I региональная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы современного культурного процесса» (стр. 14 )

- умениеразрабатывать и осуществлять социально-культурные проекты и программы,

-создавать условия для привлечения населения к культурно-досуговой и творческой деятельности,

-использовать различные способы сбора и распространения информации в профессиональной сфере,

- использовать знания в области предпринимательства в профессиональной деятельности,

-участвовать в финансово-хозяйственной деятельности учреждений социально-культурной сферы.

Всё вышеперечисленное говорит о необходимости нового подхода в подготовке специалистов в области социально-культурной деятельности.

На 01 марта 2013 года численность студентов групп 5-го и 6-го курса специальности «Социально-культурная деятельность и народное художественное творчество», обучающихся по стандартам второго поколения, составляет 26 человек. Особенность контингента студентов заочного отделения данной специальности заключается в том, что он на 70 % состоит из студентов, работающих по специальности - художественными руководителями, режиссерами, заведующими социально-культурными комплексами, включающими в себя клубные учреждения и библиотеки, но несмотря на это, большинство из них не владеют знаниями в области менеджмента, маркетинга и экономики. На защите курсовых работ по дисциплине «Экономика и менеджмент социально-культурной сферы» администрация колледжа отметила достаточно низкий уровень знаний студентов в области экономики, менеджмента, маркетинга, основ финансирования учреждений социально-культурной сферы, что обусловлено малым количеством часов, выделяемых согласно учебному плану на подготовку по данной дисциплине и устаревшим подходом в технологии подготовки.

Студентам специальности 071801 «Социально-культурная деятельность (по видам), обучающимся первый и второй год по ФГОС, только предстоит изучение таких дисциплин как: Основы экономики в СКС, Основы предпринимательской деятельности в СКС, менеджмент в СКС, Управление персоналом, Основы маркетинга и т. д., Используя данную возможность, необходимо так же применения нового подхода в подготовке по данным дисциплинам.

В качестве рекомендаций можно предложить следующее:

- в связи с выявленными проблемами, а так же с развитием практико-ориентированного подхода в образовании необходимо выйти на 100 % уровень практической направленности тематики курсовых работ на заочном отделении;

- при выполнении контрольных работ по дисциплине «Основы экономики» так же ориентировать студентов, на связь теоретического материала с их практической деятельностью;

-возможно формирование так называемых «бизнес-мастерских», в которые входит выполнение на протяжении всего срока обучения: контрольных, курсовых работ и производственной(преддипломной) практики в конкретно выбранном студентом предприятии( организации);

- необходимо сформировать тематику курсовых работ по дисциплине «Менеджмент в СКС» у групп 3 и 4 СКД, обучающихся по ФГОС, с учетом изменений происходящих в управлении и экономике сферы социально-культурного сервиса, сделав уклон на такие темы как - развитие предпринимательской, маркетинговой деятельности и самофинансирования учреждений социально-культурной сферы.

Применение вышеперечисленных рекомендаций в процессе обучения на заочном отделении студентов специальности 071801 «Социально-культурная деятельность (по видам), позволит вывести обучение на более высокий уровень и позволит сделать наших выпускников более грамотными и профессиональными специалистами в области управления учреждениями социально-культурной сферы.

О СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

КАК ФАКТОРЕ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

, директор МБОУДОД «Школа искусств» Завитинского района Амурской области

Дополнительное образование детей — это составная (вариативная) часть общего образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.

Дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ.

Дополнительное образование детей создает юному человеку условия, чтобы полноценно прожить пору детства. Ведь если ребенок полноценно живет, реализуя себя, решая задачи социально значимые, выходит даже в профессиональное поле деятельности, то у него будет гораздо больше возможностей достичь в зрелом возрасте больших результатов, сделать безошибочный выбор.

Сам термин «дополнительное образование детей» появился в начале 90-х годов в связи с принятием Закона РФ «Об образовании». Система дополнительного образования детей в сфере «культура» возникла в России в 2001.г., когда произошло преобразование музыкальных школ и школ искусств в учреждения дополнительного образования детей (Постановление Главы администрации Завитинского района № 000 от21.06.2001), но всегда обучение в школе велось на основе государственных требований, обязательных для исполнения планов и программ.

