Выпускная квалификационная работа Тема: «Особенности мотивационной готовности к овладению чтением у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития» (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края

Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего  образования

«Ставропольский государственный педагогический институт» в г. Буденновск

Факультет специальной педагогики

Кафедра специальной педагогики и предметных методик

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: «Особенности мотивационной готовности к овладению чтением у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития»

студентки 4 курса группы  4К

специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Облогиной Валерии Евгеньевны

Научный руководитель:

кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры специальной педагогики и предметных методик

Рецензент:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики и предметных методик

Работа допущена к защите  Дата защиты

«_____»______________2017 г.  «______»______________2017 г.

Зав. кафедрой _____________  Оценка «__________________»

Буденновск, 2017г. 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3

ГЛАВА I.  ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ  ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ЧТЕНИЕМ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …….………………………………………………..9

1.1. Проблема мотивационной готовности  в педагогике и психологии……...9

1.2. Мотивационная готовность к овладению чтением детей младшего школьного возраста……….……………………………………………………..18

1.3.  Особенности мотивационной готовности  к овладению чтением детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития..............33

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ  ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ЧТЕНИЕМ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………………………….…….…………………..39

2.1 Организация и методики исследования………….......................................39

2.2 Анализ результатов исследования …………………………………………48

2.3 Методические рекомендации по развитию мотивационной готовности к овладению чтением у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития …………………………………...................................55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….............59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….…62

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Совершенствование процесса обучения школьников с задержкой психического развития (ЗПР) в целях обеспечения наиболее оптимальных условий для развития учащихся и их подготовки к самостоятельной жизни, является важной проблемой коррекционной педагогики.

Мотивация - неотъемлемый компонент любой деятельности человека. В этой связи особое значение приобретает целенаправленное формирование мотивационной готовности у детей к овладению той или иной деятельностью при наличии у них отклонений в развитии. Проблема становления мотивации у детей раскрыта в работах следующих учёных , , ; , , и других исследователей. Учеными разработаны вопросы становления мотивационной деятельности у детей дошкольного и младшего школьного возраста; выявлены наиболее оптимальные методы исследования учебной мотивации; освещены вопросы становления мотивации к отдельным учебным предметам (, и другие).

В специальных психолого-педагогических исследованиях последних десятилетий уделялось пристальное внимание вопросам изучения, обучения-и развития учащихся с ЗПР (, , и другие исследователи). В последнее время разрабатываются программы для учащихся с ЗПР, ориентированные на особенности развития и характер предыдущих этапов обучения. Однако, вопросы содержания деятельности педагога, в том числе и в области привлечения детей к чтению, остаются недостаточно разработаны. На наш взгляд, данный аспект очень важен, так как именно чтение способствует формированию интереса к обучению в целом.

Мотивацию учебной деятельности детей с ЗПР изучали , , и другие исследователи. Учеными выявлены особенности мотивации учебной деятельности в целом, а также отношение к отдельным видам деятельности.

Трудности овладения различными учебными предметами детьми с ЗПР были выявлены , , СВ. Зориной, , В. И: Насоновой, , и другие. Ими же было показано, что дети с ЗПР испытывают особые сложности в овладении школьными знаниями. Специфика психической деятельности детей этой категории отчетливо проявляется в процессе обучения чтению. Эти трудности обусловлены особенностями развития их познавательных процессов формирования эмоционально-волевой сферы и личности в целом (, , и другие).

Педагоги, психологи, социологи, работники библиотек констатируют, что современные школьники мало интересуются учебной деятельностью, а чтение является малопривлекательным способом проведения досуга. Данное положение усугубляется в отношении детей с ЗПР. Эти учащиеся имеют общие тенденции с нормально развивающимися детьми в своих интересах и увлечениях. , , отмечают, что чтение не интересно учащимся с задержкой психического развития еще и потому, что они испытывают значительные трудности в становлении техники чтения. Формирование мотивационной готовности к овладению чтением способствует включению детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в учебный процесс. Отсутствие мотивации является показателем несформированности читательской самостоятельности ребенка, даже при успешном овладении техникой чтения.

В последнее время предпринимаются значительные попытки со стороны государства и общества повысить интерес к чтению, как у взрослых, так и у детей. Государством принята «Национальная программа поддержки и развития чтения в Российской Федерации» (2006), активизируется деятельность библиотек по привлечению детей к чтению. Педагоги все чаще указывают на необходимость увеличения количества часов на «Литературное чтение» в учебном плане. Эти тенденции касаются и учащихся с ЗПР. С детьми младшего школьного возраста с ЗПР работают различные специалисты, которые решают задачи обучения, воспитания и коррекции имеющихся нарушений в развитии.

В работах многих авторов разработаны вопросы особенностей технической стороны навыка чтения, понимания текста (, , , и другие). В психолого-педагогической литературе, тем не менее, недостаточно освещены вопросы отношения детей младшего школьного возраста к чтению, проблемы диагностики состояния мотивационной готовности к овладению чтением, содержания деятельности педагога по проблеме приобщения детей к чтению. Сказанное свидетельствует об актуальности избранной темы исследования.

Цель исследования: теоретическое и практическое изучение мотивационной готовности к овладению чтением у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития (ЗПР).

Объект исследования: мотивационная готовность к овладению чтением у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: особенности мотивационной готовности к овладению чтением у детей младшего школьного возраста с ЗПР.

Гипотеза исследования: младшие школьники с ЗПР могут испытывать трудности в становлении мотивационной готовности к овладению чтением, которые проявляются в следующих особенностях: сложности в овладении синтетическими приемами чтения, достаточно медленный темп чтения, наличие большого количества ошибок при чтении (замены, пропуски, перестановки, потеря строки, повторы, угадывающее чтение и т. д.); сложности в понимании читаемого текста (неверно отвечают на поставленные к тексту вопросы, не устанавливают причинно-следственные, временные связи, для пересказов характерны пропуски или, наоборот, привнесения), страдает выразительность чтения.

Задачи исследования:

1.Анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по проблеме формирования мотивационной готовности к овладению чтением у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в  методической литературе.

2. Определить особенности мотивационной готовности к овладению чтением у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

3. Определить показатели и уровни сформированности мотивационной готовности к овладению чтением у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития к овладению чтением.

4. Подобрать комплекс диагностического инструментария по изучению особенностей мотивационной готовности к овладению чтением у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития к овладению чтением.

5. Разработать экспериментальную программу, направленную на формирование мотивационной готовности к овладению чтением у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в процессе специально организованного обучения.

6. Произвести количественный и качественный анализ результатов.

Теоретическая основа исследования:

- учение о социальном генезе высших психических функций ( и др.);

-  учение о системной организации высших психических функций (, , и др.);

- положение о единстве закономерностей развития нормальных и аномальных детей, ведущей роли обучения в процессе развития (, , и др.);

- деятельностный подход к формированию новообразований определенного возрастного периода (, А. В: Запорожец, , );

- теория читательской самостоятельности ().