Интерактивные методы обучения: теория и практика (стр. 6 )

·  Не только поощрять, но и способствовать неформальному общению между участниками.

·  Поддерживать и подбадривать неуверенных в себе.

·  В план тренинга вводить дискуссии о любви и дружбе.

Стремление быть принятым в своей социальной роли и статусе; потребность быть идентифицированным со сверстниками, обладающими значимыми качествами. Может быть ярко выражено стремление к эпатажности, приукрашиванию своих "подвигов", как социально-приемлемых, так и наоборот. Могут не выражать свое мнение, если оно расходится с мнением группы. Болезненно воспринимают потерю авторитета в группе.

·  Разбивать "могучие кучки" (например, делить группы на пары так, чтобы в одной паре оказался участник "могучей кучки" и участник, в нее не входящий).

·  Можно дать домашнее задание, которое требует взаимодействия, возможно даже вне группы (например, провести социологический опрос).

·  Если реальные или надуманные различия (социальный статус, статус подростковой культуры, возраст и пр.) начинают мешать работе, следует обсудить этот момент с группой.

Склонность к риску, острым ощущениям. Не умеют адекватно оценивать свои силы. Не думают о своей безопасности.

·  Использовать упражнения, направленные на отработку навыков адекватного реагирования в трудных ситуациях общения и в ситуациях снятия стресса;

·  Демонстрировать уверенное, спокойное поведение.

Подверженность влиянию со стороны сверстников. Боязнь твердо выразить свое мнение и оказаться "белой вороной". Могут не иметь своего мнения и не обладать навыками самостоятельного принятия решений.

·  Использовать ролевые игры, направленные на выработку навыков принятия самостоятельных решений и умения сказать "нет".

·  Поощрять желание участников группы делиться полученной информацией со своими сверстниками.

Низкая устойчивость к стрессам. Могут действовать необдуманно, вести себя неадекватно.

·  Проводить дискуссии о способах реагирования в стрессовых ситуациях.

·  Включать в тренинг упражнения на релаксацию, групповую сплочённость, эмоциональную поддержку.

1.4. МЕТОДЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.4.1. Структурные упражнения

Структурные упражнения — это техники, применяемые для развития эффективных групповых процессов Процессы, развивающиеся при выполнении этих упражнений, создают в группе благоприятную атмосферу для обучения.

К структурным упражнениям относятся :

·  Вступление

·  Правила

·  Знакомства

·  Ожидания

·  Разминки (ледоколы)

·  Подведение итогов

Почему мы называем эти упражнения структурными?

• Каждое упражнение занимает своё место в структуре тренинга

• Эти упражнения всегда включаются в структуру тренинга.

• Каждый тренинг включает в структуру такие упражнения как:

Вступление, Правила, Знакомство. Ожидания. - Они всегда проводятся в начале тренинга;

Разминки. - Обычно проходят после обеда, а также когда возникает потребность снять у группы напряжение, усталость.

Подведение итогов – Эти упражнения проводятся в конце дня или всего тренинга.

Вступление

Главная цель — сориентировать участвующих в тренинге на нетрадиционную методику обучения, познакомить с форматом и целями тренинга. Вступление должно быть ясным и кратким.

Правила

Принятие правил (групповых соглашений) — полезная техника усвоения основных правил поведения для эффективной работы группы. Результатом упражнения является использование в ходе тренинга этого удобного средства урегулирования групповых процессов во избежание возникновения серьезных проблем. Следует подчеркнуть, что соблюдение правил контролирует не сколько тренер, сколько участники, выработавшие и принявшие данные соглашения относительно оптимизации условий работы в группе.

"Ледоколы"

"Ледокол" ("разогревающее упражнение", "подключающая деятельность") — это упражнение, целью которого является знакомство участниц и создание рабочей обстановки. Задача упражнения — побуждать людей к общению ("сломать, растопить лед отчуждения").

Мы используем "ледоколы", чтобы:

• Снять напряженность

• Помочь группе быстро пройти стадию формирования

• Сделать нормой участие и увлеченность — коммуникацию, восприятие и обмен информацией

• Создать атмосферу открытости и сотрудничества.

"Ледоколы" перекидывают мостик для успешного привлечения всех участвующих к работе и задают тон всему дальнейшему тренингу. Разогревающие упражнения могут также выполнять иную функцию. Их можно использовать для стимулирования, когда группа начинает "выдыхаться". Удачное упражнение может способствовать регенерации энергии для дальнейшей работы группы.

