I региональная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы современного культурного процесса» (стр. 7 )

В моей работе и работе колледжа патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота и способной успешно выполнять гражданские обязанности.

Патриотического воспитания средствами предмета охватывает все возрастные группы, используются различные формы и методы работы. На мой взгляд, воспитание духовно-нравственной культуры и патриотизма на примере военной истории нашей страны наиболее эффективно. Актуальность данной проблемы очевидна, т. к. страна переживает сложный период социальных перемен. Нам, взрослым, важно создать условия, при которых ценности патриотического воспитания станут убеждениями, а эффективность будет определяться готовностью взять на себя ответственность за будущее малой Родины и России.

Нормативные документы

1.  Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 N 751 "О национальной доктрине образования в Российской Федерации".

2.  Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы /Федеральный закон РФ.

3.  Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2012 годы»

Литература

1. Сахаров духовно-нравственного и поликультурного воспитания студенческой молодежи[Текст]/ // СПО.- 2011.-№11.- С.11-14/

2. Шуберт такое патриотизм и патриотическое воспитание[Текст] ///СПО.- 2011.- №8.- С.29-32.

3. Андреев парадигма в образовании : опыт философско-методологического анализа [Текст] / // Педагогика. – 2008. – № 4.-С. 19-27.

4. Быков гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания детей и молодежи [Текст] / [и др.] // Молодежь и общество. - 2008. - № 1. - C. 39-68.

ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ (КОНЦЕРТНАЯ) ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ КОЛЛЕДЖА ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ПРАКТИКОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

, зам. директора по УМР ГБОУ СПО АО «Амурский областной колледж искусств и культуры»

ГБОУ СПО АО «Амурский областной колледж искусств и культуры» - единственное в Амурской области учреждение СПО, которое готовит специалистов сферы культуры и искусства. Можно сказать, что наше учебное заведение – самое молодое из учреждений СПО АО, так как оно существует меньше года, но на самом деле колледж был образован в результате слияния двух самобытных и интересных учебных заведений – музыкального колледжа и колледжа культуры. Каждое из этих учебных заведений просуществовало более 50 лет, каждое имеет свою историю, свои традиции профессионального образования, своих замечательных преподавателей и выпускников, которые не только активно работают в организациях и учреждениях культуры, ДМШ, ДШИ, творческих коллективах города и области, но и достойно представляют Россию на престижных международных конкурсах.

В настоящее время одним из перспективных направлений развития учебного процесса в колледже становится реализация концепции практикоориентированного обучения, так как наиболее продуктивными и перспективными в профессиональном образовании являются технологии, позволяющие организовать учебный процесс с учётом профессиональной направленности обучения, а также с ориентацией на личность учащегося, его интересы, склонности и способности.

Концепция практикоориентированного обучения возникла в результате объективных явлений и процессов, происходящих в нашей стране и в мире.

Одной из ведущих тенденций модернизации российского образования, проходящей на фоне активной интеграции России в мировое образовательное пространство (присоединение к Болонскому и Копенгагенскому процессам), является проблема подготовки специалистов нового типа. Современному рынку труда нужны практико-ориентированные специалисты, имеющие не только глубокие знания, но, главным образом, опыт их применения на практике, что обусловливает необходимость перехода от знаниевой парадигмы в образовании к практико-ориентированной, основанной на квинтете «знания – умения – навыки – опыт деятельности – компетентность».

На примере процесса подготовки музыканта – исполнителя можно сказать, что запоминание расположения нот – это накопление знаний. Быстрая ориентация и нахождение нужных клавиш на клавиатуре – это реализация умений. Узнавание среди многих нотных знаков определенного комплекса нот, графического облика аккорда и автоматический выбор верного аппликатурного варианта для его исполнения, – проявление навыков. Применение своих знаний и умений в практической профессиональной ситуации, например, при исполнении аккомпанемента с листа при работе с солистом – это компетентность. При таком подходе учебная деятельность периодически приобретает исследовательский или практико-преобразовательный характер.

Одним из условий высококачественной профессиональной подготовки будущих специалистов сферы искусства и культуры в системе среднего профессионального образования является вовлечение в активную познавательную деятельность каждого обучающегося, практическое использование ими полученных знаний и чёткое осознание, где, каким образом и для чего эти знания могут быть применены. Пути совершенствования учебной и творческой деятельности обучающихся проходят через вовлечение их во все виды учебных и производственных практик. При этом процесс прохождения практики не превращается у студентов в простое копирование деятельности педагога, ведь творчество – непременное условие, объективная профессиональная необходимость для эффективной профессиональной деятельности по специальностям колледжа.

Учебная и производственная практика на музыкальном отделении проходит рассредоточено, параллельно теоретическому обучению. Уже с первого курса студенты вовлекаются в интенсивную концертно-исполнительскую деятельность, которая способствует развитию и совершенствованию многих необходимых профессиональных компетенций студентов.