Школа искусств – тип образовательного учреждения, основное предназначение которого – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализации дополнительных образовательных программ и услуг в сфере искусства, в том числе профессиональной ориентации наиболее одаренных детей в области искусства.

Целью деятельности школы является: удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством освоение дополнительных образовательных программ в сфере искусства;

воспитание подготовленного и активного потребителя художественных ценностей;

подготовка учащихся к продолжению профессионального образования по специальностям искусств и культуры в средних специальных учебных заведениях.

В настоящее время в стране отмечается тенденция к интенсивному развитию дополнительного образования детей. Как педагогическое явление оно обладает целым рядом качеств:

·  личностная ориентация образования;

·  профильность;

·  практическая направленность;

·  мобильность;

·  многофункциональность;

·  разноуровневость;

·  разнообразие содержания, форм, методов образования как следствие свободы педагога, работающего в такой системе;

·  индивидуализация методик образования как необходимое условие спроса;

·  реализация воспитательной функции обучения через активизацию деятельности учащихся.

Развитие детей реализуется на основе личностно-ориентированного, социокультурного подхода. Опирается на принципы:

·  доступность;

·  гуманизация и демократизация образовательного процесса;

·  индивидуализация и учет возрастных интересов детей;

·  сохранение и укрепление здоровья детей;

·  связь с семьей, ориентация на культурно-образовательные интересы семьи;

·  сохранение и развитие национально-культурных традиций; ценностное отношение к образованию в воспитании гражданина-патриота;

·  взаимодействие общего и дополнительного образования; открытость.

Специфика работы школы состоит в том, что творческая деятельность ребенка первична. На первом плане стоит развитие личности в творчестве, а обучение обеспечивает, поддерживает развитие. Школа способствует накоплению ребенком опыта индивидуальной и коллективной творческой деятельности по свободному выбору.

Новые социальные требования к образованию стимулируют внедрение инновационного подхода по основным направлениям:

·  развитие профильного образования;

·  развитие потенциала в профилактике правонарушений несовершеннолетних;

·  обновление содержания на основе разработки научных основ организации

образовательного процесса и использования передовых технологий и методик;

·  создание вариативных моделей обучения;

·  стимулирование инновационной деятельности педагогов путем учреждения грантов, проведения конкурсов, семинаров.

Можно выделить три приоритетных направления:

·  развитие активности детей;

·  интеграция детей;

·  развитие одаренных детей.

Школа искусств как тип учреждения дополнительного образования, создает возможность осуществления выбора направлений для личностного развития. В числе приоритетов деятельности следует назвать:

·  осуществление новых направлений деятельности (информационные технологии, дизайн, ремёсла, история искусств);

·  расширение возрастного диапазона программ (предшкольная подготовка для детей дошкольного возраста, профильное обучение в условиях сетевого взаимодействия учреждений для старшеклассников);

·  расширение спектра образовательных программ, обеспечивая право выбора индивидуального образовательного маршрута;

·  широкое внедрение разноуровневых программ (общекультурного, углублённого, допрофессионального уровней).

Основными факторами, определяющими развитие школы являются:

·  повышение эффективности и качества работы;

·  укрепление связи науки и практики;

·  взаимодействие с учебными учреждениями среднего и высшего профессионального образования;

·  распространение передового педагогического опыта;

·  информационное обеспечение;

·  создание системы предъявления результатов образовательной деятельности детей (фестивали, выставки, конкурсы и т. д.).

Направления развития

Состояние и интеллектуальный потенциал общества, его нравственное здоровье и духовное возрождение непосредственно связаны с развитием дополнительного образования детей, которое в свою очередь создаёт условия для развития способностей, склонностей, интересов, формирования ценностных ориентаций детей и молодёжи, выбора ими путей жизненного и профессионального самоопределения.

Ребенок постигает самую главную в жизни вещь - ищет смысл жизни и возможность быть. Когда-то писал: «Труд, окрыленный интересом к делу, легче, а не тяжелее труда, выполняемого по обязанности».

Школа дорожит индивидуальным творчеством ребят: ведь все эти знания для школьников личностно значимы. Через это открытие они открывают мир и находят свое место в нем.

Важными направлениями являются: