это самая распространённая экосистема на территории нашей страны. Для того, чтобы дать характеристику лесу, нам надо ввести ещё одно понятие фитоценоз. Помогите мне дать определение этому понятию, зная, что фито - означает растение.

Ученик. Фитоценоз – это растительное сообщество.

Учитель биологии. Правильно. Почему же нам так необходимо было выделить растительное сообщество в лесу? Потому что растения в экосистеме леса являются средообразующими видами. Мы не можем себе представить леса без деревьев. Древесные, кустарниковые и травянистые формы растений составляют основу леса, определяют виды животных, грибов, бактерий обитающих там. Именно растениям в лесу приходится очень сложно, потому что они вступают в конкурентную борьбу за свет, влагу, питательные вещества. И, чтобы снизить конкуренцию, прежде всего за свет, растения располагаются в лесу ярусами. Причём, корневая система растений также расположена в почве ярусами, что позволяет оптимизировать поглощение воды и минеральных солей.

I - большие деревья (береза, ель, сосна, дуб, осина);

II — малые деревья (рябина, черемуха);

III — кустарники (лещина, бересклет, шиповник);

IV — травы и кустарники (багульник, голубика, вереск, иван-чай, клюква, кисличка и др.);

V —мхи и лишайники.

Но лес можно рассматривать не только как биологическую систему, он всегда вызывал восхищение у творческих людей.

Учитель литературы. Эпиграфом к нашему уроку является высказывание Михаила Михайловича Пришвина - замечательного русского писателя, подарившего нам множество рассказов, повестей, очерков о природе. был этнографом, агрономом, охотником, писателем, путешественником, он много ездил и ходил пешком по стране.

Всмотритесь в портрет писателя. Вся жизнь Михаила Пришвина – диалог с природой. Рабочий кабинет для него – лес. Он в охотничьем снаряжении, но охота его была необычная – охота за тайнами природы, ее секретами и заветами. Пришвин понимал свои очерки как сплав наблюдений поэта, ученого и искателя правды. Заветы и тайны природы передает он читателю в своих произведениях.

По меткому замечанию , «великая любовь Пришвина к природе родилась из его любви к человеку».

Сам признавался: «Я, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю».

- Как вы понимаете слова писателя? ( В этом высказывании звучит мысль о единстве человека и природы).

- Каким хотел видеть человека М. Пришвин? (Близким к природе, понимающим и защищающим ее).

Эта мысль о нераздельности человека и природы звучит в сказке-были «Кладовая солнца». История Насти и Митраши, для которых поход за клюквой на Блудово болото стал проверкой характера, испытанием стойкости, а общение с природой научило пониманию, взаимовыручке, щедрости, заставляет и нас задуматься о своем отношении друг к другу и миру вокруг нас.

Вспомним один из эпизодов сказки: притчу о сосне и ели. (Звучит отрывок).

- В чем причина несчастий деревьев? ( В эгоистическом стремлении выжить за счет другого, в разобщенности).

- Чему учит эта притча? (Два дерева, обреченные расти вместе, не помогают друг другу, утверждаются за счет другого. Притча помогает понять, что самое главное в жизни – любовь, забота о близком человеке).

Мы отправимся вместе с Настей и Митрашей к Палестинке на Блудовом болоте, где растет сладкая клюква. (Справка. «Палестинкой называют в народе какое-нибудь отменно приятное местечко в лесу», - М. Пришвин).

А чтобы не пропустить что-то чудесное в этом путешествии, вам необходимо проявить наблюдательность, сообразительность, эрудицию, умение работать в группе, совместно решать поставленные задачи.

«Лес – великий храм природы, и чем богаче внутренний мир человека, тем ему больше дано видеть в мире природы», - писал . Он называл это «родственным вниманием». Давайте проверим, обладаете ли вы родственным вниманием?

Путь Насти и Митраши лежал через Звонкую Борину. В народе боринами называют пригорки, песчаные холмы. (Справка. « Борина - 1. Небольшая возвышенность в лесу.2. Участок, поросший небольшим сосновым лесом». (Новгородский областной словарь).

- Почему это место получило такое название? ( Звонкая борина наполнена звуками: радостным пением птиц, приветствующих восход солнца, криками зверей, шумом деревьев).