В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он нес ружье, чтобы стрелять чаек. Он увидал сына на мачте, и тотчас же прицелился в сына и закричал: «В воду! прыгай сейчас в воду! застрелю!» Мальчик шатался, но не понимал. «Прыгай или застрелю!.. Раз, два...» и как только отец крикнул: «три» - мальчик размахнулся головой вниз и прыгнул.

Точно пушечное ядро, шлепнуло тело мальчика в море, и не успели волны закрыть его, как уже 20 молодцов матросов спрыгнули с корабля в море. Секунд через 40 - они долги показались всем - вынырнуло тело мальчика. Его схватили и вытащили на корабль. Через несколько минут у него изо рта и из носа полилась вода, и он стал дышать.

Когда капитан увидал это, он вдруг закричал, как будто его что-то душило, и убежал к себе в каюту, чтоб никто не видал, как он плачет.

(По )

Оценка умений и навыков пересказа прочитанного:

3 балла. Точно и полно понимает главные и второстепенные факты прочитанного.

2 балла. Недостаточно полно и точно понимает содержание прочитанного.

1 балл. Неполное понимание содержания прочитанного.

Оценка умений и навыков передачи смысла прочитанного при выразительном чтении:

3 балла. При выразительном чтении ориентируется на смысловые связи, включенные в состав текста, различает существенные и второстепенные факты, характер использования выразительных средств свидетельствует о полном понимании текста.

2 балла. Ориентируется на формальные признаки текста, осознает логическую структуру читаемого, но неполно интерпретирует смысловое содержание текста, характер использования выразительных средств свидетельствует о фрагментарном понимании текста.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1 балл. Ориентируется на формальные признаки текста, не осознает логическую структуру текста, не различает существенные и второстепенные факты, характер использования выразительных средств свидетельствует об угадывающем понимании текста, о значительном сужении границ понимаемого.

Оценка сформированности изучающего чтения.

После выполнения всех заданий высчитывается средний арифметический балл, по которому определяется уровень сформированности изучающего чтения.

Высокий уровень (6 баллов): точно и полно понимает главные и второстепенные факты прочитанного: составляет полный пересказ с передачей деталей, отражает смысловые связи; при выразительном чтении отражает логическую структуру текста.

Средний уровень (4-5 баллов): недостаточно полно и точно понимает содержание прочитанного: пересказ включает только существенные смысловые фрагменты при отсутствии второстепенных подробностей, в пересказе использует недостаточно авторских языковых средств.

Низкий уровень (2-3 балла): неполно и неточно понимает основное и второстепенное содержание прочитанного: пересказ фрагментарный, не осознает логическую последовательность событий, смысловые связи в тексте, ориентируется на формальные признаки текста.

Приложение 3

Задания для коррекционно-развивающей работы по развитию предпосылок смыслового чтения у учащихся с задержкой психического развития

Виды заданий по анализу графических изображений

- Виды заданий при анализе картинок-нелепиц:

Учащиеся делятся на 2 группы, которым предлагаются одинаковые изображения с нелепыми ситуациями. Им необходимо как можно быстрее найти и отметить несуразности картинки. Затем участники группы, выполнившие задание быстрее, по очереди называют и объясняют найденные ошибки в изображении. В это время участники другой группы проверяют и при необходимости дополняют их ответы. Школьники делятся на 2-3 группы, которым предлагаются одинаковые картинки-нелепицы. Логопед засекает время и за 10 минут учащимся каждой группы необходимо записать с необходимыми объяснениями суть найденных нелепостей. Учащиеся делятся на 2 группы. Каждой группе предлагается придумать картинку-нелепицу и изобразить ее на листе бумаги (А4 или A3) либо с помощью рисунка, либо используя готовые элементы для аппликации. Затем участники групп обсуждают и оценивают результаты соперников.

