[ , , и ].
[ , , ]
14. Проверьте, правильно ли расставлены знаки препинания. Если найдете ошибки, исправьте их.
Кончился еще один день и школа отдыхает от топота, ног от бурных радостей и печалей от стука мела по доске, от толковых ответов, и от невежества тех, кто не выучил урока.
Составьте модель предложения.
15. Устраните ненужные повторы, используя предложения с однородными сказуемыми; объедините, где нужно, простые предложения в сложные, используйте для связи союзы.
Попугай бежал (по) лесу. Попугай быстро заглядывал за все деревья подряд. Мартышка бежала (за) ним. Мартышка (на) всякий случай еще раз (за) глядывала за те же самые деревья. Слоненок плелся (по) зади. Слоненок никуда (не) заглядывал. Слоненок шел, виновато опустив голову. Он смотрел (по) ноги.
(По Э. Успенскому)
Сколькими моделями вам пришлось воспользоваться, раскрывая скобки?
16. Какое условие, необходимое для однородных членов, нарушено в данных предложениях?
Я пью чай с лимоном и удовольствием. Шел дождь и два студента. Он был в отчаянии и в плаще.
17. Каким моделям соответствуют данные предложения?
Три вещи славят солдата, смелость, победа и награда. Настоящий человек должен быть настоящим во всем: и в стихах и в жизни и в каждой мелочи.
Выделите грамматическую основу во втором предложении. Согласны ли вы с расстановкой знаков препинания? Предложите свой вариант, если он у вас есть.
18. Найдите обобщающие слова к следующим рядам слов.
Подлежащие, сказуемые, определения, дополнения, обстоятельства. Повествование, описание, рассуждение.
19. Учительница попросила Сашу написать на доске предложение, а тот решил пошутить и вот что написал:
Теперьяподнимитетоже.
Попробуйте догадаться, какое же предложение записывал Саша. Сколько вариантов предложений у вас получилось?
20. Придумайте свои задания по теме.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК
1. Определите какими членами предложения являются однородные члены. Подчеркните их как члены предложения. Найдите обобщающее слово во втором предложении.
Я люблю игру на скрипке и петь. Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня и света,
Этот синий свод, …
…Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот говор вод,
Эти зори без затменья,
Этот вздох ночной селенья,
Эта ночь без сна … -
Это весна.
(А. Фет)
2. Найдите третье «лишнее».
Пламя зашипело и стало гаснуть. Пламя погасло и стало темно. Установилась ясная погода и мы стали готовиться к походу.
3. Какое предложение соответствует модели?
[ , , ]
Есть не меньшие чудеса улыбка веселье прощенье и вовремя сказанное нужное слово. В полях в садах в лесах все зеленело и тянулось к солнцу. В полях в садах в лесах повсюду все зеленело и тянулось к солнцу.
4. Какая «ловушка» была расставлена в предыдущем задании? Объясните, почему вы не попались (или попались) в «ловушку»? По какому алгоритму нужно работать, выполняя это упражнение, чтобы избежать «ловушки»?
5. В каких предложениях ученик не допустил ошибок?
Затуманенный лес, озеро, небо – все было серое.
Все вокруг замирает на ночь: река, деревья, птицы.
Треска, сельдь, палтус – основные промысловые рыбы нашего Севера.
6. Придумайте свое задание с «ловушкой».
Приложение1.
Тексты, которые можно использовать в качестве тренировочных и проверочных работ.
(Все приведенные ниже тексты являются творческими работами учащихся гимназии «Дидакт»)
К разделу «Что такое текст»
Восстановите текст, изменив последовательность частей текста.
Определите, к какому типу и стилю относится данный текст, какова его тема. Найдите отрывок, в котором, по-вашему, заключается главная мысль текста.
Ручеек.
Ручеек стремится в неизведанную даль. И у человека, который смотрит на него, появляются новые силы, чтобы идти к своей цели.
Ночь. Тишина. Слышно только журчание ручейка. При лунном свете ручеек кажется таинственным и загадочным. Он еще маленький, но с легкостью пробивает себе дорогу.
Так и человек должен идти к своей цели, не отступая, как этот ручеек.
Вот ручеек прибежал к большой реке, влился в нее, стал ее частью. Он достиг цели.
(Отев Слава, 6 класс)
К разделу «Способы передачи прямой речи»
Загадочная история.
- Как-то кое-кто кое с кем пошли кое-куда. – начал свой ра…каз пес Барбос. А кто кое с кем пошел кое-куда? – спр…сил щенок по имен… Шарик. Пес Барбос уд…вился. Что же непонятного? Кое-кто кое с кем пошли кое-куда, чтобы привести кое-кого. А кое-кому кое с кем кто-нибудь помож…т? – Встревож…лся щенок. Ну-у-у, если кто-либо полез…т, кое-кто кое с кем дадут ему кое-чем, и он поправит(?)ся – уверенно ответил Барбос. От чего поправит(?)ся? От чего-нибудь!
Шарик помолчал, а потом попросил –
- А ты можеш(?) еще раз повт…рить эту историю? Я не очень понял, кто это кое-кто кое с кем и куда они ходили. Конечно, могу. Когда-нибудь я ра…кажу тебе эту историю снова, - заверил пес Барбос. Шарик преданно см…трел ему в глаза.
(Рыбаков Сергей, 7 класс)
Текст может быть использован для списывания, преобразования диалога в прямую речь.
Ко всему разделу «Введение в синтаксис»
1. Ученик, готовясь к контрольному диктанту, выбрал следующий способ подготовки:
Записал текст под диктовку товарища. Объяснил трудные орфограммы и пунктограммы.Согласны ли вы с таким способом подготовки к диктанту?
Русалка.
Сидит около темного, мрачьного болота освещенная лунным светом русалка с грусными голубыми глазами, с длиными зеленоватыми волосами, с лицом белым, как снег. От русалки изходит серебристое сеяние: она будто отделяеца от всего того мрака который окружает ее. Она грусна, задумчива. Может быть из-за весны? Ведь весна для русалок самое печальное время. Никто непорадует ее, непосмешит, как раньше, в земной жизни…
(Макаров Илья, 5 класс)
Справился ли ученик с поставленной задачей? Что могло ему помешать? Предложите свой способ подготовки к диктанту.
2. В качестве заданий к приведенным ниже текстам можно использовать следующие:
Спишите текст, расставляя знаки препинания. Произведите синтаксический разбор отдельных предложений (предложения для разбора указывает учитель). Выпишите примеры разных связей в синтаксических единицах.Обращение к школьной доске.
Ну что голубушка намучилась за день? Все пишут и пишут на тебе а ты уже старенькая…. Потерпи еще чуть-чуть. Скоро лето каникулы уроков не будет целых три месяца. Отдохнешь а потом опять в бой. А покой когда? Ну дорогая моя покой нам только снится…
(Чудненко Ася, 7 класс)
Одинокое дерево.
В чистом поле стояло дерево. Грустно было ему и одиноко потому что никого не было рядом. Холодные ветры трепали его листья зимние бури ломали ветви жаркое солнце палило его кору. Но однажды ветром занесло в поле несколько семян. Семена проросли. Это были елочки. Они были молодые зеленые и пушистые. Елочки весело переговаривались между собой, подсмеиваясь над старым корявым деревом. Но дерево было мудрое ему не хотелось обижать елочки. Оно только грустно шевелило своими ветвями и молчало. Одиноко было старому дереву среди молодых елочек. Так же одиноко бывает и человеку, когда его не понимают близкие.
(Пужалин Максим, 6 класс)
Лунный свет.
На темное небо выходит полная луна и озаряет все вокруг своим холодным светом. Все спокойно и на озере расцветает лилия. Серебристый свет падает на ее тонкие нежные похожие на звездные лучи лепестки. И кажется что какие-то колдовские силы создали этот неотразимый блеск. Пройдет ночь и к утру все исчезнет. Останутся только воспоминания об этой чудесной ночной сказке и о магическом лунном свете и об удивительном цветке…
(Самодурова Ксения, 6 класс)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
