Интегрированные уроки и внеурочная деятельность эколого-биологического содержания (стр. 1 )

Интегрированные уроки и

внеурочная деятельность

эколого-биологического

содержания

СОДЕРЖАНИЕ

Методические разработки интегрированных уроков…………..

«Времена года в поэзии » (5 класс). 40

  П.,  ,  Природные сообщества (6 класс) 24

, Сквозь волшебный прибор Левенгука (6 класс) 43

, , Кругосветное путешествие Ч. Дарвина (7 класс) 24

Путь к родному дому (по лирике С. Есенина) (7 класс). .

 П.,  Биосфера как глобальная экосистема (9 класс). 37

, Мануйлова Т. С. Строение и функции белков (10 класс). 30

, «Природа: храм или мастерская?» (10 класс). 28

, Природа и Человек (урок-суд) (10 класс). 28

, «Генетика совести» (нравственный выбор человека) (10 класс). 28

Методические разработки внеурочных мероприятий…………..

, «Весна – красна!» (1 - 9 классы). 40

  П.,  ,  Природные сообщества (6 класс) 24

Интеллектуально-познавательная игра «День птиц» (7 класс) 43

«Свет родного дома» (7 класс).......................... 43

«ВРЕМЕНА ГОДА В ПОЭЗИИ Ф. И. ТЮТЧЕВА»

, учитель русского языка и литературы.

Предмет (направленность): литература, экология.

Возраст детей: 5 класс.

Цель: через постижение особенностей художественного мира поэзии способствовать формированию у учащихся представления о природе как универсальной ценности для человека.

Задачи:

• пробуждение у учащихся интереса к личности и поэзии ;

• расширение знаний о творчестве поэта;

• развитие творческих способностей;

• воспитание ценностного отношения к природе и культурному наследию;

• формирование экологического мышления.

Тип урока: интегрированный урок.

Оборудование: портрет поэта, репродукции картин художников-пейзажистов, выставка поэтических сборников, раздаточные материалы, музыкальное сопровождение – «Времена года» , экспозиция школьного музея «Наследие», «Экскурсия по Троицкому» - электронная версия.

Вступительное слово учителя (эта часть урока проводится с использованием материалов экспозиции литературно-краеведческого музея «Наследие», а также с демонстрацией виртуальной экскурсии по усадьбе Троицкое, созданной учащимися школы).

Тема нашего урока не случайна, 5 декабря по новому стилю (23 ноября по старому) – день рождения замечательного русского поэта . В 2003 году все поклонники творчества поэта отмечали 200-летие со дня его рождения. Интерес и любовь к поэзии Тютчева не угасают. Первым, кто высоко оценил талант молодого, никому неизвестного поэта был , опубликовавший 24 стихотворения Тютчева в своем журнале «Современник» за несколько месяцев до гибели, в конце 1836 года. На смерть Пушкина

Тютчев отозвался искренними, полными любви к поэту стихами: «Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет!» Эти строки знает сейчас каждый русский человек.

Современники назвали Тютчева «жемчужноустом». С восторгом отзывались о его творчестве выдающиеся русские писатели и поэты , , .

Молодой Толстой был поражен «величиной» творческого таланта Тютчева. Познакомившись же позднее со всем его поэтическим наследием, он сказал проникновенно просто: «Без Тютчева нельзя жить».

А ведь юность прошла в тех местах, где живете и вы. И, быть может, вы гуляете по тем же самым тропинкам, по которым когда-то бродил юный поэт, слагая свои первые стихи. Детство и юность поэта неразрывно связаны с подмосковной усадьбой Троицкое. Это был прекрасный мир, одаривший будущего поэта парком с вековыми липами, дубравой, живописными прудами и огромным беспредельным небом. К усадьбе относилась деревенька Верхние Теплые Станы, на землях которой сейчас находится район Теплый Стан и наша школа.

К сожалению, от усадьбы Троицкое сейчас мало что осталось, не сохранился барский дом, нет и деревни. Но как и прежде поражает своей одухотворенной красотой Храм Живоначальной Троицы, давший название усадьбе. Каскадные пруды отражают плывущие по небу облака; шумит листвой дубрава, многократно воспетая Тютчевым; живы липовые аллеи, жив и двухсотлетний дуб, могучий и величественный «свидетель былого». Стихи поэта и память о нем оказались долговечней камня.

Вы можете побывать в этих местах, и, возможно, вам станут понятны чувства поэта, признававшегося: «Должно быть, в этой местности заключается нечто родственное моей природе».

Сохранилось свидетельство , друга и наставника Тютчева: «Бывало, весной и летом, живя в подмосковной, мы вдвоем с Федором Ивановичем выходили из дому, запасались Горацием, Вергилием или кем-нибудь из отечественных писателей и, усевшись в роще, утопали в чистых наслаждениях красотами гениальных произведений поэзии!»

