Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 14 )

Плановые диагностические исследования имеют специфические цели, зависящие от возрастной группы воспитанников. Результатом диагностических исследований становится выделение групп детей, нуждающихся в индивидуальной или групповой коррекционной работе по развитию интеллектуально-познавательной или эмоционально-личностной сферы. Дополнительные диагностические обследования также осуществляются после проведения коррекционно-развивающей работы с целью отслеживания результативности принятых мер.

2. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Основной целью коррекционной работы с детьми является содействие полноценному психическому и личностному развитию. Данная работа строится на основе углублённой диагностики и включает в себя:

- групповые и индивидуальные психокоррекционные занятия с детьми. Данные занятия направлены на положительную динамику в когнитивной и эмоционально-личностной сферах ребёнка.

- тренинговые и другие практические занятия с педагогами и специалистами ДОУ;

- тематические занятия и обучающие семинары для родителей.

- занятия по психологической подготовке детей к школьному обучению.

Инновационной психологической деятельностью в МБДОУ «Ярославна» является реализация психокоррекционной программы для детей старших групп «Нейропсихологическая коррекция: метод замещающего онтогенеза». Педагог-психолог, прошедший специализированное профессиональное обучение по данной программе, проводит коррекционно-развивающие занятия со специально выделенной группой детей старшего возраста, имеющими неврологические, логопедические, психосоматические и иные расстройства, связанные с нарушениями в формировании центральной нервной системы и высшей нервной деятельности.

Индивидуальные коррекционные занятия по проблемам эмоционально-личностного развития ведутся с использованием разнообразных технологий и методов. Педагог-психолог, прошедший соответствующую переподготовку, применяет в работе техники Телесно-ориентированной терапии, Арт-терапии, Символдрамы, Нейрокоррекции, НЛП, Игротерапии, Психогимнастики. Богатый арсенал коррекционных и психотерапевтических методов, используемых в работе, позволяет увеличить эффективность проводимой психокоррекции.

Вопросу психологической подготовки детей к школе также уделяется особое внимание. С этой целью педагогом-психологом разработана программа "Готовимся к школе" по развитию когнитивных и волевых способностей детей. Особое место в данном цикле занятий педагог-психолог уделяет развитию способности ребёнка к произвольному поведению и управлению своим эмоционально-волевым состоянием, поскольку развитие данных качеств является профилактикой школьной дезадаптации. С этой целью помимо упражнений и игр на развитие познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, речи и т. д.) используются упражнения по методу нейропсихологической коррекции.

Данный курс занятий интересен также тем, что в нём используются современные технические возможности обучения и развития: занятия сопровождаются слайдами-презентациями с различными упражнениями и заданиями, звуковыми дорожками. Высокое качество, наглядность и яркость стимульного материала с добавлением различных анимационных эффектов позволяет поддерживать у детей высокий интерес, мотивирует их на познание и творческую активность.

Психологическое просвещение

и психологическая профилактика

Психологическое просвещение и психологическая профилактика – виды работ, которые носят профилактический характер и реализуются в отношении воспитанников, их родителей и специалистов ДОУ.

В рамках реализации этих направлений психологической помощи одной из основных задач является создание в ДОУ психологически комфортных условий для всех участников образовательно-воспитательного процесса.

Особое внимание педагог-психолог уделяет изучению стиля взаимодействия взрослых и детей, а также особенностям взаимодействия в педагогическом коллективе.

Педагог-психолог знакомит воспитателей с современными исследованиями в области воспитания, обучения и развития детей, обеспечивает необходимым диагностическим инструментарием для изучения личностного роста дошкольников.
Для решения этой задачи используются тесты, деловые игры, семинары-практикумы, тренинги. Подбор научно-популярных статей по определенной тематике, проведение с педагогами проективных тестов, вызывает у них интерес и побуждает изучать общие закономерности психической жизни человека, проецировать их на работу с детьми.

Также педагогом-психологом осуществляется проектная деятельность «Поддержка и охрана психологического здоровья педагога», включающая в себя теоретические семинары об уровнях и элементах психологического здоровья, практикумы по профилактике эмоционального выгорания, тренинги по наработке навыков бесконфликтного взаимодействия в педагогическом коллективе и при общении с родителями.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Психологическое консультирование в ДОУ проводится для родителей, дети которых имеют трудности в психосоциальном и эмоционально-личностном развитии, а также имеющие проблемы в детско-родительских отношениях.

