Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
А. Программа «От рождения до школы». М.: Мозаика – Синтез, 2010
С. Занятия по изобразительной деятельности. М.: Мозаика – Синтез 2008
В. Конструирование. М.: Просвещение 1981
А. Детям о народном искусстве. М.: Просвещение 2004
С. Обучение детей технике рисования. М.: Педагогическое общество России, 2005
А. Методика музыкального воспитания в детском саду. М.: Просвещение 1982
А. Ступеньки музыкального развития 4-6 лет. М.: Сфера 2002
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«МУЗЫКА»
ЦЕЛЬ: развивать музыкальность детей, способность эмоционально воспринимать
музыку.
ЗАДАЧИ:
v развивать музыкально-художественную деятельность
младший дошкольный возраст | - развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности – музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; - развитие координированности движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах; - формирование вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому; - стимулирование умений импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах |
средний дошкольный возраст | - развитие координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих навыков; - освоение детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах; - освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях; - стимулирование желания детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью |
старший дошкольный возраст | - развитие умений чистого интонирования в пении а cappella и на два голоса; - освоение навыков ритмического многоголосия посредством игрового музицирования; - стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр, оркестровок; - развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности |
v приобщать к музыкальному искусству
младший дошкольный возраст | - воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на музыку; - организация детского экспериментирования с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра; - активизация слуховой восприимчивости младших дошкольников |
средний дошкольный возраст | - воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки; - развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки; - развитие музыкального слуха — интонационного, мелодического, гармонического, ладового; - освоение детьми элементарной музыкальной грамоты. |
старший дошкольный возраст | - обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке; - накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов; - обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности; - развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности |
РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«МУЗЫКА»
инвариантная часть | вариативная часть | ||
|
в процессе различных видов деятельности | самостоятельная деятельность | взаимодействие с семьей | |
- занятия; - развлечения; - музыкальная гостиная; - праздники; - игра на музыкальных инструментах; - музыкально-дидактические игры | - сюжетно-ролевые игры; - музыкально-дидактические игры; - хороводы; - музицирование (упражнения); - слушание музыкальных произведений | - прослушивание детских музыкальных произведений в семье; - обеспечение непрерыв-ного музыкального вос-питания для одаренных детей (обучение в музыкальной школе); - принимают активное участие в утренниках и праздниках вместе с детьми |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«МУЗЫКА»
Младший дошкольный возраст | Средний дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст |
Ребенок вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки. В движении передает различный метроритм. Активен в элементарном музицировании. Владеет приемами игры в две ложки, на треугольнике, бубенцах, копытцах, доске. Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением. | Ребенок понимает структуру музыкального произведения и может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа. Различает выразительный и изобразительный характер в музыке. Владеет элементарными вокально-хоровыми приемами в области сольмизации, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интер-валов. Ритмично музицирует и понимает изображения ритмослогов, слышит сильную долю в 2-, 3-дольном размере. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятель-ность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении. | У ребенка развита культура слушательского восприятия. Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках. Активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помо-гающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихо-творных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях. |
Формы организации музыкальной деятельности дошкольников.
От форм организации зависит обучение и музыкальное развитие детей, так как каждая форма несёт свою нагрузку.
Самая главная и первая форма организации -
I. Музыкальные занятия
Цель: воспитывать положительное и эмоциональное отношение к
музыке. Развивать музыкальные способности каждого ребёнка.
Музыкальные занятия делятся по разным параметрам:
1. По составу и количеству детей:
- фронтальные - присутствует вся группа;
- по подгруппам (групповые) - 6-8 человек;
- индивидуальные;
- объединённые - 2 группы.
Групповые занятия - используются разные виды деятельности, а также
разучивание танцев, композиций.
Индивидуальные занятия - подготовка детей к праздникам, работа над
сольными номерами.
Объединённые занятия - проводятся 1-2- раза перед праздниками с
целью отработки организационных моментов
(общие построения, выходы).
2. По видам и содержанию:
- типовые,
- доминантные,
- тематические,
- комплексные.
Типовое фронтальное занятие - объединяет все виды деятельности,
и имеет традиционную
структуру.
Структура типового занятия: 1. Вход в зал.
2. Музыкально - ритмические движения в виде упражнений.
3. Слушание музыки.
4. Пение, включающее: попевки, разучивание песен.
5. Музыкально-ритмические движения в виде игр, танцев, хороводов.
6. Игра на детских музыкальных инструментах.
7. Творческие задания (они могут быть в каждом виде деятельности).
Доминантное занятие.
Цель: глубокая работа над одним видом музыкальной деятельности.
Включает в себя все виды музыкальной деятельности.
Структура доминантного занятия по пению:
- Вход в зал под маршевую песню.
- Слушание вокальной музыки, песни.
- Пение - расширенный раздел.
- Игра, хоровод с пением.
- Игра на детских музыкальных инструментах – попевки.
Тематические занятия могут быть:
- тематическими (времена года, овощи – фрукты, лесные животные и т. д.)
- музыкально-тематические ("Шутка в музыке", "Творчество
композитора" и т. д.),
- сюжетные («Кукла Катя» и прочие)
Комплексные занятия.
Цель: дать детям представление о специфике различных видов
искусства: о музыке, живописи, поэзии, театре, хореографии и т. д.
В комплексном занятии, помимо музыкальных видов деятельности, могут присутствовать также разделы и по развитию речи, ИЗО, лепке, труду, театральной деятельности и т. д.
Подобное занятие проводит воспитатель с участием музыкального руководителя.
II. Музыка в быту детского сада.
1. Слушание в грамзаписи, на прогулке.
2. Фон для игр, во время режимных моментов.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность детей.
4. Упражнения, игры, утренняя гимнастика.
5. Музыка на занятиях в группе.
III. Развлечения.
1. Музыкально - тематические вечера.
2. Беседы-концерты.
3. Все виды театров.
4. Игры-хороводы, забавы.
IV. Праздник
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
Основные порталы (построено редакторами)