Интерактивные методы обучения: теория и практика (стр. 2 )

В последнее время на книжных прилавках появилось довольно много интересной, написанной доступным языком литературы по проведению тренингов. Однако по-прежнему мало разрабатывается целевых программ, комплексно работающих на решение определённой социально-значимой проблемы, включающих весь алгоритм подготовки, арсенал адекватных методов и форм, достаточное разнообразие инструментария и методического материала для того, чтобы успешно организовать процесс её решения, отследить полученные результаты. Если такие программы существуют, то не в стенах обычной массовой школы, которая ждёт наработанных и хорошо зарекомендовавших на практике методов решения проблем школьной жизни.

Первая часть пособия будет посвящена некоторым вопросам теории интерактивного обучения, особенностям работы, как с взрослой аудиторией, так и с подростками, а также методике организации и проведения социальных тренингов.

Во второй части пособия мы предложим педагогам и подросткам, заявивших себя в качестве социальных волонтёров технологию организации и реализации социально-ориентированной программы, направленной на повышение компетенции в области управления конфликтами и планирования деятельности команд конфликт-менеджеров из числа доверенных учеников и педагогов-наставников. Сегодня мы готовы поделиться своим опытом работы в такой программе.

Создав проект «Школьные миротворцы», мы оказались в числе победителей конкурса грантов в Программе «Мы сограждане» и получили финансирование на его осуществление от Института Открытое Общество, Фонд Сороса (Россия). Как проходил проект, с какими трудностями мы столкнулись, какие открытия для себя сделали, мы также расскажем в этой части пособия, где также предложим программы трёх тренингов и семинара с описание упражнений и основных процедур.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. ОСОБЕННОСТИ И ПРЕИМУЩЕСТВА

ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

КАК МЫ УЧИМСЯ

Мы получаем и обрабатываем информацию посредством:

1 % - органов вкуса,

1,5% - органов осязания,

3,5% - органов обоняния,

11 % - органов слуха,

83 % - органов зрения.

Китайская поговорка:

Я слышу и забываю,

Я вижу и запоминаю,

Я делаю и понимаю.

·  "Слухачи" - учатся, слушая, отвечая на вопросы, подавая реплики, лучше всего запоминают то, что услышали.

·  "Визуальщики" - воспринимают лучше написанную информацию, картинки, графики, фильмы, слайды.

·  "Прикладники" 'кинестетики – учатся, применяя увиденное и услышанное на практике, используя органы чувств.

·  Результаты данных исследований, конечно, применимы только к тем ситуациям, в которых они изучались. Но их весьма похожие результаты говорят о значимости аудиовизуальных средств для эффективности, как короткого, так и длительного обучения.

Мы запоминаем:

10% того, что читаем,

20% того, что слышим,

30% того, что видим,

50% того, что видим и слышим,

80% того, что говорим,

90% того, что говорим и делаем.

Мы помним:

Способы подачи материала	Через 3 часа	Через 3 дня	Через год
Лекция - рассказ	70%	10%	3%
Показ - шоу	72%	20%	13%
Лекция + Показ	85%	65 %	33%
Рассказ, показ и практика	98%	95%	75%

Пирамида обучения

Результаты исследования, проведенного в 1980-х годах Национальным тренинговым центром (штат Мериленд, США), представлены на схеме, получившей название "пирамида обучения". Она демонстрирует средний процент усвоения знаний.

Лекции - 5%

Чтение - 10%

Видео - и аудиоматериалы - 20%

Демонстрация - 30%

Дискуссионные группы - 50%

Практические действия - 75%

Обучение других, безотлагательное

применение знаний - 90%

Приведённые здесь данные наглядно показывают нам преимущества интерактивных методов обучения. Позволяющих использовать, и умело применять на практике целый арсенал разнообразных средств и способов работы с материалом, учитывать личный опыт и активную позицию участников, а также особенности аудитории.

Все мы учимся на каком-либо опыте: на собственном, выполняя определенные действия, или на чужом, наблюдая за действиями других людей. Все участники и участницы тренингового процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, анализируют, моделируют ситуации, совместно ищут пути решения проблем. Интерактивные методы позволяют задействовать мозг человека, его чувства, эмоции, волевые качества, творчество - таким образом, в процесс включается потенциал целостной личности.

Чтобы лучше понять особенности участников групп, с которыми мы проводим тренинги, их потенциальные возможности и ограничения, обратимся к результатам исследований ученых и практиков.

