Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Ø Н., Л., Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
ЦЕЛЬ: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.
ЗАДАЧИ:
v развивать игровую деятельность детей
младший дошкольный возраст | - постепенно развивать игровой опыт каждого ребёнка; - помогать открывать новые возможности игрового отражения мира; - пробуждать интерес к творческим направлениям в игре и игровому общению со сверстниками |
средний дошкольный возраст | - способствовать развитию всех компонентов детской игры (обогащению арсенала игровых действий, сюжетов, тематики игр, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях); - создавать содержательную основу для развития игровой деятельности: обогащать представления детей о мире, расширять круг их интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей, развивать воображение и творчество; - воспитывать доброжелательные отношения между детьми |
старший дошкольный возраст | - обогащать игровой опыт каждого ребёнка, повышая тем самым влияние игры на его развитие; - сохранять самостоятельность игры и пробудить игровое творчество детей, желание вносить новое, совместно продумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки; - увлечь детей играми с готовым содержанием |
v приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
младший дошкольный возраст | - помогать осваивать разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности; - приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения |
средний дошкольный возраст | - формировать ориентации в области правил и норм культуры поведения и общения, развивать эмоциональную отзывчивость; - приобщать дошкольников к доступным формам гуманного и культурного поведения |
старший дошкольный возраст | - обогащать представления о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях; - создать условия для освоения культуры общения со взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах; - развивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими |
v формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
младший дошкольный возраст | - развивать доброжелательное отношение детей к близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю, симпатию к сверстникам; - обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, половых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях; |
средний дошкольный возраст | - развивать умение понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействии; - расширять представления о родственных отношениях в семье, о социуме; - воспитывать чувство долга |
старший дошкольный возраст | - углублять представления о семье, родственных отношениях; - по-доброму относится к людям, ко всему живому, мечтать о благородных поступках, воображать себя в роли защитника слабых и угнетенных; - формировать представления о родной стране, малой родине, государственных и народных праздниках |
РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
инвариантная часть | вариативная часть | ||
|
в процессе различных видов деятельности | самостоятельная деятельность | взаимодействие с семьей | |
- занятия, - беседы, - наблюдения, - экскурсии, - режимные моменты, - прогулка, - сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры, - трудовые поручения, - создание проблемных ситуаций, - чтение художественной литературы | - сюжетно-ролевые, дидактические, - подвижные, настольно-печатные игры, - игры с правилами, - рассматривание иллюстраций, - общение | - поддерживать в семье и учить ребёнка основам этикета; - рассказывать о своей работе, об отношениях людей, брать ребёнка с собой в магазин, на почту и т. д. - разговаривать с ребёнком о его друзьях, жизни в коллективе сверстников в детском саду; - продолжать воспитывать умение подчиняться общим правилам, контролировать свое поведение; - выполнять рекомендации специалистов ДОУ | - Кружковая работа «Краеведение» |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Младший дошкольный возраст | Средний дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст |
- Ребенок проявляет активность в общении с окружающими, охотно включается в совместную деятельность. - Самостоятельно воспроизводит некоторые формы культурного поведения, понимает правила поведения в группе. Относится к сверстникам дружелюбно, правильно реагирует на ярко выраженные эмоциональные состояния близких. Способен по своей инициативе проявить сочувствие. - Сохраняет устойчивое жизнерадостное, активное настроение; любознателен, задает много вопросов, проявляет настойчивость в освоении новых действий, знает стихи, песенки, по просьбе старших охотно исполняет их. | - Ребенок жизнерадостен, активен. Охотно вступает в общение. По своей инициативе обращается к старшим с вопросами, рассказывает о себе. - Выполняет элементарные правила культуры общения со взрослыми и сверстниками. Проявляет умение понять ситуацию и эмоциональное состояние окружающих. - Стремится к самостоятельности. Делает попытки оценить действия и поступки других с позиции известных правил. - В общении со сверстниками выдвигает много идей, в играх с правилами в случае недоразумений ссылается на правила игры. | - Поведение и общение ребенка устойчиво положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными формами и способами культурного поведения. Охотно вступает в общение. - Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров. - Правильно понимает эмоциональные состояния других, активно выражает готовность помочь. Нацелен на самостоятельность. - Проявляет активный познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой — чтением, письмом, счетом, узнать новое. |
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Ø А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2008.
Ø В. Развивающие игры с малышами до 3 лет. Ярославль, 1996.
Ø Игра как средство развития культурно-нравственных ценностей детей 6 – 7 лет.
Ø М., А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. М., 2003.
.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ТРУД»
ЦЕЛЬ: формировать положительное отношение к труду.
ЗАДАЧИ:
v развивать трудовую деятельность.
младший дошкольный возраст | - Приобретение навыков элементарного самообслуживания: самостоятельно выполнять микропроцессы, совместно со взрослым оценивать качество полученного результата. - Отражать процессы самообслуживания в играх на бытовую тематику. |
средний дошкольный возраст | - Учить ребенка выполнять трудовые процессы целостно (от постановки цели до получения результата и уборки рабочего места), осваивать рациональные способы трудовых действий, самостоятельно контролировать качество результатов труда. - В ходе собственной трудовой деятельности вычленять цель, предмет труда, трудовые действия, результат в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, правильно называя их. - Учить устанавливать последовательность в конкретных процессах хозяйственно-бытового труда. |
старший дошкольный возраст | - Помочь ребенку освоить позицию субъекта элементарной трудовой деятельности, то есть понимать свою роль в повседневном труде, самостоятельно выполнять необходимые трудовые процессы, осуществлять самоконтроль. Это способствует самоутверждению ребенка, осознанию им своей умелости, включению в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками. |
v воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
Основные порталы (построено редакторами)