Интегрированные уроки и внеурочная деятельность эколого-биологического содержания (стр. 20 )

«Не важно, чем мы заняты в нашей жизни, Бог может использовать нас для Своих целей, если мы будем просто молиться, чтобы увидеть скрытые перед нами возможности. У Себастьяна, римского солдата, была такая вера. Он поступил на военную службу в 283 году для того, чтобы помочь своим друзьям-христианам, спасая их от гонений и давая им утешение. Он вступил на путь борьбы с силами зла, зная, что не все сражения видны человеческим глазам».

Чтобы сделать правильный выбор, человек должен думать не только о себе, а о других. Если твой кодекс чести для тебя важнее, то окружающая действительность может сыграть с тобой злую шутку. Поборник правды становится предателем, рассеянный ученый-ботаник может ненароком сослать в лагерь несколько человек. Дежкин увидел и понял, что именно люди в провинции занимаются настоящей наукой. Они работали тайно, собирали из обломков микроскопы и микросхемы, держали дома целые лаборатории, чтобы открыть новое в науке, развить ее на благо своей родины, государства, в котором они жили. Государственная же система, запретив общение между учеными, отбросила нашу науку далеко назад. Разгул темных сил напоминает порой тяжкие времена инквизиции, охоту на ведьм. Во дворе провинциального института горят книги последователей великого Менделя... “Прихлебаям” от науки власть обеспечивали квартиры, работу, более выгодные места, а настоящие ученые оставались в тени. Мало того, их отправляли в тюрьму, устраивали погромы в лабораториях и на квартирах, крали их труды.

Внешней формой выражения двух первых уровней текста является язык (языковой уровень).

- В чём особенности авторского стиля В. Дудинцева (на примере эпизода просмотра запрещённого кинофильма)?

«До сих пор вы видели здесь нормальное деление клетки. Как она делится, живя в нормальных условиях обитания. Без привходящих аномалий. Вы это уже знали по теории, видели в учебниках. А сейчас будет такое, чего вы нигде не увидите. Пока... Кроме этой комнаты. В процесс деления вмешивается внешний фактор.

В одних случаях это бывает температурный шок, в других - активная частица солнечного света... Или, скажем, химический фактор вторгнется. В нашем случае именно он вторгается в делящуюся клетку. Очень слабый раствор колхицина. Этот алкалоид содержится в луковицах колхикум аутомнале. Надо привыкать к латыни, это безвременник осенний. Мы о нем уже говорили. Не синтетическое какое-нибудь вещество, а естественный продукт, поставляемый самой природой. Пожалуйста, давай фильм...

Экран ярко вспыхнул. В центре его ясно обособленная клетка начинала делиться.

- Вот она нормально делится, - как бы недовольно звучал голос Стригалева. - Вот приливается раствор колхицина. Уже заметно: видите, хромосомы почувствовали, если можно так сказать. Реагируют. Видите, какие стали движения... Не тот порядок, верно? Но ничего. Разошлись все-таки, а вот и перетяжечка. С грехом пополам, но образовалась. Две нормальные клетки. Правда, нормальные ли они, это еще не известно. О тонких изменениях мы еще поговорим в будущем. Но так, внешне, вы видите, получились две жизнеспособные клетки. С тем же числом хромосом в каждой. Значит, раствор был слишком слаб. Вот еще клетка. Делится, делится, видите? Приливается опять колхицин. Уже покрепче, сразу видно. Перетяжечка - пошла, пошла... Смотрите, что с нею делается! Рвется, тает! Так и не разделила... Вот и клетка успокоилась. Каждому видно - получился гигант. Было восемь, стало шестнадцать хромосом. Если бы окрасить, можно бы и точно сосчитать все до одной. Но мы с вами уже и окрашивали и считали. Вот еще одна клетка делится. Опять... То же самое, сейчас получится двойная клетка. Уже! Видите, как отчетливо! Вот так мы получаем полиплоидные клетки, из которых развиваются потом наши картошки с новыми свойствами. Вот еще одна -- видите, как точно все! Наверно, один и тот же процент алкалоида в растворе. Мотайте, ребята, на ус. Теперь, когда будете в учхозе проращивать семена или когда будете наблюдать, как ваше растение развивается, закрывайте иногда глаза. Чтоб перед вами эта картина вставала».

