Русский язык и литература. Русский язык синтаксис Дидактический материал (стр. 1 )

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК

СИНТАКСИС

Дидактический материал

               

С О Д Е Р Ж А Н И Е

ВВЕДЕНИЕ  4

ЧТО ТАКОЕ ТЕКСТ

Ориентировочный блок  5

Исполнительный блок  5

КАК ПЕРЕДАТЬ НЕСОБСТВЕННУЮ РЕЧЬ

Ориентировочный блок  9

Исполнительный блок  10

Диагностический блок  11 

ВВЕДЕНИЕ В СИНТАКСИС

ЧТО ТАКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предложение и его грамматическое значение. Парадигма предложения.

Ориентировочный блок  12

Исполнительный блок  12

Сказуемое. Типы сказуемого. Подлежащее. Грамматическая основа.

Ориентировочный блок  14

Исполнительный блок  15 

Диагностический блок  18

Глагол-связка «быть». Некоторые случаи постановки тире

при нулевой связке. 

Ориентировочный блок  19 

Исполнительный блок  20

Диагностический блок  22

Простое и сложное предложение. Средства связи между частями

сложного предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

Ориентировочный блок  23

Исполнительный блок  24

Диагностический блок  29

КАК ОБРАЗУЮТСЯ СИНТАКСИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ ЯЗЫКА

Виды грамматической связи между словами. Словосочетание.

Три вида подчинительной связи. Грамматическое значение зависимых слов.

Ориентировочный блок  30

Исполнительный блок  31

Диагностический блок  36 

КАКУЮ РАБОТУ ВЫПОЛНЯЕТ СЛОВО В ПРЕДЛОЖЕНИИ

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения

распространенные и нераспространенные.

Ориентировочный блок  37

Исполнительный блок  37

Диагностический блок  40

Функции слов, не являющихся членами предложения. Обращения.

Вводные слова.

Ориентировочный блок  41 

Исполнительный блок  41

Диагностический блок  44

Однородные члены предложения и знаки препинания при них.

Обобщающее слово при однородных членах.

Ориентировочный блок  44 

Исполнительный блок  45

Диагностический блок  48

Приложение 1.

Тексты, которые можно использовать в качестве тренировочных и проверочных работ 

К разделу «Что такое текст»  50

К разделу «Как передать несобственную речь»  50

Ко всему разделу «Введение в синтаксис»  52 

Приложение 2

Некоторые случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уроки контроля.

Урок 1  53 

Урок 2  57

Урок 3  60

ЛИТЕРАТУРА  62

ВВЕДЕНИЕ

  Каждый учитель при подготовке к урокам всегда остро переживает недостаток дидактического материала, который можно использовать в работе с детьми разного уровня и темпа продвижения в предмете. Применение предложенных в сборнике типов заданий в описываемой автором последовательности даёт на практике высокий образовательный эффект.

  Первый блок заданий, названный ориентировочным, имеет своей целью определение уровня ориентации учащихся в  новом учебном материале. Задания этого блока не требуют от ученика обоснования его точки зрения, он должен только выбрать из двух предложенных вариантов верный, на его взгляд. Выполнение заданий ориентировочного блока позволяет наметить последующие типы, уровни и количество заданий, которые необходимы и достаточны для постепенного продвижения ученика в освоении учебного материала.

  Второй блок – исполнительный. В него вошли задания, построенные по принципу самоконтроля: «найти и исправить ошибки», «установить причины отдельных языковых явлений», «установить взаимосвязи», «опровергнуть», «составить план действий». Дидактический материал этого блока не случайно составляет основную часть данного пособия. Именно этот блок позволяет сформировать практические умения и навыки, а также решить одну из основных задач обучения – «организацию собственной деятельности учащихся по овладению способами анализа и обобщению учебного материала». ( «Проблемы развивающего обучения» - М.: 1986)

  Третий блок – диагностический. В этот блок включены так называемые задания с «ловушкой». Распознавание заданий с «ловушкой» требует от учащихся глубокого осознания способа действия, контроля за собственным действием. Попадание/непопадание в «ловушки» является хорошим диагностическим средством для ученика и учителя в оценке глубины освоения и способа действия, и конкретного учебного материала.

  Принятые условные обозначения:

  - существительное 

  - глагол

  - прилагательное 

  - наречие

  - предлог

ЧТО ТАКОЕ ТЕКСТ

Признаки текста. Тема и идея. Типы текста: описание, повествование, рассуждение.

