Тема: Обучение смысловому чтению младших школьников с ЗПР (стр. 16 )

3 балла. Устанавливает смысловые связи между описываемыми явлениями, понимает взаимоотношения персонажей, отвечает на 8-10 вопросов, отражая содержание повествования.

2        балла. Правильно осмысливает последовательность содержания, испытывает затруднения в передаче связей, отвечает на 6-7 вопросов из 10, отражая содержание прочитанного.

1        балл. Плохо ориентируется в семантических связях рассказа, отвечает на 3-5 вопросов из 10, передавая содержание отдельных моментов повествования.

Оценка умений и навыков нахождения ключевых слов:

3        балла. Правильно выделяет главные текстообразующие слова, их набор содержит необходимые ключевые слова, семантически полно развертывающие содержание текста.

2        балла. Наблюдаются отдельные неточности при выполнении задания. Для их нахождения ключевых слов требуется помощь экспериментатора, которая используется достаточно эффективно.

1 балл. Значительные затруднения в определении ключевых слов; выбор ключевых слов хаотичен и бессистемен, ориентация на частотность ключевых слов отсутствует.

3. Исследование сформированности изучающего чтения. Изучающее чтение направлено на точное и полное понимание всех основных и второстепенных фактов прочитанного произведения, их переработку и осмысление с установкой на последующее использование. Данный вид чтения требует тщательного отбора, анализа и запоминания информации в процессе неоднократного чтения текста.

Оценка сформированности просмотрового чтения.

Высокий уровень (3 балла). Навык ориентировочной деятельности по нахождению в тексте конкретной информации сформирован достаточно: продуктивно использует ограниченное время для просмотра текста - за 10 минут успевает прочитать основные моменты повествования, правильно отвечает на 8-10 вопросов из 10.

Средний уровень (2 балла). Навык ориентировочной деятельности в информации текста сформирован недостаточно: успевает просмотреть более половины рассказа; правильно отвечает на 6-7 вопросов из 10, допускает отдельные ошибки в воспроизведении необходимых фактов текста.

Низкий уровень (1 балл). Навык ориентировочной деятельности по нахождению в тексте конкретной информации не сформирован: успевает просмотреть около половины текста; правильно отвечает на 3-5 вопросов из 10, в ряде случаев искажая отдельные моменты содержания.

Текст для исследования сформированности ознакомительного чтения.

Выскочка

Наша охотничья собака, лайка, приехала к нам с берегов Бии, и в честь этой сибирской реки так и назвали мы ее Бией. Но скоро эта Бия почему-то у нас превратилась в Бьюшку, Бьюшку все стали звать Вьюшкой.

Мы с ней мало охотились, но она прекрасно служила у нас сторожем. Уйдешь на охоту, и будь уверен: Вьюшка не пустит чужого.

Веселая собачка эта Вьюшка, всем нравится: ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок. Достались ей от обеда две косточки. Получая подарок, Вьюшка развернула колечко своего хвоста и опустила его вниз. Это у нее означало тревогу и начало бдительности, необходимой для защиты, - известно, что в природе на кости есть много охотников. С опущенным хвостом Вьюшка вышла на траву-мураву и занялась одной косточкой, другую же положила рядом с собой.

Тогда, откуда ни возьмись, сороки: скок, скок! - и к самому носу собаки. Когда же Вьюшка повернула голову к одной - хвать! - другая сорока с другой стороны унесла косточку.

Дело было поздней осенью, сороки держались тут всем выводком, в семь штук, и от своих родителей постигли все тайны воровства. Очень быстро они оклевали украденную косточку и, недолго думая, собрались отнять у собаки вторую.

Из семи сорок одна вышла не то чтобы совсем глупенькая, а как-то с заскоком и с пыльцой в голове. Вот сейчас то же было: все шесть сорок повели правильное наступление, большим полукругом, поглядывая друг на друга, и только одна Выскочка поскакала отдельно.

Тра-та-та-та-та! - застрекотали все сороки. Это у них значило: Скачи назад, скачи как надо, как всему сорочьему обществу надо! Тра-ля-ля-ля-ля! - ответила Выскочка.

Это у нее значило:

-        Скачите как надо, а я - как мне самой хочется.

Так за свой страх и риск Выскочка подскакала к самой Вьюшке в том расчете, что Вьюшка, глупая, бросится на нее, выбросит кость, она же изловчится и кость унесет.

Вьюшка, однако, замысел Выскочки хорошо поняла и не только не бросилась на нее, но, заметив Выскочку косым глазом, освободила кость и поглядела в противоположную сторону, где правильным полукругом, как бы нехотя, наступали шесть умных сорок.

Вот это мгновение, когда Вьюшка отвернула голову, Выскочка улучила для своего нападения. Она схватила кость и даже успела повернуться в другую сторону, успела ударить по земле крыльями, поднять пыль из-под травы-муравы. Вьюшка схватила сороку за хвост и кость выпала.

Выскочка вырвалась, но весь радужный длинный сорочий хвост остался у Вьюшки в зубах и торчал из пасти ее длинным острым кинжалом.

Видел ли кто-нибудь сороку без хвоста? Трудно даже вообразить, во что превращается эта блестящая пестрая и проворная птица, если ей оборвать хвост. Ничего сорочьего не остается тогда в этой птице: это просто шарик пестрый с головкой.

Бесхвостая Выскочка села на ближайшее дерево, все другие шесть сорок прилетели к ней. И было видно по всему сорочьему стрекотанию, по всей суете, что нет в сорочьем быту большего стыда, как лишиться сороке хвоста.

(По )

Вопросы к рассказу «Выскочка»

1) Кто главные герои рассказа? (Главные герои рассказа - собака Вьюшка и сорока-выскочка)

Почему собаку назвали Бией? (Собаку назвали Бией в честь сибирской реки, с берегов которой ее привезли) Как описывает автор Вьюшку? (Вьюшка - веселая собачка, всем нравится: ушки как рожки, хвостик колечком, беленькие зубки) Как сороки украли у собаки косточку? (Пока сороки отвлекали собаку, одна сороку унесла косточку) Почему автор назвал одну сороку Выскочкой? (Автор назвал одну сороку Выскочкой, потому что держалась отдельно от остальных) Зачем Выскочка поскакала отдельно? (Выскочка поскакала отдельно, она думала, что обманет собаку и унесет одна кость) Что успела сделать Выскочка, когда собака отвернула голову? (Когда собака отвернула голову, Выскочка успела схватить кость, ударить по земле крыльями, поднять пыль ) Что сделала собака с сорокой-выскочкой? (Собака схватила сороку за хвост и выдернула ей перья) Зачем Вьюшка позволила Выскочке схватить кость? (Вьюшка поняла замысел сороки, поэтому хотела ее поймать и проучить)

10)        На что похожа, по мнению автора, сорока без хвоста? (По мнению автора, сорока без хвоста похожа на пестрый шарик)

Оценка сформированности ознакомительного чтения.

По результатам выполнения двух заданий определяется уровень сформированности ознакомительного чтения.

Высокий уровень (6 баллов): точное и полное понимание основного содержания прочитанного: устанавливает смысловые связи между описываемыми явлениями; отвечает на 8-10 вопросов из 10, отражая содержание прочитанного, правильно и самостоятельно выделяет ключевые текстообразующие слова и словосочетания; возможно использование незначительной помощи экспериментатора.

Средний уровень (4-5 баллов): неполное, фрагментарное понимание содержания прочитанного: затрудняется с определением причинно-следственных, целевых отношений между явлениями и персонажами; правильно отвечает на 6-7 вопросов из 10; для выделения опорных слов требуется помощь экспериментатора в виде уточняющих вопросов.

Низкий уровень (2-3 балла): значительные трудности понимания основного содержания прочитанного: плохо ориентируется в логических отношениях между описываемыми явлениями; правильно отвечает на 3-5 вопросов из 10; вместо ключевых называет второстепенные слова; помощь экспериментатора в виде уточняющих вопросов малоэффективна.

Текст для исследования изучающего чтения.

Прыжок

(Быль)

Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей, и видно было - она знала, что ею забавляются, и оттого еще больше расходилась.

Она подпрыгнула к 12-летнему мальчику, сыну капитана корабля, сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. Все засмеялись, а мальчик остался без шляпы и сам не знал, смеяться ли ему, или плакать.

Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать ее. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи. Мальчик погрозил ей и крикнул на нее, но она еще злее рвала шляпу. Матросы громче стали смеяться, а мальчик покраснел, скинул куртку и бросился за обезьяной на мачту. В одну минуту он взобрался по веревке на первую перекладину; но обезьяна еще ловчее и быстрее его, в ту самую минуту, как он думал схватить шляпу, взобралась еще выше.

— Так не уйдешь же ты от меня! - закричал мальчик и полез выше. Обезьяна опять подманила его, полезла еще выше, но мальчика уже разобрал задор, и он не отставал. Так

обезьяна и мальчик в одну минуту добрались до самого верха. На самом верху обезьяна вытянулась во всю длину и, зацепившись задней рукой за веревку, повесила шляпу на край последней перекладины, а сама взобралась на макушку мачты и оттуда корчилась, показывала зубы и радовалась. От мачты до конца перекладины, где висела шляпа, было аршина два, так что достать ее нельзя было иначе, как выпустить из рук веревку и мачту.

Но мальчик очень раззадорился. Он бросил мачту и ступил на перекладину. На палубе все смотрели и смеялись тому, что выделывали обезьяна и капитанский сын; но как увидали, что он пустил веревку и ступил на перекладину, покачивая руками, все замерли от страха.

Стоило ему только оступиться - и он бы вдребезги разбился о палубу. Да если б даже он и не оступился, а дошел до края перекладины и взял шляпу, то трудно было ему повернуться и дойти назад до мачты. Все молча смотрели на него и ждали, что будет.

Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался.