Обучение иностранным языкам в разных типах учебных заведений. Проблемы формирования поликультурной языковой личности (стр. 1 )

Обучение иностранным языкам в разных типах учебных заведений. Проблемы формирования поликультурной языковой личности

Нижний Новгород

2009

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им.

Обучение иностранным языкам в разных типах учебных заведений. Проблемы формирования поликультурной языковой личности

МЕЖВУЗОВСКИЙ СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ

Нижний Новгород

2009

Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ ВПО НГЛУ им. .

УДК 372.881.1

ББК 81.2-9+74.261.7

Ф 796

Обучение иностранным языкам в разных типах учебных заведений. Проблемы формирования поликультурной языковой личности: Межвузовский сборник научных статей. – Н. Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет им. , 2009.

ISBN-

В сборнике представлены статьи, которые являются продолжением серии по социокультурной и когнитивной проблематике. В статьях описывается опыт работы преподавателей школ и ВУЗов Нижнего Новгорода, Дзержинска, Ставрополя, Карачаево-Черкесска.

Редакционная коллегия:

, канд. пед. наук, доцент; , докт. пед. наук, профессор, , докт. пед. наук, профессор,

, канд. пед. наук, доцент (ответственный редактор)

Рецензенты:

Кафедра иностранных языков ФМЭУ Нижегородского государственного лингвистического университета;.

ISBN-

Издательство ГОУ ВПО НГЛУ им. , 2009

О Г Л А В Л Е Н И Е

ПРЕДИСЛОВИЕ

I.  Формирование иноязычных компетенций на занятиях по практике речи в разных типах и видах учебных заведений: когнитивный аспект

1. (г. Дзержинск, Нижегородская область). Из опыта создания ресурсного центра на базе МОУ СОШ №22 с углублённым изучением французского языка

2. (Н. Новгород). Желание как объект междисциплинарного исследования.

3. (Дзержинск, Нижегородская область ). Из опыта работы над темой: «Развитие коммуникативной компетенции с помощью рисунков с неразвёрнутой ситуацией, с помощью комиксов

4. (Н. Новгород). Профессионально-ориентированный подход к обучению иностранному языку в техническом вузе

5. (Н. Новгород). Иностранный язык в профильно-ориентированных классах: проблемы и перспективы

6. (Н. Новгород). Формирование когнитивного уровня тезауруса студентов старших курсов технического вуза

7. (г. Карачаевск, Карачаево-Черкесия). Структурно-содержательный аспект лингвистического компонента содержания обучения иностранному языку

II. Обучение сторонам и видам речевой деятельности

1. (Н. Новгород). Анализ состояния и условий совершенствования фонетической стороны иноязычной речи студентов в период педагогической практики в школе

2. (г. Дзержинск, Нижегородская область). Использование рифмованного текста на различных типах уроков как способ подготовки учащихся к продуктивному владению речью на иностранном языке

3. (Н. Новгород). Учебные проекты по иностранному языку с использованием Microsoft Office

4. (Н. Новгород). Проблемно- поисковая технология и обучение лексике.

III. Межкультурная коммуникация и социокультурные аспекты преподавания иностранных языков

1. (Н. Новгород). Принципы формирования межконфессиональной толерантности в процессе обучения иностранному языку

2. (Н. Новгород). Возможности и трудности использования элементов интенсивного обучения иностранным языкам в неязыковом вузе

3. (Н. Новгород). Язык – как фактор общеэтнической идентичности

4. (Н. Новгород). Лингвострановедческая компетенция и пути её развития в средней школе и языковом вузе

5. (Н. Новгород). Межкультурная компетенция как цель обучения иностранному языку

6. (Ставрополь). Поликультурная языковая личность как одна из основ для развития современного образования.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Социально-экономические и политические изменения, происходящие в обществе, предъявляют качественно новые требования к уровню профессиональной компетенции специалистов в области высшего и среднего образования. Меняются цели, задачи и содержание подготовки педагогических кадров.

Реализация основных идей и положений интенсивно разрабатываемой в настоящее время модернизации образования требует серьезного и глубокого переосмысления методических концепций и подходов к формированию как общих, так и специальных педагогических умений. Появление отделений иностранного языка в педагогических колледжах есть закономерная реакция на потребность в высоко компетентных учителях иностранного языка, прежде всего в учителях средней школы, в которой закладываются достаточно прочные основы для дальнейшего совершенствования иностранного языка уже студентов вузов.