Ученик. В отличие от других произведений, изучаемых по литературе, здесь много научных терминов, которые мы изучаем на биологии. Да и сама тема обсуждения больше биологическая, чем литературная.

Учитель биологии. Чтобы включиться в научный спор и более детально разобраться в сложной ситуации, сложившейся в генетике того времени, нам необходимо вспомнить биологические термины и закономерности.

1.  Проведение устного терминологического диктанта. Раскройте значение следующих терминов: генетика, наследственность, изменчивость, виды изменчивости, модификационная изменчивость, норма реакции, генотип, фенотип, алленьные гены, мутация, полиплоидия, гаплоиднй набор хромосом, диплоидный набор хромосом, гетерозиготные особи, гомозиготные особи, моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание, кроссинговер.

2. Какие вы знаете генетические законы?

Ученик. Мы знаем несколько закономерностей наследования признаков организмов. Прежде всего, это законы основоположника генетики Г. Менделя. Г. Мендель проводил свои исследования на горохе. Этот объект был выбран не случайно: горох – однолетнее неприхотливое растение, имеет много признаков, самоопылитель.

Учитель биологии. Очень важно, что горох, как и картофель (в изучаемом произведении) является самоопылителем. Используя искусственное опыление, можно провести скрещивание исследуемого объекта с нужной особью и наблюдать расщепление признаков в последующих поколениях, что нельзя сделать с перекрёстно-опыляемым растением без дополнительных приспособлений (укрытие опылённых соцветий в пакеты и пр.). Сформулируйте законы Г. Менделя.

Ученик. При скрещивании чистых линий в первом поколении наблюдается единообразие доминантного признака. В опытах с горохом Г. Мендель брал родительские формы жёлтого и зелёного гороха и в первом поколении получил единообразие жёлтого гороха. Цитологические основы данного скрещивания (запись на доске или при использовании иллюстраций):

Р АА х аа

F1 Аа

Где А – жёлтый цвет горошин, а - зелёный цвет горошин.

Ученик. Во втором поколении наблюдается расщепление признаков у гибридов в соотношении 3 : 1. При подсчёте результатов расщепления Г. Мендель получил на каждые три жёлтых горошины - одну зелёную.

Р Аа х Аа

F2 АА Аа Аа аа

Ученик. Третий закон сформулирован для дигибридного скрещивания (т. е. при скрещивании организмов, различающихся по двум порам признаков). Например, при скрещивании гороха, различающегося по окраске и форме семян. При этом расщепление по каждой паре признаков идёт независимо от других пар признаков.

Учитель биологии. Сформулируйте закон сцепленного наследования и сравните законы независимого наследования (Г. Менделя) и законы сцепленного наследования (Т. Моргана). Почему законы Г. Менделя называют законами независимого расщепления признаков, в отличие от законов сцепленного наследования Т. Моргана?

Ученик. Т. Морган продолжил исследования Г. Менделя, но поменяв объект генетических исследований, он не получил тех результатов, которые получал Г. Мендель. Признаки (нормальные крылья и серое тело, рудиментированные крылья и чёрное тело) наследовались сцепленно, обнаруживая малый процент расщепления. Т. Морган сделал вывод, что признаки, находящиеся на одной хромосоме, наследуются сцепленно, а малый процент расщепления объясняется кроссинговером, который может «разлучить» группу сцепления. Причём процент расщепления зависит от расстояния между исследуемыми генами: чем больше расстояние, тем выше процент расщепления, чем меньше, тем, соответственно, ниже.

