Русский язык и литература. Русский язык синтаксис Дидактический материал (стр. 2 )

  Составьте модели речевой ситуации (Рс) для каждого текста, воспользовавшись общей схемой:

                                                       с одним человеком (1-1)

                       с кем говорим?

                                                       со многими людьми (1-много)

                                               в неофициальной обстановке (НО)

Речевая                 где?

ситуация                                

в официальной обстановке (ОО)

                                                       общение

                с какой целью?                 сообщение

                                                       воздействие

  Определите стиль речи для каждого текста. Какие еще доказательства, кроме речевой ситуации, вы можете привести в защиту своей точки зрения?

  7. Определите тип речи для каждого из данных текстов. Обоснуйте свою точку зрения.

  1) Игры – это не только детские забавы и развлечения. Именно в играх вырабатывается ловкость, гибкость, развивается ум, смекалка, формируется характер человека.

  2) Карло вошел в каморку, сел на единственный стул и, повертев так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу. Первым делом он вырезал на полене волосы, потом – лоб, потом – глаза… Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки…

  (По )

  3) На левой руке продавца сидит крошечный веселый фокстерьерчик. Он необычайно мал и мил. Глазки его задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении. Фокстерьер сделан из какой-то белой материи, глаза – из литого стекла.

  (По )

  8. Объясните, почему слово честный пишется с буквой «Т». Каким типом текста вы воспользуетесь в своем ответе? Докажите.

  9. Ученикам 5-го класса  предложили дать описание клубники. Перед  вами  два сочинения. Кто из авторов, по-вашему, правильно  выполнил задание? Докажите свою точку зрения.

  Какие средства языка помогли автору ярко «нарисовать» предмет,  передать свое отношение к нему?

  1) В нашем саду расцвела клубника. Вскоре белые лепестки опали и появились зеленые ягоды. С каждым днем они становились все крупнее и крупнее. Наконец клубника покраснела. Мы собрали спелые ягоды.

  2) Какая клубника красивая и разная!  Вот одна ягодка, У нее дольки, как у мандарина. Только дольки эти выпуклые, а сама ягода не круглая, а вытянутая. А другая клубничка словно маленькое красное яблочко. У каждой ягодки зеленый воротничок. Очень красиво!

  10. Перед вами два текста.  Согласны ли вы с тем, как ученики определили тип текста? Приведите свои доказательства.

1) Есть у меня пес. Имя у него Бобка,        Я считаю, что данный текст является

а зовут его Вихляйка. Он только                описанием, так как в нем «нарисована»

чуть-чуть побольше кота. Мордочка        картина.

у него будто улыбается, и всегда                

язык на сторону висит.

                       (Е. Чарушин)

2) Пластмассовых полотенец пока                По-моему, это высказывание - рассуждение,

нет. Ведь ткани из химических  потому что в нем сообщаются точные

волокон плохо впитывают воду,  сведения о пластмассе.

поэтому ими нельзя вытирать руки. 

               (Г. Ганейзер, В. Парини)

       

  11. Определите тип текста, который можно использовать в сочинениях на данные темы. Есть ли связь между формулировкой темы и типом речи?

Зачем мне нужна собака? Моя собака. Как мы однажды с собакой гуляли.

  12. Когда вы пишете сочинение, вы создаете свой текст. Перед вами беспорядочный набор действий, которые рекомендуется выполнять при написании сочинения на заданную тему. Приведите его в систему, для чего расположите действия в нужной последовательности. Предлагаемый вами порядок обоснуйте.

самостоятельно решить вопрос о стиле речи (если он не подсказан темой); вдуматься в формулировку темы, выделить слова, указывающие границы темы; усовершенствовать текст; составить рабочий план; определить для себя основную мысль, наметить ход ее развития; решить, какие типы текста понадобятся для раскрытия микротем и проведения основной мысли; систематизировать материал, уточнить план, обдумать построение каждой части, требования к средствам языка; написать сочинение; собрать конкретные сведения – с учетом темы, стиля, основной мысли, выбранных типов текста; прочитать написанное и постараться оценить: удалось ли реализовать свой замысел, не нужно ли внести исправления, дополнения в содержание.

