Интерактивные методы обучения: теория и практика (стр. 23 )

1.  Выпишите из списка четыре номера самых важных для вас вещей, которые вы будете спасать.

2.  Объединитесь в группу и составьте новый список из четырёх самых важных для всей группы вещей. Постарайтесь прийти к общему решению. Ваша группа может предложить один предмет, которого нет в списке, как один из четырёх.

Список вещей

1.  Фотография, где вы сняты вместе со своим кумиром.

2.  Видео кассеты и видеоплёнки о жизни вашей семьи.

3.  Ваш личный дневник.

4.  Мобильный телефон, который на время вы взяли у друга.

5.  Альбом с фотографиями ваших друзей (подруг) и родных.

6.  Любовные письма от вашей первой настоящей любви.

7.  Фамильные драгоценности.

8.  Ваша бесценная коллекция музыкальных дисков.

9.  Ваша кошка.

10.  Видео двойка.

11.  Ваша записная книжка со всеми телефонами и адресами.

12.  Семейная библия, которая хранится и передаётся в вашей семье от поколения к поколению.

13.  Дублёнка вашей матери.

14.  Двести долларов, заначка вашего отца

15. Выигранная вами туристическая путёвка на Кипр.

16.  Соседская собака, которая в последний момент проскочила в дверь квартиры и забилась под кроватью.

Помните: всё, что вы не успеете спасти, будет разрушено пожаром. У вас только есть пять минут для решения!

Приложение

Приёмы щедрого слушания

1.  Слушай внимательно /оставь свои дела, обращай внимание на мимику, жесты, позу, интонацию, тембр голоса/. Выбери верную дистанцию.

2.  Участие. Покажи позой, жестами, мимикой свою заинтересованность.

3.  Применяй активное слушание /уточняй смысл сказанного, повторяй изредка последнее слово фразы, присоединяйся к партнёру, отзеркаливая его позу, повтори своими словами смысл сказанного/.

4.  Отражение чувств. Попробуй описать чувства партнёра, но при этом не давая оценок (особенно негативных).

5.  Вырази признание партнёру за искреннюю, доверительную беседу.

Инструкция по выполнению действий, отражающих плохое слушание:

·  Не смотри на собеседника

·  Начни заниматься своими делами: например завязывать шнурки своих ботинок, приводить в порядок свою одежду, смотреться в зеркало и т. п.

·  Перебивай собеседника, начав рассказывать об аналогичном событии в твоей жизни, преувеличено жестикулируй руками

·  Устало смотри, зевай, говори очень медленно, тихо, растягивая слова

·  Оцени поступок собеседника: это ужасно, как ты мог так поступить…

Протокол наблюдения

Инструкция: На шкале отметьте выраженность способов поддержки

1.  Контакт глазами избегает смотреть в глаза	1 2 3 4 5 7	Часто смотрит в глаза
2.  Поза тела Скованность, напряжённость	1 2 3 4 5 7	Непринуждённая, спокойная
3.  Выражение лица Холодное, незаинтересованное	1 2 3 4 5 7	Тёплое, приветливое, лёгкая улыбка, заинтересованность
4.  Дистанция до собеседника Очень близкая (20-30 см.)	1 2 3 4 5 7	Очень далёкая (более 2 метров)
5.  Прикосновения Отсутствуют	1 2 3 4 5 7	Очень часто
6.  Другие сигналы Досада, нервозность	1 2 3 4 5 7	Отсутствуют
7.  Подкрепляющие слова Очень редкие, однообразные	1 2 3 4 5 7	Очень часто, разнообразно
8.  Кивание головой Почти отсутствует	1 2 3 4 5 7	Очень часто
9.  Вербальное следование («да, угу») почти отсутствует	1 2 3 4 5 7	Очень часто

Приложение

Конфликт (от лат. Conflictus – столкновение) – возникновение трудноразрешимых противоречий, столкновение противоположных интересов на почве соперничества, отсутствия взаимопонимания по различным вопросам, связанным с острыми эмоциональными переживаниями.

Конфликт

По степени проявления

Скрытый Открытый Случайный Хронический

По процессу

Вертикальный Горизонтальный

А) Производственный а) Межличностный

Моно и поли казуальный Внутриличностный

Б) Ролевой б) Межгрупповой

По результату

Деструктивный (негативный) Конструктивный (позитивный)

Причины конфликтов

Внешняя причина, связанная с деловыми неурядицами, рассматривается как следствие, а внутренняя причина связывается с отрицательными эмоциональными отношениями, которые приводят к деструктивным взаимоотношениям часто скрыта. Необходимо работать с причинами, которые могут возникать из-за:

o  Расхождений в личностно-прагматичных интересах (позициях)

o  Психологических и смысловых барьеров (несовместимость характеров, несовпадение высказываемых смыслов и их интерпретации)

o  Страха за собственную безопасность

o  Завышенной самооценки

o  Чувства обиды и т. п.

