I региональная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы современного культурного процесса» (стр. 13 )

Несмотря на это, в последние годы всё же в нашей стране стал возрастать престиж получения дополнительного образования у детей, что, скорее всего, связано с тем, что родители нынешних детей заинтересованы в том, чтобы дать своим детям хоть какое-нибудь дополнительное, кроме основного, образование. И поэтому сейчас мы видим тенденцию постепенного роста контингента, в том числе и в детских музыкальных школах и детских школах искусств.

Наша школа, идя в ногу со сложившейся ситуацией и определёнными изменениями в сфере дополнительного образования детей, не могла отойти от данных проблем. Центральная детская школа искусств г. Благовещенска Амурской области, давно является центром учебно-методической работы ДМШ и ДШИ города и области. Среди наших самых высоких наград – звание Лауреата регионального этапа Конкурса социальных инновационных технологий в номинации «Образование» в рамках Всероссийской Программы «Наши дети – будущее планеты». С 2008 года наша школа является Участником Всероссийского мультимедийного Арт-проекта «MUSIC PAZZLE», в настоящий момент школа продолжает ведение инновационной деятельности. Поэтому одним из приоритетных направлений, описанных в нашей «Программе развития» на 2012-2016 гг.», является активное ведение инновационной деятельности, в перспективе планируется создание отделения инновационных арт-технологий.

Слово «инновации» в понимании многих людей обозначает использование компьютерных технологий. Действительно, компьютер давно и основательно вошёл в нашу жизнь. И такая, казалось бы, далёкая от компьютера сфера как музыка не осталась незатронутой компьютерными технологиями.

Пересматривая критерии формирования выпускных экзаменов современных выпускников по музыкально-теоретическим дисциплинам, наши преподаватели теоретического отделения давно нашли надобность внедрения инновационных и компьютерных технологий в современный экзамен. Так, с 2008 года в нашей школе в качестве выпускного экзамена по музыкальной литературе стала защита мультимедийной презентации каждого выпускника. На таком экзамене выпускники могут представить разнообразные мультимедийные проекты, анимационные видеоклипы, звуковые литературно – музыкальные постановки, касающиеся жизни и творчества композиторов. Данный вид сдачи экзамена является неким творческим проектом, имеющим в своих средствах выразительности тексты, графику, аудио или видео – в сочетании или синтезе с музыкой, создаваемой на основе музыкально-электронного инструментария или цифровых технологий. Экзаменационной комиссией при этом оценивается качество и необычность подачи материала, его полнота раскрытия, оригинальность изложения и защиты. Каждый такой экзамен становится неким «малым» фестивалем-конкурсом мультимедийных проектов, на котором каждый выпускник является участником определённых творческих «состязаний», за что потом получит награду в виде оценки за экзамен.

Кроме этого, одной составляющей выпускного экзамена является тестирование, но тестирование не обычное, на бумаге, а тестирование компьютерное. Такой тест готовится заранее преподавателями с помощью обычной программы Microsoft Word, он включает в себя вопросы по всем разделам и темам курса, что дает представление о степени закрепления всего пройденного материала и о формировании устойчивых навыков ориентации учени­ка в рамках учебного предме­та.

Включение школы во Всероссийский проект «MUSIC PAZZLE» позволил нам далее всё более интенсивно использовать в образовательной деятельности различные программы – конструкторы, программы – нотаторы. Благодаря им на уроках сольфеджио получают импульс такие виды деятельности, как развитие внутреннего слуха, им­провизация и композиция. Казалось бы, такая традиционная форма работы, как «выстраивание музыкального диктанта» в данном виде деятельности становится очень увлекательной и интересной. С помощью программ – нотаторов каждый ученик может «увидеть» «звучащую» партитуру. Безусловно, начав с пассивного восприятия нотного текста, параллель­ного соответствующему аудиоматериалу, учащиеся начинают более осознанно понимать соответствие нотных обозначений и звучания, строение музыкальных моти­вов, фраз и форм, понимать характер фак­туры и драматургии, агогики и динамики. Можно с уверенностью сказать, что этот тип программ предостав­ляет новые наглядные средства обучения музыкальной грамоте.

Необязательно использование мультимедиа и компьютерных технологий должны касаться только старшеклассников. На наш взгляд, использование их будут интересны и понятны и на уроках младшего и среднего звена. Но здесь нужно чутко подбирать такие формы работы, которые будут соответствовать возрастному интересу учеников, их подготовленности к восприятию излагаемого материала и уровня освоения ими компьютера. Так для учеников 1 и 2 класса в основном подходят фонотека, фонограммы; образовательно-игровые программы, при использовании их отдельных элементов. Учащимися 3-х и 4-х классов хорошо воспринимаются тематические – обучающие - развивающие; образовательно-игровые программы; фонотека и фонограммы в полном объеме, а информационные частично. При этом можно включать в урок, как отдельные элементы программ, так и проводить урок-презентацию. В среднем звене уже задействуются все группы программ в полном объеме и занятия проводятся с применением, как отдельных элементов программы, так и в форме урока-презентации и интегрированного урока.

Все эти элементы можно использовать на любом этапе урока: при проверке пройденного материала, изложении новой темы, закреплении материала на уроке и т. д. Однако, рассматривать использование компьютерных технологий на уроке как панацею для решения всех проблем нельзя. Это только средство для реализации целей и задач, поставленных перед преподавателем. Умение поставить задачу, заинтересовать ею своих учеников, найти нужные формы, методы, средства для ее решения это не сделает ни один компьютер. Главенствующая роль в учебно-воспитательном процессе всегда останется за преподавателем.

В соответствии с «Программой развития» мы планируем проводить творческие школы «Лаборатория «Медиа-Арт», в рамках которых учащиеся не только нашей школы, но и любых школ города Благовещенска, смогут познакомиться с современными инновационными, мультимедийными и цифровыми технологиями, освоить современные компьютерные программы, связанные с искусством, попробуют себя в искусстве импровизации и аранжировки. Результатом такой творческой школы станет Гала-концерт «Музыкальная Электроника и Мультимедиа», на котором участники проекта выставят на суд жюри и зрителей свои программы.

Применение данных форм и методов работы в детских музыкальных школах и детских школах искусств, несомненно, выльется в портрет современного выпускника наших учреждений: человека, идущего в ногу со временем, образованного, мобильного, осведомлённого и разбирающегося в различных областях и направлениях музыкальных течений.

НОВЫЙ ПОДХОД К ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ НА ЗАОЧНОМ ОТДЕЛЕНИИ ГБОУ СПО АО «АОКИК» ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 071801 «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ПО ВИДАМ)»

В СВЯЗИ С ВВЕДЕНИЕМ ФГОС

, методист сектора по заочному обучению ГБОУ СПО АО «АОКИК»

В условиях реформирования экономики страны кардинально изменилась обстановка в сфере культуры и искусства в целом и в каждом учреждении культуры в частности. Передача районных и сельских учреждений социально-культурной сферы на уровень местных бюджетов, в виду их дефицита, привела к сокращению финансирования данных учреждений, ухудшению материально-технической базы, слиянию в так называемые социально-культурные комплексы, включающие в себя сельский клуб и библиотеку. В связи с этим учреждения культуры вынуждены сами зарабатывать на свое существование, изучать рынок, налаживать новые формы хозяйствования. Уровень образования руководителей и работников учреждений культуры далек от современных требований сложившейся ситуации. Поэтому нужен совершенно новый подход в подготовке специалистов для учреждений культуры. Внедрение в учебный процесс ФГОС нового поколения отражает изменения требований рынка труда к специалистам социально-культурной сферы, прежде всего это переход от понятия руководитель творческого коллектива к понятию менеджер социально-культурной деятельности.

Современный специалист в сфере социально-культурного сервиса должен помимо специальных знаний и навыков, обладать знаниями и навыками в области предпринимательской деятельности, менеджмента, маркетинга, экономики и финансов предприятия.

Таблица 1. Сравнительные характеристики специальностей 071302 и 071801

Показатели сравнения	Наименование специальности
«Социально-культурная деятельность и народное художественное творчество» 071302	«Социально-культурная деятельность (по видам)» 071801
Квалификация	«Руководитель творческого коллектива, преподаватель»	Менеджер социально-культурной деятельности (углубленная подготовка)
Стандарт образования	Государственный образовательный стандарт СПО (от 01.01.2001 г.)	Федеральный государственный образовательный стандарт СПО (от 01.01.2001 г.)
Основные требования к выпускнику (должен уметь)	анализировать состояние социально-культурной ситуации в регионе и учреждении культуры, определять приоритетные направления социально-культурной деятельности, осуществлять работу по привлечению населения к культурно-творческому использованию свободного времени; организовать работу учреждения культуры, досугового формирования (объединения), коллектива народного художественного творчества и обеспечить их руководство; применять полученные теоретические знания и практические навыки по специальным дисциплинам; работать с творческим коллективом (в соответствии с специализацией) и отдельными его участниками, вести в нем педагогическую и воспитательную работу.	Разрабатывать и осуществлять социально-культурные проекты и программы, создавать условия для привлечения населения к культурно-досуговой и творческой деятельности, анализировать состояние социально-культурной ситуации в регионе и учреждении культуры, использовать различные способы сбора и распространения информации в профессиональной сфере, обеспечивать функционирование коллективов народного художественного творчества, досуговых формирований (объединений), использовать знания в области предпринимательства в профессиональной деятельности, участвовать в финансово-хозяйственной деятельности учреждений социально-культурной сферы, работать с коллективом исполнителей, соблюдать принципы организации труда, использовать информационные и телекоммуникационные технологии в профессиональных целях.
Дисциплины, выносимые на ИГА	Социально-культурная деятельность и народное художественное творчество, Психология, Педагогика, Методика преподавания дисциплин специализации, Экономика и менеджмент педагогическая практика	Социально-культурная деятельность, Основы экономики СКС, Менеджмент в СКС, Основы предпринимательской деятельности в СКС, Управление персоналом, Основы маркетинга, Информационное обеспечение, Правовое обеспечение

В таблице приведена сравнительная характеристика двух специальностей. Разница говорит сама за себя, уже в наименовании квалификации специалиста: менеджер более широкое понятие, чем руководитель творческого коллектива, преподаватель. Понятие менеджера включает в себя функции руководителя, хозяйственника, предпринимателя, психолога и т. д. Соответственно данные различия требуют и отличного от предыдущего подхода к подготовке специалиста, что в свою очередь отражается в изменении требований к тому, что должен знать и уметь будущий специалист, в частности в ФГОС специальности 071801 добавлены такие требования как: