Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 11 )

Целевые ориентиры:

1. Узнают много об окружающем мире, т. к. занятия проходят по определенным темам.

2. Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.

3. Учатся рисовать различными материалами.

4. Используют в работе различные дополнительные материалы(паетки, пластилин, бусины, пуговицы.)

5. Развивают навыки по составлению сюжетов.

6. Экспериментируют.

7. Развивается связная речь.

8. Формируются технические навыки.

9. Учатся уважительному отношению к работам товарищей и объективной оценке своей работы.

10.Укрепление работы с семьей, с целью привлечения родителей к совместной деятельности с детьми и коллективом детского сада: участие вмастер-классах, конкурсах, организации выставок и т. д.

Итоги рабочей программы:

1. Организация открытых занятий детей для родителей,

2. Тематические выставки в ДОУ,

3. Участие во Всероссийских выставках и конкурсах в течении года,

4. Оформление эстетической развивающей среды в группе и

детском саду.

План работы:

дата	тема	Задачи и содержание	кол-во занятий
Октябрь	1.Свободное рисование	Учить с помощью непроизвольных движений руки создавать интересный образ или рисунок.	1
	2.Знакомая форма-новый образ	Учить фантазировать и создавать новый образ, используя силуэты знакомых предметов.	1
	3.Силуэт во весть рост.	Учить коллективно создавать яркий образ.	1-2
	4. Отпечатки (оттиск)	Учить делать отпечатки листьев, ладони.	1
ноябрь	1.Превращение кляксы	Учить подбирать соответствующие краски, превращать пятно в законченный образ	1
	2.Отпечаток поролоном	Учить делать отпечатки и дополняя деталями делать рисунок более выразительным	1
	3.Отпечаток мятой бумагой	Учить использовать мятую бумагу для создания характерного образа.	1
	4.Отпечаток пробкой	Учить создавать образ или дополнять изображение, используя отпечатки (штампы)	1
декабрь	1.Знакомство с техникой - пуантилизм	Учить выполнять рисунок с помощью точек, используя различные материалы изображения.	1
	2.Рисование мелом.	Учить использовать мел, как изобразительное средство, рисуя на различных поверхностях.	1
	3.Рисование мелком по мокрой ткани(накрахмал.)	Учить создавать изображение на сырой ткани, познавать свойства мела.	1
	4.Пушистый рисунок	Учить составлять изображение с помощью нарезанных нитей.	1
январь	1.Мел и губка	Знакомство со свойствами мела, рисование на сырой губке и отпечатывание рисунка.	1
	2.Рисование на мятой бумаге	Учить рисовать на мятой бумаге, использовать детали для последующих изображений.	1
	3.Кружева на бумаге	Учить делать оттиски рисунка на подложенной под лист фактурной поверхности.	1
февраль	1. Превращение силуэта ладони	Учить обводить ладонь и превращать в интересный образ, дополняя выразительными деталями.	1
	2.Превращение силуэта стопы	Учить обводить стопу и превращать силуэт в интересный образ, дополняя изображение деталями рисунка или др. материалов.	1
	3.Срапбукинг(1)	Познакомить с новой техникой изготовления открыток и обложек альбома.	1
	4. Открытка (2)	Учить составлять изображение открытки, используя заранее подготовленные детали и элементы декора.	1
март	1.Техника - эбру (1)	Знакомство с новой техникой рисования на воде-эбру, учить создавать простейшие элементы.	1
	2.Волшебные краски (2)	Учить создавать новые сказочные образы при рисовании красками и плавными движениями руки.	1
	3.Раздувание краски трубочкой	Учить создавать образы животных или растений, используя след краски, получившийся при раздувании её трубочкой.	1
	4.Мозаичный образ	Познакомить с витражной техникой рисования.	1
апрель	1.Проступающий рисунок	Учить рисовать восковыми мелками (белым по белому)и проявлять рисунок с помощью краски.	1
	2.Рисование нитью	Учить создавать образы, используя длинную нить цветной пряжи.	1
	3.Графика (силуэты животных)	Учить создавать изящный рисунок с помощью изображения силуэтов.	1
	4.Граттаж	Учить создавать рисунок способом процарапывания бумаги (верхнего слоя)	1
май	1.Монотипия	Учить использовать монотипию в создание художественных образов.	1
	2.Диатипия	Познакомить с разновидностью использования отпечатка изображения краски на бумаге.	1
	3.Акватипия	Познакомить с новой нетрадиционной техникой в изобразительной деятельности.	1
	4.Свободное рисование.	Учить детей рисовать, используя различные техники и материалы для создания выразительных образов.	1

3.3. Рабочая программа

шахматного кружка «Волшебная пешка»

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Программой предусматривается 66 шахматных занятия (2 занятия в неделю). Учебный курс включает в себя шесть тем. На каждом из занятий изучается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на за­нятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе пред­усмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.

Программа разработана для учителей первых классов, но она может быть использована на начальном этапе обучения во вторых классах, а также в детских садах (для организации шахматных за­нятий в подготовительных группах). Это обеспечивается приме­нением на занятиях доступных заданий по каждой теме для каж­дой возрастной группы детей. К примеру, при изучении игровых возможностей ладьи шестилетним детям предлагаются более лег­кие дидактические задания, чем детям восьми лет, при этом по­следовательность изложения материала остается прежней.

Примерная тематика курса

1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА. Шахматная доска, белые и черные
поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

Дидактические игры и задания

«Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).

«Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикаль­ных линий шахматной доски.

«Диагональ». То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.

2. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ. Белые, черные, ладья, слон,
ферзь, конь, пешка, король.

Дидактические игры и задания

«Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.

«Угадайка». Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.

«Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме «се­кретной», которая выбирается заранее; вместо названия этой фи­гуры надо сказать: «Секрет».

«Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.

«Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и спра­шивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличают­ся? (Цветом, формой.)

«Большая и маленькая». На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.

3. НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР. Начальное положе­
ние (начальная позиция); расположение каждой из фигур в на­
чальной позиции; правило «ферзь любит свой цвет»; связь меж­
ду горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной рас­
становкой фигур.

Дидактические игры и задания

«Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахмат­ные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.

«Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и спрашива­ет детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.

«Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.

4. ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР (основная тема учебного курса).
Правила хода и взятия каждой из фигур, игра «на уничтожение»,
белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцвет­
ные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Дидактические игры и задания

«Игра на уничтожение» — важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учени­ками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фи­гуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.