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ БЛОК

  1. Какой из предложенных отрывков является текстом?

Звезды еще сверкали остро и холодно. Солнце светило ярко, и дети купались.

За диктант мальчик получил пятерку.

Звезды еще сверкали остро и холодно. Небо на востоке уже светлело. Деревья

понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошелся сильный, свежий ветер. 

  (Б. Полевой)

ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК

  1. Верно ли установлены границы высказываний? Соответствуют ли знаки препинания виду высказывания?

Вечер. Какая тишина на небе? Зажигаются первые звезды! Отчего? Розовеет горизонт. На востоке это восходит луна.

Восстановите первоначальный текст.

  2. Данный отрывок не разделен на предложения. Является ли он текстом? С чьим рассуждением вы согласны?

  Вечерело быстро сгущались сентябрьские сумерки на высоком небе робко проступали первые звездочки деревья сливались в одну темную массу стояла тишина в тихий зимний день вхожу в лес на лыжах чистые сугробы лежат под деревьями над лесными тропинками согнулись под тяжестью снега стволы молодых берез.

       1 ученик                                                        2 ученик

1. Делю отрывок на высказывания,         1. Нахожу границы  высказывания

расставляя знаки пре        пинания.  и ставлю знаки препинания.

       

  Вечерело. Быстро сгущались сентябрьские сумерки. На высоком небе робко проступали первые звездочки. И т. д.

2. Высказывания связаны друг с         2. Смотрю, связаны ли высказывания между

другом, образуют целостную         собой. Нет. В отрывке говорится то о сентябрь-

смысловую единицу речи.  ском вечере, то о зимнем дне.

Это самостоятельное закон- 

ченное сообщение.

3. Делаю вывод: данный отры -         3. Нет общей темы, нельзя озаглавить этот

вок является текстом.                 отрывок.

  4. Делаю вывод: данный отрывок текстом

  назвать нельзя.

  Может быть, вы предложите свой вариант рассуждения?

  3. Две группы учащихся, анализируя различные тексты, должны были выявить свойства, которые делают текст текстом. Какая группа, на ваш взгляд, справилась с заданием лучше? А как бы вы выполнили это задание?

Группа «А»                                                Группа «Б»

1. В тексте предложения связаны         1. В тексте есть общая тема.

темой.

2. Тексту можно дать заголовок.         2. Автор доносит до читателя определенную

                                                мысль.

3. Предложения должны пере -         3. Связь между высказываниями.

давать одну мысль.

4. Все действия происходят        в         4. Текст должен передавать законченное

одном времени.                                 сообщение.

                                5. Текст можно озаглавить по теме или

                                                основной мысли.

  4. Восстановите порядок высказываний в тексте. Озаглавьте текст так, чтобы в названии отразилась основная мысль (идея) текста.

  Вот такая у нас Катя! Он такой озорной! У меня есть попугай по имени Катя. Однажды папа менял Кате подстилку и не заметил, как поднес руку прямо к попугаю. У него потом долго болела рука. Она взяла да и укусила папу за палец. Катя подумала, конечно, что ее хотят… похитить.

                               (Задание предложено Потаповой Юлей, 5 класс)

Составьте свое задание, подобное этому.

  5. Определите тему и идею данного текста.

  Ветер, ветер, ветер,

  В почерневший сад.

  Тучи, тучи, тучи,

  Грустные сидят.

  Льется дождь колючий

  Мокрый листопад,

  Взрослые и дети

  По небу летят.

Как вы думаете, сколько здесь текстов: 2 или 1?

  6. Познакомьтесь с текстами.

  1) Впереди бродячей труппы бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва, с кисточками на коленках и на конце хвоста. Его добрые голубые глаза щурились от жары и глядели умильно, а высунутый длинный язык вздрагивал от частого дыхания.

(По )

  2) – Мама, мама! Ты посмотри, какая забавная собачка: вся голенькая, а грива как у льва.

- Это, Машенька, пудель. Он не сам по себе такой, это его так постригли.

  3) Пудель относится к классу комнатно-декоративных собак. Имеется три разновидности этой породы: карликовый пудель, маленький и большой. Собака гармоничного сложения, с густой длинной шерстью, сильно вьющейся колечками или шнуром. Цвет шерсти белый, черный, серый, коричневый.