Особенности функционирования человеческого мозга

Человеческий мозг состоит из более чем 10 триллионов нервных клеток - нейронов. Общая "мегабайтная" мощность мозга невероятно велика. Количество потенциальных нейронных связей в одном человеческом мозге больше, чем установленное количество атомов во всей известной нам вселенной. Работа Роджера Спери в 1960-х годах, удостоенная Нобелевской премии в области физиологии, открыла новые подходы к пониманию принципов функционирования человеческого мозга.

Мозг анализирует каждое новое событие жизни, ассоциирует и связывает новую информацию с имеющимися знаниями, а затем отправляет ее на сохранение. Приобретенный жизненный опыт записывается в нашем мозгу и может быть доступным.

Открытие, касающееся того, что две части мозга эффективно действуют как две самостоятельные системы, изменило понимание человеческого мышления и поведения.

Наш мозг может освоить любой навык, если мы будем в этом заинтересованы, найдем правильный образец для подражания, будем настойчиво практиковаться, то найдём в самом себе мудрого преподавателя. Мы обладаем колоссальным потенциалом для развития. Чтобы мозг развивался, человек постоянно должен усваивать новые и совершенствовать уже имеющиеся навыки. Ограничения определяет сам человек, опираясь на собственную систему убеждений. Приняв решение изменить эти убеждения, человек освобождается от этих ограничений.

Принципы функционирования мозга

В этом разделе изложены принципы функционирования мозга, сформулированные авторами Тоне Бьюзеном, Тоне Доттино и Ричардом Израэлем в книге "Интеллектуальный руководитель" на основании результатов современных научных исследований.

В своем труде авторы описывают деятельность мозга, основываясь только на семи принципах. Каждый из этих принципов можно представить как часть операционной системы нашего биокомпьютера (мозга), с помощью которой он мыслит и обучается.

Семь принципов деятельности мозга:

• Мозг синергизирует полученную информацию — один плюс один равняется двум или больше.

• Мозг — это механизм, ориентированный на достижения.

• Мозг наделен совершенной способностью к подражанию.

• Мозг стремится к завершенности и нуждается в заполнении пробелов.

• Мозг постоянно ищет новые знания и информацию.

• Мозг стремится к истине.

• Мозг настойчив в действиях.

Мозг синергизирует полученную информацию: один плюс один равняется двум или больше

Дивергентное мышление — множество разных мыслей возникает из одной центральной мысли. С другой стороны, способность свести великое множество мыслей к одной (например, выбрать один вариант из нескольких возможных) — это конвергентное мышление.

Способность к взаимному усилению называют синергией. Ученые доказали, что одна мысль запускает другую, та, в свою очередь, запускает следующую, и так далее.

Творчество возможно благодаря способности мозга к синергизму. Он находит сочетания и связи между имеющимися знаниями и новыми идеями, создает новые структуры. В свою очередь, новые идеи и ассоциации взаимодействуют с имеющейся системой знаний и опыта, порождая новые идеи, и т. д.

Следует помнить, что синергия срабатывает не только при положительных вкладах. Действие синергии может оказаться деструктивным, когда подпитывается негативными мыслями, пессимизмом и цинизмом.

Важно понимать, что в большинстве случаев мы можем контролировать информацию, поступающую в наш мозг. Поэтому от нас самих зависит, какой стиль мышления будет доминировать.

Мозг — это механизм, ориентированный на достижения

Если вы определили себе цель, то ваш мозг сознательно или неосознанно направляет ход мыслей на ее достижение. Поэтому крайне важно максимально четко представлять желаемый результата, чтобы можно было визуально представить его и сравнить с реальностью по мере продвижения к цели. По возможности создавайте визуальные образы готового результата. Чем точнее сформулирована цель, тем легче будет мозгу разработать стратегию достижения.

Мозг наделен совершенной способностью к подражанию

Сознательно или неосознанно наш мозг ищет соответствующую модель для подражания, чье поведение и степень владения разнообразными навыками представляются нам безупречными. Когда модель для подражания найдена, мозг начинает изучать поведение модели и копирует ее.

Принцип подражания означает, что процессы мышления, происходящие в мозге, отражают окружение, в котором мы находимся.

Окружая себя людьми, мыслящими негативно, мы соответствующим образом программируем свой мозг, и он начинает аналогичным образом думать обо всем, что бы мы ни делали. Специалисты-психологи советуют для достижения успеха общаться с людьми, которые уже много достигли. Тогда мозг будет наследовать им, изучать, усваивать и выстраивать стратегию достижения успеха.