Вот так красота русской природы с детских лет вошла в сердце поэта, стала для него постоянным источником вдохновения.

Поэзию невозможно представить без лирики природы. Он неповторимо запечатлел в своих стихотворениях все четыре времени года. И сегодня мы вслушаемся в стихотворения поэта, всмотримся в картины русской природы, чтобы еще раз насладиться этой красотой и проникнуться чувством любви и признательности к родной земле. А музыкальным сопровождением урока будут пьесы из цикла «Времена года» замечательного русского композитора .

Звучит пьеса «Апрель».

• Догадались, о каком времени года эта миниатюра? Какие картины вы представляли, когда слушали пьесу?

• С каким чувством мы ждем приближения весны? Почему радуемся?

В ранних стихотворениях Тютчева царит весна. «Прелестью года» называл ее поэт. Весна царит в мире и душе поэта, везде она символ обновления, начала жизни. Стихи наполнены чувством душевного восторга перед картиной обновления природы. Послушаем одно из стихотворений Тютчева о весне.

«Весенние воды».

• Каким настроением проникнуто стихотворение? Что вы чувствовали, когда слушали его? Какие весенние звуки слышны в стихотворении (звуки природы поэт умеет передать самим звучанием стихов? (Мы слышим праздничные трубы природы, в которые трубят ее глашатаи - первые весенние ручьи).

• А на какой картине мы видим то же время года, то же состояние природы? (И. Левитан «Большая вода»). Но если художник рисует картины красками и кистью, то поэт рисует картины с помощью слов. И у него есть помощники – изобразительно-выразительные средства.

• С помощью какого поэтического приема передается в стихотворении, что весна – время пробуждения в природе? (Олицетворение – ручьи названы «гонцами» весны, они «бегут», «гласят», «блещут», они будят «сонный брег», а за ними уже толпится «румяный хоровод» майских дней).

• Только ли о весне это стихотворение? ( Перед нами картина пробуждения жизни, обновления мира, расцвета всех жизненных сил в природе и человеке, которые показаны в стихотворении как единое целое).

очень любил весну и в своих стихотворениях показал все ее приметы: от первых листьев до первой майской грозы.

Послушаем еще одно стихотворение Тютчева о весне: «Весенняя гроза».

• Каков главный образ этого стихотворения? Как показана гроза? (Гроза – праздник в природе, праздник веселья, игры, ликования).

• Проведем небольшой лингвистический эксперимент. Какие звуки повторяются в 1 строфе? Что напоминает их звучание? (Гром – резвясь – играя – грохочет – гремят).

Все пространство стихотворения занято звуками грозы. Удары грома раскатываются по строчкам, а потом сменяются шумом дождя. Гроза закончилась, и мы видим лес, омытый дождем и освещенный лучами солнца. Самим звучанием стиха Тютчев рисует картины природы. Этот прием называется аллитерация (один из видов звукописи) – повторение одинаковых согласных звуков. Мы сегодня находимся в мастерской поэта и учимся у него понимать язык поэзии.

• Какая картина нарисована в 4 строфе? О каком мифе напоминает нам поэт? (Тютчевская мифология живет, прежде всего, не в именах античных богов, а в образном постижении им Природы. Поэт не подразумевает сравнения природы со смеющимся человеком, но рассматривает ее как первоисточник радости и наделяет способностью улыбаться, петь, ликовать).

Но вот отгремели майские грозы, и на смену весне приходит лето – время расцвета природы. Включите воображение, представьте день в конце июля, лучезарный полдень, медленно плывущие по небу облака. Все это мы видим, слушая стихотворение Тютчева.

«В небе тают облака».

• Как бы вы передали чувства лирического героя этого стихотворения? (Восхищение, восторг, преклонение перед величием, красотой, многообразием природы).

• Найдите в стихотворении эпитеты. В чем их своеобразие?

( необычайно чувствителен к красоте природы– «чудный», «дивный», «прелестный» - излюбленные тютчевские эстетические определения).

• Слушая предыдущее стихотворение, мы обратили внимание на музыкальность стихов Тютчева, а сейчас поговорим о его таланте живописца.

• Найдите в стихотворении слова, передающие цветовую палитру (река «в искрах» катится, она «лучистая», облака «тают», река «словно зеркало стальное», поля «белеющие»).

• Какой цвет безраздельно главенствует в этом стихотворении? (Не синий, не зеленый, а белый, в разных своих проявлениях. И это не случайно, потому что красота природы для Тютчева – это блаженство. И все живое в этом мире красоты должно нежиться и блаженствовать. Светом, блеском залиты стихи поэта о природе. Они необычайно живописны).

• Как вы понимаете последнюю строфу? В чем назначение человека в этом мире красоты? ( Красота природы вечна, неизбывна, а человеку дано удивительное право – любоваться этой красотой и беречь ее).