1.Слово, выражающее предикативность.
2.Слово, выражающее содержание
действия.
3. Кто?
Что?
Не спится весеннему солнышку. Лето подходит к концу.
Солнце заставляет алеть окна домов. Нам принесли газеты.
11. Чем интересно в смысле выражения сказуемого предложение
Я стал на первый попавшийся пенек и стал переобуваться?
12. Найдите третье "лишнее". Обоснуйте свое мнение.
1). Побеждаем, будем изучать, продолжал читать.
2). Умеет рисовать, был невысок, пускай расскажет.
3). Оказалась соседкой, казался островом, полетел собаке под хвост.
13. Составьте предложения, в которых данные словосочетания выступали бы в роли подлежащего. Какая опасность подстерегает вас в этом задании?
Стая птиц, большинство ребят, мы с сестрой, шкаф с посудой, знание и опыт.
14. Согласуйте подлежащее и сказуемое.
1) Много молодежи пришл... на вечер танцев.
2) Мать с грудным ребенком сел... у окна.
3) Оставшийся десяток тетрадей был... спрятан... в шкаф.
4) Человек пятнадцать геологов был... направлен... в горы.
15. Почему в приведенных ниже предложениях по-разному согласованы подлежащее и сказуемое?
1) Стол со стульями были перенесены в другую комнату.
2) Шкаф с книгами был передвинут к окну.
16. Найдите ошибки (если они есть) в согласовании подлежащего и сказуемого. Обоснуйте свое мнение.
1) До звонка на урок осталось считанные минуты.
2) Эти два часа прошли незаметно.
3) Никто, даже самые способные ученики, не могли ответить на этот вопрос.
4) Я с товарищем решили сами проверить нашу догадку.
17. Перестройте предложение, сделав обращение подлежащим, и наоборот.
1) Дежурные, проветрите класс.
2) Старшие сегодня присмотрят за младшими.
18. Используя данные предложения, составьте задания: "Проверьте правильность определения типа сказуемого (выделения грамматической основы). Если найдете ошибки, исправьте их".
1) Низкая и узкая комната была без окон.
2) В сказке добро всегда побеждает зло.
3) Мы с дедушкой решили отправиться на рыбалку.
4) Иван Петрович был высокого роста.
5) Я не выучила урока и села в лужу.
6) Пятиклассники пришли к финишу первыми.
7) Учитель посоветовал нам воспользоваться моделью.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК
1. Распределите данные сказуемые на три группы: ПГС, СГС, СИС. Что может затруднить выполнения данного задания?
Побеждаем, будем изучать, давайте споем, успели бы, бил баклуши, потеряла голову.
2. Выделите грамматическую основу и определите тип сказуемого.
1) К вечеру буря стала стихать.
2) Я вам советую взять зонт.
3) Волшебники могут исполнять любые желания.
4) Вечер обещал быть теплым.
5) Я предложил ему поехать ко мне обедать.
3. Придумайте свое задание с "ловушкой" на определение типов сказуемых.
4. Учащиеся пятого класса предложили такой способ составления задания с "ловушкой":
1) Найди группу слов (предложений, словосочетаний), которые по внешним признакам можно отнести к одной модели, но работают они по разным моделям.
2) Придумай с ними задание, чтобы "поймать" товарища в расставленную "ловушку".
Можно ли, используя данный способ, придумать задание с "ловушкой"? Предложите свой способ.
5. Докажите, что задание определить тип сказуемого в предложении Сестра будет работать в другом городе является "ловушкой". Придумайте свои "ловушки", подобные этой. Какие еще виды ПГС могут служить "ловушкой"? Почему?
Глагол-связка "быть". Некоторые случаи постановки тире при нулевой связке.
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ БЛОК
1. С чьим рассуждением вы согласны?
1 ученик | 2 ученик |
1) В предложении Мой брат - врач я затрудняюсь в определении предиката, поэтому изменяю грамматическую форму предложения: Мой брат будет врачом - Мой брат был врачом. Предикативность выражается глаголом-связкой быть в будущем и прошедшем времени. 2) Я знаю, что в настоящем времени глагол-связка опускается. Значит, в предложении Мой брат - врач связка нулевая. 3)Именная часть сказуемого выражена существительным в именительном падеже. Предложение соответствует модели [ сущ. - сущ.], и на месте нулевой связки ставится тире. | В предложении Мой брат - врач говорится о действии, происходящем в настоящем времени, но сказуемое опущено. Значит, предложение неполное, на месте отсутствующего члена предложения ставится тире. |
2. Кто из учащихся верно расставил знаки препинания?
