Интегрированные уроки и внеурочная деятельность эколого-биологического содержания (стр. 5 )

- Приключения Насти и Митраши в походе за клюквой на Блудово болото помогли им повзрослеть, многому научиться. Дети нашли заветную Палестинку и многое поняли на пути к ней. Какой ценный урок преподнесло Блудово болото Насте и Митраше? А вам?

(Самое трудное – победить не внешнее зло, а плохое в самом себе. Доброта, сердечное тепло, неравнодушие ко всему – вот настоящее, истинное богатство).

Учитель литературы. По замыслу писателя, пройдя через Блудово болото, одержав трудную победу над собой, научившись по-настоящему ценить родного человека, Настя и Митраша должны были выйти к Сухой речке, где объединяются обе тропинки и, больше уже не расходясь, выводят на большую дорогу. И это не случайно. Во многих произведениях река, ручей сравнивается с жизнью человеческой: «Животным, от букашки до человека, самая близкая стихия – это любовь, а растениям – вода: они жаждут ее, и она к ним приходит с земли и с неба, как у нас бывает земная любовь и небесная».

Давайте прочитаем отрывок из рассказа «Лесной ручей».

- Какие препятствия преодолевает лесной ручей на своем пути? Почему писатель сравнивает его путь с жизнью человеческой? Чему учит этот рассказ?

Своим творчеством приводит нас к выводу о том, что человек должен быть разумным хозяином природы, знать, любить и понимать ее. В произведениях писателя выражена мечта о высоком назначении человека, о его ответственности на земле.

В заключение хочется прочитать вам отрывок из воспоминаний об отце сына писателя, Петра Михайловича Пришвина: « Закончив писать, он обращается ко мне со словами: «Знаешь, Петька! Нигде в мире нет такого замечательного языка, как русский. Вот возьми, например, слово «Родина». Сколько слов с этим же корнем: родственник, родимый, рожденный, родничок, родственный».

- Природе, всему живому на земле необходимо именно родственное отношение, родственное внимание. Недаром Пришвин говорил: «Охранять природу – значит охранять Родину».

Учитель биологии. Но всегда ли человек является разумным хозяином природы? Давайте послушаем подготовленные вами репортажи. (Выступления групп по предварительному заданию). Какими мы предстаем из этих репортажей, похожи мы на героев Пришвина? А что надо сделать, чтобы быть похожими на мудрых, заботливых хозяев природы?

- Мы с вами тоже можем сказать свое слово в защиту природы. Напишите призыв или лозунг по охране природы для Экологической акции.

Учитель ИЗО. Подведение итогов работы по созданию пейзажа. Обсуждение детских рисунков.

В пейзаже, как и во всяком произведении искусства, отражались идеалы и представления людей. Образ природы был для разных художников вместилищем различного содержания. Оно определялось эпохой, породившей то или иное художественное направление. Своеобразный характер творчества обуславливался личными особенностями, внутренними склонностями каждого отдельного живописца; время и художественные традиции определяли типические для искусства в целом черты.

Пейзаж завоевал место одного из ведущих жанров живописи. Его язык стал, подобно поэзии, способом проявления высоких чувств художника, областью искусства, в которой выражаются глубокие и серьезные истины о жизни и судьбах человечества, в нем современник говорит и узнает себя. Вглядываясь в произведения пейзажной живописи, прислушиваясь к тому, о чем повествует, изображает природу художник, мы учимся знанию жизни, пониманию и любви к миру и человеку.

Вопросы от учителя биологии (при обсуждении детских работ).

- Вы видите, что на рисунке в лесу растения нижних ярусов имеют более тёмную окраску зелёного цвета. Почему?

- Что такое листовая мозаика? Покажите её на рисунках ребят.

- Нужно ли художнику изучать биологию?

- Может ли писатель писать о природе, живя в городской квартире и не выходя из неё?

- Какие краски и формы преобладают в пейзажах, отражающих природные объекты?

- Какие краски и формы преобладают в пейзажах города?

Учитель литературы. В заключение нашего урока прозвучит стихотворение Е. Шкловского «Ты береги нас». (Выступление подготовленного ученика).

Смотрю на глобус – шар земной.

И вдруг вздохнул он, как живой.

И шепчут мне материки:

«Ты береги нас, береги».

В тревоге рощи и леса.

Роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники:

«Ты береги нас, береги».

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега.

И слышу голос я реки:

«Ты береги нас, береги».

Остановил олень свой бег:

«Будь Человеком, человек.

В тебя мы верим – не солги,

Ты береги нас, береги».

Смотрю на глобус – шар земной,

Такой прекрасный и родной,

И шепчут губы: «Не солгу,

Я сберегу вас, сберегу…»

Рефлексия.