Проблема развития музыкально одарённых молодых людей – будущих музыкантов-исполнителей, обеспечения и реализации самобытности личности обучающегося, развития и сохранения его творческой индивидуальности находятся в центре внимания современного образования, педагогической науки и культуры. Именно поэтому в Концепции художественного образования Российской Федерации на период до 2015 г. подчёркивается необходимость поддержки талантливой молодёжи. Социальный заказ со стороны общества и государства предполагает, что образование должно формировать активное, деятельностное, творческое начало в личности.

Вопросы личностно-профессионального развития учащихся-музыкантов стоят особенно остро в связи с тем, что в процессе освоения музыкального инструмента проблемы технологии обучения часто ставятся на первый план, оставляя развитию музыкальности, артистизма, личностных качеств, мотивации, интереса к занятиям на музыкальном инструменте второстепенную роль. Оптимизировать развитие учащегося, облегчить трудоёмкий многолетний процесс профессионального овладения музыкальным инструментом, понять и преодолеть сложности становления молодого музыканта, адаптировать его к проблемным, а для многих учащихся стрессовым ситуациям концертных выступлений, а также максимально развить и актуализировать творческий потенциал можно при условии вовлечения учащихся в интенсивную концертно-исполнительскую практику. Исполнительская (концертная) практика ставит своей целью воспитать у студентов самостоятельность и инициативность в решении художественно-исполнительских задач, увлечь музыкальным исполнительством, обеспечить карьерный рост, личностную и профессиональную успешность музыканта, закрепить профессиональные навыки в опыте публичных выступлений в качестве солиста, концертмейстера, участника ансамбля, оркестра, хора, руководителя творческого коллектива в соответствии с присваиваемыми по окончании колледжа квалификациями,

Интенсивная концертно-исполнительская практика - это фактор развития учащегося-музыканта, который, оказывая большое влияние на развитие, определяет его характер и отдельные черты; это вид деятельности, намного повышающий мотивацию к занятиям, благодаря которому выявляются и развиваются значимые качества личности (волевые, лидерские, музыкально-исполнительские, организаторские и др.).

Структура и содержание развития учащегося-музыканта в процессе интенсивной концертно-исполнительской практики состоят из взаимосвязанных компонентов:

- мотивационный компонент включает в себя формирование отношения студента к нормам, правилам и ценностям, которые необходимы в условиях репетиционного периода и в концертных выступлениях (исполнительская деятельность во всём её многообразии, поведение на сцене, музыкальный инструмент, аудиторные и самостоятельные занятия), а также потребность учащихся-музыкантов в самовыражении, в концертно-исполнительской деятельности;

- интенсивно-деятельностный компонент предполагает наличие коммуникативных навыков, умелое взаимодействие с партнёрами по ансамблю, с участниками творческого коллектива, а также включает в себя знания, умения учащихся, приобретённые ими в практической музыкально-исполнительской деятельности и профессионально важные качества (выдержка, артистизм, музыкальность, умение управлять своим психолого-эмоциональным состоянием, лидерские наклонности);

- рефлексивный компонент заключает в себе способность учащегося к адаптации в сценических ситуациях, к надёжности и безошибочности исполнения, а также к самооценке, самокоррекции, саморегуляции в процессе занятий, репетиций, в концертных выступлениях (репетиционная, исполнительская деятельность) и умение проанализировать на разных этапах обучения уровень своего исполнения и творческого развития.

Формами проведения концертной практики являются не только выступления с концертным номером, концертной программой на эстраде. Для приобретения необходимых общих и профессиональных компетенций при организации исполнительской (концертной) практики были предусмотрены такие виды деятельности, как:

совместная репетиционная работа преподавателя и студента (студентов) по подготовке номеров и программ концертных выступлений, анализ исполнения и составление плана дальнейшей работы над произведением; запись программ и концертных выступлений с использованием современных технических средств с последующим анализом и внесением необходимых корректив в исполнение; выступления на различных конкурсах, фестивалях; посещение контрольных мероприятий ДШИ, ДМШ, колледжа (технических зачетов, академических концертов, экзаменов) по профильной специальности; участие в рабочей группе по подготовке и проведению концертов и конкурсов, других творческих проектов; сравнительный анализ интерперетации, вариантов исполнения, вариантов аранжировки, инструментовки своей концертной программы или произведения, включенного в репертуар общей концертной программы. посещение концертов, конкурсов, фестивалей по профилю специальности с последующим анализом и составлением краткого отчета. Учитывая колоссальную удаленность Благовещенска от европейских культурных центров, возможен и рекомендован просмотр студентами концертных программ по ТВ, использование ресурсов Интернета. Интересным и своевременным в этом отношении является факт создания и функционирования при поддержке администрации колледжа кружка «Портреты великих пианистов» для студентов специальностей «Теория музыки» и Фортепиано», который организовал заслуженный учитель РФ .

Одно из направлений работы колледжа - создание интересных творческих проектов, организация интенсивной концертной деятельности, которая подразумевает тесное взаимодействие и активное творческое общение между преподавателями и студентами, совместное практическое музицирование в творческих коллективах.