- Виды заданий при работе с серией сюжетных картинок:

Учащиеся делятся на группы. Каждой из них предлагается одинаковые серии сюжетных картинок. Участники групп должны как можно быстрее составить из них последовательность, затем объяснить. Ученики другой группы проверяют товарищей и при необходимости исправляют ошибки. Школьники делятся на 2 группы, им предлагаются разные серии сюжетных картин. Участники каждой группы должны установить последовательность изображений, затем объяснить свой выбор. В это время другая команда проверяет правильность выполнения задания.

3)        Ответы на вопросы по составленной серии сюжетных картин:

    Как можно озаглавить предложенную серию картинок? Почему? Что является главным в изображениях? Можно ли что-то добавить к рисункам художника? Какие картинки отражают начало истории ее развитие ее завершение? Можно ли придумать такую же последовательность с другим героем? Например? Можно ли составить другую последовательность с этим же героем? Например?

4)        Учащиеся делятся на 2-3 группы, каждой из которых предлагается придумать серию картинок, определить и обсудить их сюжет, нарисовать их во внеурочное время или на уроке ИЗО, затем представить полученный результат. Школьники составляют и объясняют серии сюжетных картинок друг друга.

- Виды заданий при работе с картинками со скрытым смыслом:

1)        Ответы на вопросы по предложенной сюжетной картинке:

    Что изображено на картинке? Что самое главное в изображении? Почему? Что художник не изобразил? Чем можно было бы дополнить изображение? Насколько важны эти детали? Что можно было бы удалить из рисунка? Изменится ли сюжет после этого? Как?

2)        Каждому учащемуся предлагается одинаковая картинка со скрытым смыслом. Необходимо за ограниченное время (15 минут) письменно описать изображение, раскрыв его сюжет. Затем педагог выбирает несколько наиболее полных и точных работ и несколько наименее правильных вариантов, потом зачитывает их школьникам, они оценивают предлагаемые описания, их соответствие предложенной картинке.

Учащиеся делятся на 2 группы, каждой из которых предлагается разные изображения со скрытым смыслом. Участники группы должны подготовить за 15 минут подробное описание картинки, раскрыв ее скрытый смысл. Затем представитель первой группы дает устное описание, в это время участники другой команды проверяют правильность, точность ответа, при необходимости дополняя его. Затем наоборот: представитель второй команды дает описание своей картинки, а участники первой группы проверяют. Школьники делятся на 2 группы. Им предлагается придумать проект сюжетной картинки со скрытым смыслом, обсудить, какая часть информации может быть представлена явно, какая - скрыта. Затем в процессе внеурочной деятельности составить необходимый сюжет нарисовав его или использовав аппликацию. На следующем занятии одна группа должна представить свою работу, участникам второй команды требуется описать ее, раскрыв сюжет. Ученики первой группы оценивают правильность их ответа, затем наоборот. Школьники вместе оценивают успешность выполненной работы: насколько удалось раскрыть скрытую информацию, какие изменения можно было бы внести в изображения.

Приложение 4

Приемы работы с текстом

- Приемы работы до чтения текста

Прочитайте заглавие и скажите, о чем (о ком), по вашему мнению, будет идти речь в тексте. Прочитайте заглавие и скажите, какую цель, по вашему мнению, ставил перед собой автор? Отметьте среди предложенных слова, которые могли бы иметь отношение к тексту. Используя словари, справочники, подберите пословицы, поговорки, афоризмы, которые были бы близки по теме к тексту, предстоящему для чтения. Прочитайте заглавия текстов. Предположите, о каких конкретных фактах может идти речь. Просмотрите их. Перефразируйте заглавие, используя синонимичные слова. Вспомните, что вам известно по теме текста. Сформулируйте вопросы, на которые хотели бы найти ответы в тексте. Просмотрите структуру текста. На что вы обратили внимание и почему? (есть ли шрифтовые выделения, сколько абзацев)
Найдите ту часть произведения, где, по-вашему, может быть заключена основная информация. Просмотрите выделенные в тексте слова. Предположите, о чем идет речь в тексте. Прочитайте первые предложения отдельных абзацев, назовите вопросы, которые будут рассматриваться в тексте. Просмотрите первый абзац и попытайтесь догадаться, о чем будет идти речь в данном тексте. Просмотрите последний абзац текста и скажите, какое содержание могло бы предшествовать ему. Просмотрите первый и последний абзацы повествования, подумайте, о чем могло бы говориться в тексте. Бегло просмотрите текст, вспомните, что вам известно по данной теме. Что вам предстоит узнать?

- Приемы работы с текстом по ходу чтения

Просмотрите текст. Определите его характер (описание, рассуждение, повествование). По ходу чтения найдите незнакомые слова. Выпишите их. Используя словари, объясните их значение. По ходу чтения найдите в тексте вопросительное (восклицательное) предложение. Укажите, с какой целью оно использовано? Найдите в тексте интересные для вас материалы, озвучьте их. Прочитайте первые предложения текста, сопоставьте их с заглавием. Установите, выражают ли они одну и ту же мысль. Прочитайте первые два абзаца. Поставьте возможные вопросы к дальнейшему содержанию. Просмотрите текст, найдите ответ на поставленный вопрос Найдите в тексте основное информационное сообщение. Скажите, какое событие описывается в нем? Прочитайте текст, выделите вводную, основную, заключительную части, объясните свой выбор. После чтения каждого абзаца предположите дальнейшее развитие событий. После чтения абзаца одним из учащихся слушатели задают ему вопросы по содержанию прочитанного. После чтения абзаца одним из учащихся он задает вопросы слушателям по содержанию прочитанного. Найдите в каждом абзаце главное предложение, выражающее его основное содержание. По каким признакам произведено выделение абзацев? После чтения каждого абзаца попытайтесь сформулировать как можно больше вопросов к нему. Придумайте заглавие для каждого абзаца. Какой главный вопрос ставится в прочитанном отрывке и какой ответ дает на него автор? Что необходимо знать заранее, чтобы понять смысл данного абзаца? Проверьте, правильно ли обозначена граница вводной (основной, заключительной) части. Если нет, предложите другой вариант, объясните. Назовите главных героев повествования, что говорит о них автор? Прочитайте текст. Какие три факта вам запомнились? Почему? Что бы вы хотели уточнить о них? Прочитайте текст, определите его главную мысль. Установите, повторяется ли она, сколько раз, в каких структурных компонентах (вводная, основная, заключительная части). Прочитайте текст, найдите ключевые слова, объясните свой выбор. Найдите в тексте требуемые факты. Записывайте их по ходу чтения в таблицу. Установите последовательность событий, составляйте по ней схему по ходу чтения. Определите, какие события являются главными в тексте? Какая информация второстепенна? Почему? На сколько частей можно разделить текст? Почему? Как первая часть связана с последующими? Как последняя часть связана с предыдущими? Можно ли их поменять местами?

- Приемы работы с текстом после чтения

Скажите, какие вопросы рассматриваются в тексте. Подтвердите ответ цитатами из текста. Определите тему и главную мысль прочитанного. Поставьте к тексту несколько вопросов, задайте их товарищу. Затем ответьте на его вопросы. Ответьте на вопросы к тексту. Составьте план к прочитанному тексту. Перескажите его. Скажите, выражена ли главная мысль в заголовке. Если нет, предложите заглавие, в котором она была бы отражена. Прочитайте предложения, которые могут служить названиями текста. Скажите, о чем свидетельствует каждое из них. Прочитайте утверждения о содержании прочитанного. Установите, какие из них верны, какие - нет. Найдите в тексте ответы на вопросы. Выделите в каждом абзаце основное суждение (смысловое ядро). Подберите заголовки к каждому абзацу. Во время чтения текста подчеркните все слова и словосочетания, являющиеся существенными для содержания. Составьте план текста. Подумайте, как бы вы могли наглядно передать, объяснить содержание текста? Заполните предложенную схему, таблицу с опорой на прочитанный текст. Подробно разъясните информацию из сокращенных видов записи (схема, таблица). Подберите фрагмент к заданному вопросу, утверждению. Представьте содержание прочитанного в виде иллюстрации, таблицы, схемы. Восстановите логическую последовательность содержания из предложенных событий. Выберите из предложенных событий второстепенные. Объясните свой выбор.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17