Приложение

Планирование внешкольной деятельности

методом взаимодействия

Технология, которую мы вам предлагаем, относится к тем методам которые позволяют демократично с взаимным интересом и ответственностью спланировать ту деятельность, которая наиболее актуальна для большинства подростков. Эта технология была неоднократно апробирована нами, как во время тренингов с подростками и педагогами, так и при планировании конкретных досуговых и социально-ориентированных акций и мероприятий. Данный метод дал хорошие результаты и, поэтому мы предлагаем его технологию вам для её самостоятельного освоения с помощью следующего методического описания.

Философия метода взаимодействия.

Философия метода проста и технологична. Она покоится на четырёх китах:

1. Поделённая ответственность за успех. ( Основа.) Для того, чтобы встреча прошла успешно, каждый должен принимать в ней активное участие и брать на себя ответственность за совместно принимаемые решения.

2. Настрой на сотрудничество. ( Настрой.) Каждый должен относиться к работе та­ким образом, чтобы создавалась атмосфера сотрудничества и взаимопонимания. Не­обходимо понять, что лучше сначала потратить время, чтобы вовлечь всех в рабо­ту, так как это позволит сэкономить время по ходу встречи, а также заложит ос­нову для дальнейшего взаимопонимания и эффективной совместной работы.

3. Стратегическое мышление. ( Процесс.) Для достижения поставленной цели важно выбрать наиболее приемлемый метод работы. В каждой встрече есть ряд моментов, когда участникам необходимо решить: где мы сейчас находимся, чего мы хотим до­стичь, как нам туда попасть? Отвечая на эти вопросы и заключая небольшие согла­шения, когда в этом возникает необходимость, участники прокладывают оптимальный путь для успешного выполнения поставленной задачи.

4. Навыки ведения. (Практическое применение различных приёмов.) Эффективная совместная работа требует практических навыков и действий, направленных на до­стижение понимания, согласия и поддержки. В процессе работы группы участники пользуются общими способами управления встречей. Каждый может гибко использо­вать одни и те же инструменты, и не существует единственно верного пути для до­стижения понимания и согласия.

Роли и полномочия участников.

Метод взаимодействия основан на четырёх чётко обозначенных ролях, каждая из которых обладает своими полномочиями. Все вместе они составляют целостную систему, способную к саморазвитию. Все четыре роли одинаково важны. Они - за­лог здоровой атмосферы в группе и успешной работы. Здесь нет начальника, кото­рый традиционно спасает собрание, если оно зашло в тупик. Наоборот, все заинтересованы в положительном результате, и каждый несёт не только одинаковую от­ветственность за неудачу в работе, но и вправе гордиться за общий успех. Вот эти роли:

Ведущий служит группе, он нейтрален, не оценивает чужие идеи и не высказы­вает своих. Ведущий должен помогать группе сосредоточить все силы на обсуждении конкретной проблемы, а также вовлекать каждого в работу и защищать участников от возможных выпадов в их адрес. Он подсказывает наиболее эффективные приёмы работы, регулирует накал страстей, направляя эту энергию в конструктивное рус­ло и ведёт собрание к достижению цели. Кроме этого, он находит человека, который будет следить за временем и даёт возможность летописцу успевать записывать всё важное.

Летописец тоже нейтрален и не даёт никаких оценок. Он должен записывать основные мысли собравшихся на больших листах бумаги, которые висят перед ними. Он не редактирует и не перефразирует высказывания, а, напротив, использует лексику говорящего. Его цель - запись не всего, что произносится, а лишь сути выступлений. При записи он отдаёт предпочтение ключевым словам и сочетаниям, а не целым предложениям, при этом самостоятельные идеи он разделяет, используя различные цвета. Участники собрания могут расслабиться и не держать свои пред­ложения всё время в голове, так как их мысли не только услышаны, но и записа­ны, и теперь вся группа видит их прямо перед собой.

Член группы - это активный участник обсуждения. Он должен контролировать нейтральность ведущего и летописца, а также правильность записи в летописи. Пока собрание ведётся методом взаимодействия, контроль за тем, что происходит, осуществляют сами члены группы. Они могут предлагать поправки по ведению соб­рания, отклонять предложения ведущего и, в целом, определять направление работы собрания. Кроме этого, они вносят идеи, помогают создать соглашения груп­пы и придерживаться их, берут на себя часть ответственности за принятие реше­ний. Обычно же член группы всю свою энергию отдаёт решению конкретной задачи, зная, что ведущий защищает всех от возможных личных нападок, не позволяет кому-либо давить на собрание, думает, какие методы следует применять для наиболее успешного решения вопросов повестки дня.