В психологическом консультировании родителей можно выделить следующие группы характерных запросов, наиболее часто встречающихся в практике:

Первая группа запросов родителей носит познавательный характер. Родители понимают необходимость контроля за ходом психического развития ребёнка, раннего выявления отклонений и задержек в развитии и формулируют свой запрос в виде требования определить уровень умственного и психического развития ребёнка.

Вторую, более многочисленную группу составляют запросы родителей, связанные с отклонениями в поведении детей дошкольного возраста: агрессивность, застенчивость, замкнутость, неуверенность в себе, фантазирование, эмоциональная неустойчивость, нервность.

Во время консультаций педагог-психолог выдаёт письменные рекомендации по проблемной тематике, при необходимости рекомендует консультации других специалистов медицинского и педагогического профиля (логопеда, психоневролога, дефектолога, психиатра).

Консультирование носит систематический характер и является неотъемлемой частью работы педагога-психолога. Данный вид деятельности способствует формированию тесных дружеских связей между семьёй и ДОУ, улучшает взаимоотношения и психологический климат между субъектами образовательного и воспитательного процесса, позволяет сохранить психологическое здоровье его участников.

·  «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению», М., 2004

·  «Цветик-семицветик. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников: программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 3-4 года; 4-5 лет; 5-6 лет» , под ред. ; творческий центр «Сфера», Спб, 2012

·  «Психологическая подготовка детей к школе. Конспекты занятий», Москва, 2011

·  «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза» , Москва, изд-во «Генезис», 2007

·  «Упражнение для психомоторного развития детей» , Москва, изд-во «Аркти», 2008

·  Зинкевич- «Сказки звездной страны Зодиакалии. Методический практикум по сказкотерапии», СПб., изд-во «Златоуст», 1999

Перспективное планирование занятий с детьми старшей группы (5-6 лет)

по развитию познавательных процессов «Умка»

Цель занятий: развитие познавательных процессов и эмоционально-волевых процессов детей старшего дошкольного возраста.

  Задачи:

коррекция и развитие познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста: развитие функций слуховой, зрительной и двигательной, кратковременной и долговременной памяти, развитие зрительно-пространственного и зрительного восприятия, развитие произвольного слухового и зрительного внимания, свойств переключения и концентрации внимания, развитие наглядно-действенного и образного мышления, активизация речевого развития; формирование произвольной саморегуляции и программирования собственной деятельности, развитие мелкой моторики руки, умения ориентироваться в пространстве тела, комнаты, листа бумаги.

Программа «Умка» для детей 5-6 лет построена на основе следующих методических пособий и программ:

«Психологический тренинг для будущих первоклассников», М., «Национальный книжный центр», 2011 , « Учимся видеть и называть. Методика развития зрительно-пространственных функций детей 5-7 лет. Часть 1», изд-во «Питер», 2008 , «Школа внимания. Методика развития внимания детей 5-7 лет», М., Генезис, 2008 , «Диагностика и коррекция внимания. Программа развития для детей 5-9 лет», М., «ТЦ Сфера», 2001 , «1000 упражнений для подготовки к школе», изд-во «Астрель», 2002 «Игры и упражнения для психомоторного развития дошкольников», М., «Аркти», 2008

Перспективное планирование занятий с детьми

подготовительной к школе группы

по развитию познавательных процессов

и формированию школьно-значимых функций

«Скоро школа»

Цель занятий: развитие познавательных процессов детей и формирование школьно-значимых функций детей подготовительной к школе группы.

  Задачи:

·  коррекция и развитие познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста: развитие функций слуховой, зрительной и двигательной, кратковременной и долговременной памяти, развитие зрительно-пространственного и зрительного восприятия, развитие произвольного слухового и зрительного внимания, свойств переключения и концентрации внимания, развитие наглядно-действенного и образного мышления;

·  формирование школьно-значимых функций в эмоционально-волевой сфере: формирование произвольной саморегуляции и программирования собственной деятельности,

·  развитие школьно-значимых функций в двигательной и пространственной сфере: развитие мелкой моторики руки, умения ориентироваться в пространстве тела, комнаты, листа бумаги;

·  формирование мотивационной готовности к школьному обучению.