Сборник научных статей «Обучение иностранным языкам в разных типах учебных заведений. Проблемы формирования поликультурной языковой личности» состоит из трех разделов.

Раздел 1 посвящен формированию иноязычных компетенций на занятиях по практике речи в разных типах и видах учебных заведений. Полноценное владение языков обеспечивается в первую очередь коммуникативной компетенцией. Рассматриваемая проблема находит отражение в работах многих преподавателей. Для развития разных видов компетенций большое значение приобретают: наглядные средства обучения (), коллективные формы работы, использование инновационных технологий (). Важная роль в процессе приобретения профессиональных знаний отводится, без сомнения, преподавателю иностранного языка ().

Второй раздел представленного сборника посвящен обучению сторонам лицевой деятельности. Большое место уделяется овладению лексической стороной иноязычной речи (). Статья , посвященная созданию учебных проектов по иностранному языку с использованием Microsoft Office.

Третий раздел сборника посвящен проблемам межкультурной коммуникации и ее различным аспектам. Этим проблемам посвящены статьи , , и др.

Все проблемы рассматриваемы в данном сборнике, показывают важность и актуальность рассматриваемого подхода в обучении иностранному языку как средству общения.

Анализ статей и разработок, включенных в данный сборник, показывает, насколько широк спектр проблем, влияющих на успешное овладение иностранным языком. Исследовательская деятельность в этом направлении активно продолжается.

Редакционная коллегия настоящего сборника будет рада сотрудничеству со всеми учеными, преподавателями и аспирантами, которые заинтересованы данной проблемой. Приглашаем всех желающих принять участие в следующем сборнике научных статей. Свои отзывы и пожелания можно направлять а, НГЛУ им. , кафедра лингводидактики и методики преподавания иностранных языков, редакционная коллегия или по электронной почте - *****@***ru.

Редколлегия

I.  Формирование иноязычных компетенций на занятиях по практике речи в разных типах и видах учебных заведений: когнитивный аспект

(г. Дзержинск, Нижегородская область)

Из опыта создания ресурсного центра на базе МОУ СОШ №22

с углублённым изучением французского языка

В 2007 году на базе нашей школы была открыта городская экспериментальная площадка« Создание ресурсного центра на базе школы №22 с целью совершенствования профессионального мастерства и развития творческого потенциала учителей французского языка».

Объект исследования: инновационная модель школы как социокультурного пространства, направленная на обобщение передового опыта по французскому языку. В эксперименте участвуют 10 учителей высшей категории, имеющих высокую результативность работы по предмету « французский язык».

В основу концепции программы было положено формирование профессиональной компетенции и творческого потенциала учителей французского языка и учащихся через совместную инновационную деятельность на уроке и во внеурочное время, выявление частной методической системы учителей, средств и приёмов, обеспечивающих решение частной методической задачи при обучении французскому языку, оказание помощи учителю в осмыслении своего опыта, а также организация работы учителя по обобщению своего опыта.

Это включает следующие этапы работы:

- планирование учителем программного материала

- подбор и систематизация материала к отдельным темам и урокам, планы и конспекты, совершенствуемые из года в год в результате повышения мастерства учителя, использование новейшей литературы

- средства и приёмы, повышающие эффективность каждого урока: экономия времени, активизация учащихся, сочетание фронтальной и индивидуальной работы, рационализация проверки домашней работы и методики проверки пройденного материала, и т. д.;

- средства и приёмы, обеспечивающие решение той или иной важной части методической задачи при обучении французскому языку

- внеклассные занятия, содействующие упрочению и углублению знаний учащихся.

В своей работе педагоги опираются на деятельностно – ориентированные, личностно-ориентированные, культурно-ориентированные принципы.

Создание единого информационного пространства через обобщение опыта педагогической деятельности учебного заведения позволило создать банк инновационной деятельности школы, вовлечь преподавателей французского языка и обучающихся в совместную креативную деятельность.

Инновационная модель школы как социокультурного пространства, направлена на обобщение передового опыта по французскому языку, создание системы распространения и внедрения новых образовательных технологий в условиях современной школы с целью индивидуализации учебно-воспитательного процесса.

Создание инновационной координирующей образовательной системы через поиск оптимальных современных технологий с целью формирования единого информационного пространства будет способствовать раскрытию творческого потенциала учителя и ученика.