КАК ПЕРЕДАТЬ НЕСОБСТВЕННУЮ РЕЧЬ

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ БЛОК

  1. Укажите правильную модель постановки знаков препинания при прямой речи.

«П? – а.»

«П? – А.»

«П?» – а.

  2. Ученики 7 класса делали поэтический перевод стихотворения Р. Гарланд «Моя любимица». С чьей постановкой знаков препинания при передаче чужой речи вы согласны?

  Перевод Маши

  Меня спросили как-то раз –

  - «Зверек любимый есть у вас?»

  И с грустью им я отвечал –

  - «Его пока я не встречал!»

  Но нынче утром мотылек

  Мое внимание привлек…

  Перевод Вити

  Вчера спросили меня вдруг:

  «А где же твой домашний друг?»

  Я должен был признать с тоской:

  «Пока отсутствует такой…»

  Но вот сегодня в мой сачок

  Впорхнул мохнатый мотылек!..

3. С чьим утверждением вы согласны?

1 ученик                                         2 ученик

Слова автора нужны для  того, чтобы  Слова автора служат для связи прямой речи с  пояснить, кому принадлежит или  остальными предложениями в тексте.

адресуется несобственная речь, при 

каких обстоятельствах и как она

произносилась. 

ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК

  1. В диалоге А. Шибаева «Забыл» ученик забыл расставить знаки препинания. Помогите ему.

Федя сбегай к тете Оле, 

Принеси немного соли. 

Соли? 

Соли. 

Я сейчас. 

Ох, и долог Федин час. 

Ну, явился наконец. 

Где ты бродишь сорванец? 

Встретил Мишку и Сережку. 

А потом? 

Искали кошку. 

А потом? 

Потом нашли.

А потом?

На пруд пошли.

А потом? 

Поймали щуку. 

Еле вытянули злюку! 

Щуку?

Щуку.

Но позволь,

Где же соль?

Какая соль? 

Сочините свой забавный диалог, в котором было бы не менее 8 реплик.

  2. Выполняя задание, ученик должен был расставить знаки препинания в данном тексте, определить тип каждого высказывания, а также тип и стиль речи.

  Справился ли ученик с заданием? Если есть ошибки, исправьте их, обоснуйте свою точку зрения.

Федул что губы надул. (Повествовательное, невосклицательное)

Да, кафтан прожег. (Утвердительное, невосклицательное)

Зачинить можно? (Вопросительное)

Да, иглы нет. (Повествовательное, невосклицательное, утвердительное)

А велика ли дыра? (Вопросительное, невосклицательное)

Да, один ворот остался! (Побудительное, утвердительное)

  Это диалог; письменная, книжная речь.

  3. По данным моделям составьте и запишите предложения.

«П,» – а.                                        3) «П, - а, - п.» А: «П?»                                        4) «П! – а. – П!»

  4. Закончите пушкинские строки:

Приплыла к нему рыбка, спросила…

Корабельщики в ответ…

Князь им вымолвил тогда…

5. Какое предложение текста соответствует модели: «П, - а, - п.»?

  - Слышишь? – сказал Маленький принц. – Мы разбудили колодец,  и он запел!

  Я боялся, что он устанет.

  - Я сам зачерпну воды, - сказал я, - тебе это не под силу.

  Медленно вытащил я полное ведро и надежно поставил его на каменный край колодца.

  - Мне хочется глотнуть этой воды, - промолвил Маленький принц.  - Дай мне напиться…

  И я понял, что он искал!

  Я поднес ведро к его губам. Он пил, закрыв глаза…

  - На твоей планете, - сказал Маленький принц, - люди выращивают в одном саду пять тысяч роз… и не находят того, что ищут…

  - Не находят, - согласился я.

  И Маленький принц сказал:

  - Глаза слепы. Искать надо сердцем.

  (А. де Сент-Экзюпери)

  6. Какой модели соответствует предложение?

Рябчики говорят: «Охотники любят сидеть на деревьях.

  Как исправить это предложение, не изменив в нем ни слова? Какой модели теперь соответствует предложение?

  7. Верно ли расставлены знаки препинания в моделях? Приведите примеры на каждую модель, запишите их.