Учитель биологии. Безусловно, это не все закономерности наследования признаков, известные сегодня в науке, но мы не ставим задачу углубляться в научные основы генетики. Мы повторили основные законы генетики для того, чтобы продолжить научный спор, разгоревшийся в нашей стране в середине прошлого столетия. При чтении романа вы, наверное, отметили, что учёные разных убеждений отстаивали своё мировоззрение. Какого мировоззрения придерживаетесь вы? В учебнике материал по генетике даётся в виде изложения информации, не подвергается сомнению и обсуждению. Но нам с вами перед участием в научном споре надо сформулировать основные положения хромосомной теории (они не даны в учебнике в таком виде, но на их основе представлены все закономерности генетики). Я вам помогу некоторыми вопросами.

1.  Есть ли материальная основа наследственности или признаки формируются под действием каких-то факторов?

2.  Что является материальной основой наследственности?

3.  Что такое мутации и как они могут появиться?

4.  Влияют ли внешние факторы на появление тех или иных признаков?

5.  Передаётся ли по наследству модификационная изменчивость или её норма реакции?

(Учащиеся сами формулируют постулаты хромосомной теории)

Пример основ хромосомной теории, разработанных учащимися:

- хромосомы (ДНК, входящая в состав хромосом) являются материальной основой наследственности;

- если гены, определяющие признаки находятся на гомологичных хромосомах, то изучаемые признаки наследуются путём независимого расщепления (законы Г. Менделя);

- если гены расположены на одной хромосоме, то признаки, которые они определяют, наследуются сцеплено. Небольшой процент расщепления, который может наблюдаться, определяется процессом кроссинговера, проходящем в период мейоза (законы Т. Моргана);

- при скрещивании гаметы не изменяются, а остаются «чистыми». Появление новых признаков объясняется различными вариантами сочетания гамет (гипотеза чистоты гамет);

- мутации - наследственные изменения генотипа под воздействием внешних или внутренних условий. Большинство мутаций вредно для организма, но мутации могут быть и полезны;

- мутации можно получать искусственно. Организмы с полезными мутациями используются учёными для выведения новых сортов;

- внешние условия также влияют на формирование признаков. Но эти изменения происходят в пределах нормы реакции;

Информация для учащихся. Спор учёных. Имя Трофима Денисовича Лысенко сейчас вряд ли кому знакомо, а в 1930-1940-ые годы его знал каждый советский человек. Его считали ведущим учёным советской генетики. Не случайно я выделила слова советская генетика, так как наука того времени была сильно политизирована. И каждый учёный, перед тем как опубликовать свои работы или даже высказать своё мнение должен был сверить его с линией партии и правительства. Как бы ни абсурдно звучало то, что я вам сейчас рассказала, но учёные, руководители и даже рядовые граждане боялись высказать своё мнение, даже если они понимали, что правы. «Инакомыслящие » люди рисковали не только своей должностью, но и свободой и даже жизнью. В таких условиях столкнулись научные взгляды и . Что же отстаивал в своих трудах ? Он утверждал, что нет материальной основы наследственности, т. е. хромосом, ДНК, а проявление различных признаков зависит только от внешних условий. Поэтому получение новых сортов и даже видов зависит только от того, какие условия подберёт селекционер. Лысенко пообещал правительству (а его в то время возглавлял ) баснословных урожаев сельскохозяйственных культур и высочайшей продуктивности животных. Сталин взял под своё покровительство все «научные» разработки , а учёные, имеющие иное мнение, объявлялись врагами народа. Менделя, Т. Моргана и других иностранных учёных запрещалось даже произносить. Под это то же была подведена политическая платформа – ведь все они были или империалистами (Т. Морган – американский учёный), или священниками (Г. Мендель). Вы знаете, что в это время шла жестокая война с религией: разрушали храмы, изгоняли, а иногда и убивали священников.