Основные требования к разогревающим упражнениям:

Надежные Интересные Как мостик Уникальные Оживленные Оптимистические Несложные Доступные Короткие	Проверенные и действенные Участники должны получать от них удовлетворение Связаны с темой курса (если возможно) Участники не делали этого раньше С движениями, обменом мнениями и разговорами Несущие позитивный настрой, весёлые Легко объяснить и организовать Учитывают физические и моральные возможности всех участников Длятся от 5 до 10 минут

Заметим, что не всем участникам тренинга нравятся упражнения-ледоколы. Некоторые люди могут воспринимать такие упражнения как детские забавы или смущаются от необходимости их выполнять. Если тренеры чувствуют, что группа не воспринимает некоторые "детские" упражнения, тогда лучше обратиться к более формальным упражнениям. Например, для знакомства предложить поочередно назвать свое имя, любимое занятие и т д.

Подведение итогов

Мы завершаем тренинговый день упражнением, помогающим участвующим закрепить полученный во время занятия положительный эмоциональный заряд.

1.4.2. Групповые и индивидуальные техники

А. Мозговой штурм

Это один из самых простых и в то же время весьма эффективный метод работы с группами. Перед группой ставится конкретное задание. Важно правильно сформулировать проблему в виде вопроса, чтобы участвующие генерировали свои предложения, отвечая на вопрос.

На первом этапе все желающие высказывают любые мнения относительно решения без каких-либо оценок, обсуждения или упорядочения. Тренеры принимают участие в генерации идей, особенно когда предложения исчерпаны. Высказанные идеи записываются на чистом листе флип-чарта (на ватмане, доске). Тренеры могут повторить, уточнить формулировку для более четкой, краткой записи, не изменяя при этом сути сказанного, не настаивая на собственном варианте формулировки.

Второй этап проведения мозгового штурма — обсуждение, классификация, отбор перспективных предложений. Подведение итогов можно провести в виде резюме, мозгового штурма, сделать это путем анализа и обсуждения, или же провести работу в малых группах. Об этих техниках мы поговорим ниже.

Как правило, мозговой штурм проводят в темпе, сжато. Эта техника хорошо срабатывает потому, что мнения одного человека нередко стимулируют мнения другого, идеи возникают одна за другой.

Рекомендации Спрашивайте Записывайте Пускайте в ход Резюмируйте

Приглашайте участников высказывать идеи Записывайте все идеи на флип-чарте, но не обсуждайте их до конца штурма Используйте технику обсуждения в малой группе, чтобы за короткое время сгенерировать больше идей Помогите группе структурировать идеи и выбрать лучшие

Б. Обсуждение

Это одна из основных техник, привлекающая участвующих в тренинге к активному обмену информацией и опытом. При обсуждении максимально усиливается взаимодействие между членами группы. Обсуждение используют как самостоятельную технику или как дополнение к другим техникам. Этот метод позволяет услышать различные аргументы и точки зрения участвующих, сделать обобщения, сгруппировать информацию, дать возможность высказаться всем.

Успешность применения этого метода во многом зависит от умения тренера задавать вопросы для достижения определённой цели.

Обсуждение базируется на открытых вопросах. Участники группы отвечают, дают собственное видение по принципу добровольности. Тренерам важно эффективно использовать навыки фасилитации. В создании конструктивной атмосферы важно обеспечение равных возможностей участия всех, а также то, как тренеры реагируют на вопросы и комментарии.

Рекомендации:

Строительство Активная поддержка Блокирование Безоценочность Добродушная поддержка

Достраивайте неполные ответы, перефразируя их и дополняя комментариями (с согласия группы) Поощряйте менее активных участников, поддерживая их уверенность, предлагайте давать дополнительные комментарии Останавливайте доминирующих (разговорчивых) участников, спрашивая, что думают другие по этому поводу Избегайте сами и не позволяйте группе оценивать мнения других Создавайте непринужденную атмосферу, благодарите всех за ответы, обращайтесь ко всем доброжелательно

Результаты или процесс обсуждения записывайте на листе флип-чарта

Варианты обсуждения

По кругу

Это метод обучения, при котором вся группа обговаривает идеи или события, касающиеся определенной темы. Работа начинается по принципу добровольности, обсуждение идет структурировано, все высказываются поочередно, имеют равные возможности говорить и быть услышанными.