сущ. сущ. сущ.
1) Книга - верный друг. 1) Книга - верный друг.
сущ. м. сущ.
2) Она - моя сестра. 2) Она моя сестра.
сущ. сущ. сущ. сущ.
3) Волк коню - не товарищ. 3) Волк коню не товарищ.
3. Укажите предложения, в которых верно поставлено тире между подлежащим и сказуемым.
1) Январь - весне дедушка.
2) Упрямство - это порок слабого ума.
3) Бедность - не порок.
4) У лжи ноги - коротки.
5) Услужливый дурак - опаснее врага.
6) Жить - Родине служить.
7) Она - моя сестра.
4. Выберите модель, с помощью которой можно без ошибок выполнить предыдущее задание.
1) [ сущ.,числ.,инф. --- (это) сущ.,числ.,инф. ] (связка нулевая)
2) [ сущ.,числ., инф. --- (это, не, как) сущ.,числ., инф. ] (связка нулевая)
3) [ сущ.,числ., мест., инф. --- (это) сущ.,кр. прил.,инф. ] (связка нулевая)
5. Какие из предложенных утверждений вы считаете верными?
1) Тире между подлежащим и сказуемым ставится только тогда, когда опущена связка.
2) Тире между подлежащим и сказуемым ставится всегда, когда мысленно можно вставить связку есть.
3) Если подлежащее выражено местоимением, то тире обычно ставится.
4) При наличии слов будто, точно, как тире не ставится.
5) При наличии отрицания с частицей не тире ставится.
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК
1. Расставьте и объясните знаки препинания в данных предложениях.
1) Сады сажать жизнь украшать.
2) Любовь к людям лучшее богатство.
3) Семь загадочное число.
4) Бедность не порок.
5) Дом как сад.
2. Выберите продолжение к данному предложению, чтобы в нем нужно было поставить тире между подлежащим и сказуемым.
Всем известно, что сорока -
1) ...в мороз летает у самой земли.
2) ...самая болтливая птица на свете.
3) ...как надоедливая трещотка.
3. Верно ли утверждение?
Если в предложении подлежащее и сказуемое выражены существительным в именительном падеже, между ними всегда ставится тире.
Обоснуйте свою точку зрения.
4. Перестройте предложения, чтобы их содержание относилось к настоящему времени.
1) Доброе начало было половиной дела.
2) Дружба с хорошим человеком будет светом, дружба с плохим будет змеиным ядом.
3) Слово не было воробьем.
4) Родная сторона будет как матушка.
5) Девочка было очень красива.
5. Правильно ли расставлены знаки препинания в данных предложениях?
числ. числ.
1) Пятью пять - двадцать пять. (связка нулевая)
2) Слушать его одно наслаждение. (сказуемого нет).
инф. инф.
3)Думать - это спорить с самим собой. (связка нулевая)
инф. инф.
4) Жизнь прожить - не поле перейти. (связка нулевая)
сущ. сущ.
5) Дела - как сажа бела. (связка нулевая)
В чем причина допущенных ошибок? Что должен знать и уметь ученик, чтобы не допускать подобных ошибок?
6. Согласны ли вы с такой постановкой знаков препинания? Почему вы так думаете?
1) Знания в юности - это мудрость в старости.
2) Каждый человек - творец своего счастья.
3) Голова без знаний - как фонарь без свечи.
4) Месяц январь - зимы государь.
5) Слезы ее - были слезы обиженного ребенка.
6) Незаконченное дело - что конь о трех подковах.
7. Несколько учеников проверяли одну работу. Оля нашла в ней 1 ошибку, Саша - 2 ошибки, а Сергей - 3 ошибки. Сколько ошибок нашли вы? Обоснуйте свое решение.
1) Он - отличный товарищ.
2) Век прожить - всякое пережить.
3) Слово - не стрела, да острее стрелы.
4) Сонливый да ленивый - два родных брата.
5) Твои речи будто острый нож.
6) Поэзия - есть жизнь, действие, борьба, страсть.
7) Лес осенью необычайно красив.
8) Ученье свет, а неученье тьма.
По какому алгоритму нужно работать, выполняя это задание, чтобы избежать ошибок?
8. Придумайте свое задание, подобное предыдущему, и предложите товарищам, выполняя его, воспользоваться вашим алгоритмом.
9. Ученик приводил примеры графических моделей постановки тире между подлежащим и сказуемым. Прокомментируйте его ответ.
1) [ сущ. - сущ. ] 5) [ сущ. как сущ. ]
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