Учащиеся заполняют таблицу:

Как тебе интереснее изучать окружающую природу – используя художественные средства или естественнонаучные?
2. Как ты думаешь, познанию мира помогает образное мышление или мешает? Приведи пример.
3. Как повысить ответственность человека за свои действия в окружающей природе?

Поскольку работа на уроке проводилась в группах, то попробуйте оценить, какие качества личности вы считаете полезными для успешности совместных действий, а какие – мешающими. Оценить уровень развития этих качеств у себя и в целом у членов вашей группы вы можете по таблице.

Качество личности	Полезность (+) Неполезность (-)	Уровень развития качества (1-3 балла)
у меня	у группы
Общительность
Готовность к взаимопомощи
Критичность своих действий
Эгоизм
Обидчивость

Мой вклад в общую работу я оцениваю на ______ баллов, так как ___________________________________________.

Моя оценка эффективности сотрудничества нашей группы в целом я оцениваю на ____, так как ­­______________________________.

Подведение итогов, подсчет баллов, набранных группами, определение и награждение победителей.

«СКВОЗЬ ВОЛШЕБНЫЙ ПРИБОР ЛЕВЕНГУКА»

, учитель русского языка и литературы,

, учитель биологии.

Предмет (направленность): литература, биология.

Возраст детей: 6 класс.

Цели:

предметная: Обобщить и систематизировать знания по теме «Лирика»; рассмотреть примеры использования лирических произведений при описании не только природы и духовных ценностей человека, но и достижений науки и техники; сформировать умение использовать микроскоп для биологических наблюдений.

развивающая и воспитывающая: первичный опыт рефлексии процесса познания с использованием образных и рациональных средств познания мира во взаимодополнении друг друга.

Тип урока: Обобщающий урок по литературе «Лирика», лабораторная работа по биологии.

Материалы и оборудование: Текст стихотворения Николая Заболоцкого «Сквозь волшебный прибор Левенгука», микроскоп, микропрепараты, карандаши.

Ход урока

«Вот я снимаю пленку с твоих глаз: смотри на мир, работай в нем и радуйся, что ты – человек!»

(Н. Заболоцкий)

Организационный момент (приветствие, сообщение темы урока,
постановка целей и задач).

Учитель литературы. Сегодня мы заканчиваем изучение темы «Лирика. Лирические произведения». Начнем с повторения теории.

Ваше задание: подготовьте развернутый устный рассказ на тему «Лирика как род литературы». Рассказ довольно большой, поэтому возьмите в помощь план-опросник. Ваш рассказ будет построен из ответов на эти вопросы:

- Какие литературные роды вы знаете?

- Чем отличается лирика от эпоса, драмы?

- Как различаются понятия "лирика" и "поэзия"?

- Что такое стихотворная речь?

- Что такое размер в стихотворной речи?

- Какие двусложные размеры вы знаете? Чем они различаются?

- Что означает понятие "лирический герой"?

- Как вы понимаете выражение "поэтический мир"?

Вы, наверное, уже и сами увидели, что у каждого поэта свой поэтический мир. На прошлом уроке мы с вами познакомились с творчеством поэта Н. Заболоцкого, прочитали его стихотворения о природе (на предыдущем уроке были прочитаны стихотворения «Оттепель», « Я воспитан природой суровой», « Одинокий дуб»).

Давайте послушаем, что говорит о своей поэзии сам Заболоцкий: « Я – человек, часть мира, его произведение. Я – мысль природы и ее разум….Я, поэт, живу в мире очаровательных тайн. Они окружают меня всюду. Растения во всем их многообразии – эта трава, эти цветы, эти деревья – могущественное царство первобытной жизни, основа всего живущего, мои братья, питающие меня и плотью своей, и воздухом – все они живут рядом со мной. Разве я могу отказаться от родства с ними? … Косноязычный мир животных, человеческие глаза лошадей и собак, младенческие разговоры птиц, героический рык зверя напоминают мне мой вчерашний день. Разве я могу забыть о нем? …»

Итак, первые две « тайны» поэта Н. Заболоцкого - это тайна растений и тайна животных. А какая же третья? Вот об этом мы сейчас и узнаем.

Выразительное чтение стихотворения «Сквозь волшебный прибор Левенгука»

Сквозь волшебный прибор Левенгука

На поверхности капли воды

Обнаружила наша наука

Удивительной жизни следы.

Государство смертей и рождений,

Нескончаемой цепи звено,-

В этом мире чудесных творений

Сколь ничтожно и мелко оно!

Но для бездн, где летят метеоры,

Ни большого, ни малого нет,

И равно беспредельны просторы

Для микробов, людей и планет.

В результате их общих усилий

Зажигается пламя Плеяд,