Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по познавательно – речевому направлению (стр. 14 )

Содержание работы	Формы работы 2 – 3 года	Формы работы 3 – 4 года	Формы работы 4 – 5 лет	Формы работы 5 – 6 лет	Формы работы 6 – 7 лет
Образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности
1. Развитие игровой деятельности. 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). 3. Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире.	* дидактическая игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * беседы * игровые ситуации * игровые упражнения * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * трудовые поручения * наблюдения * ситуативные разговоры * праздники	* дидактическая игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * беседы * игровые ситуации * игровые упражнения * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * трудовые поручения * наблюдения * ситуативные разговоры * праздники	* дидактическая игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * беседы * игровые ситуации * игровые упражнения * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * трудовые поручения * проектная деятельность * наблюдение * ситуации морального выбора * ситуативные разговоры * праздники * экскурсии	* дидактическая игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * беседы * игровые ситуации * игровые упражнения * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов, карт, атласов, энциклопедий * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * трудовые поручения * проектная деятельность * наблюдение * ситуации морального выбора * ситуативные разговоры * праздники * экскурсии	* дидактическая игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * беседы * игровые ситуации * игровые упражнения * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов, карт, атласов, энциклопедий * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * трудовые поручения * проектная деятельность * наблюдение * ситуации морального выбора * ситуативные разговоры * праздники * экскурсии
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
1. Развитие игровой деятельности. 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). 3. Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире.	* дидактическая игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * беседы * игровые ситуации * игровые упражнения * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * трудовые поручения * наблюдения * ситуативные разговоры * праздники	* дидактическая игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * беседы * игровые ситуации * игровые упражнения * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * трудовые поручения * наблюдения * ситуативные разговоры * праздники	* дидактическая игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * беседы * игровые ситуации * игровые упражнения * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * трудовые поручения * проектная деятельность * наблюдение * ситуации морального выбора * ситуативные разговоры * праздники * экскурсии	* дидактическая игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * беседы * игровые ситуации * игровые упражнения * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов, карт, атласов, энциклопедий * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * трудовые поручения * проектная деятельность * наблюдение * ситуации морального выбора * ситуативные разговоры * праздники * экскурсии	* дидактическая игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * беседы * игровые ситуации * игровые упражнения * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов, карт, атласов, энциклопедий * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * трудовые поручения * проектная деятельность * наблюдение * ситуации морального выбора * ситуативные разговоры * праздники * экскурсии
Самостоятельная деятельность детей
1. Развитие игровой деятельности. 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). 3. Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире.	* дидактическая игра * строительная игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * игровые упражнения * рассматривание книг, альбомов * самостоятельная деятельность в уголках группы	* дидактическая игра * строительная игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * игровые упражнения * рассматривание книг, альбомов * самостоятельная деятельность в уголках группы	* дидактическая игра * строительная игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * игровые упражнения * рассматривание книг, альбомов * самостоятельная деятельность в уголках группы	* дидактическая игра * строительная игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * игровые упражнения * рассматривание книг, альбомов, энциклопедий, атласов и тд. * самостоятельная деятельность в уголках группы	* дидактическая игра * строительная игра * сюжетно – ролевая игра * подвижная игра * игровые упражнения * рассматривание книг, альбомов, энциклопедий, атласов и тд. * самостоятельная деятельность в уголках группы
Взаимодействие с семьями воспитанников
1. Развитие игровой деятельности. 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). 3. Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире.	·  Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. ·  Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. ·  Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения. ·  Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктив­ного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из кон­текста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семей­ных традиций и зарождению новых. ·  Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незна­комыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы - при поступ­лении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, входе проектной деятельности). ·  Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. Анкетирование Родительские собрания на темы, касающиеся социализации дошкольников Семинары - практикумы Консультации специалистов ДОУ: педагога-психолога, логопеда Оформление информационных стендов Папки - передвижки Издание буклетов, памяток Посещение семей воспитанников Совместные праздники и развлечения Совместная проектная деятельность Показ открытых мероприятий с детьми Совместные с детьми конкурсы, викторины
Взаимодействие с социумом
Область «Социализация»	* экскурсии по городу * экскурсии на предприятия и объекты социальной значимости * взаимодействие со школой * взаимодействие с ДОУ города * встречи с интересными людьми * акции * участие в городских мероприятиях * консультации специалистов по защите прав детей

* «Безопасность»

Безопасность жизнедеятельности выступает необходимым условием полноценного развития человека.

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

1. Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

2. Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

3. Дать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

4. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Задачи психолого – педагогической работы с детьми («Безопасность»)

2 – 3 года	3 – 4 года	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет
По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности: - формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.) (Познание, Социализация); - формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка); - формировать первичные представления об основных источниках опасности в природе (незнакомые животные, водоёмы) (Познание, Социализация). По формированию основ безопасности окружающего мира природы: - формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор) (Социализация, Познание); - стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация).	По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности: - формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.) (Познание, Социализация); - формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зелёный сигнал светофора), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка); - формировать первичные представления об основных источниках опасности в природе (незнакомые животные, водоёмы) (Познание, Социализация). По формированию основ безопасности окружающего мира природы: - формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор) (Социализация, Познание); - стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация).	По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности: - формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных) (Познание, Социализация); - формировать представления о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не включать кран с горячей водой в отсутствие взрослого, не играть вблизи работающей кухонной плиты, использовать по назначению столовые приборы, входить в лифт после взрослого, переходить дорогу на зелёный сигнал светофора рядом со взрослым или держа его за руку и др.), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка); - приобщать к способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле) и учить следовать им при напоминании взрослого (Познание, Социализация); - учить обращаться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации (Социализация, Коммуникация); - стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Социализация). По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам: - формировать первичные представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) (Познание, Социализация); - расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и добиваться их ситуативного выполнения в реальных жизненных ситуациях (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнём без взрослого; выключать свет, если уходишь из помещения; закрывать кран сразу после мытья рук и др.) (Социализация); - поощрять проявления осторожного и осмотрительного отношения к природе, экономного и бережливого отношения к природным ресурсам (Социализация).	По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности: - расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе (Познание, Социализация); - расширять и уточнять представления о способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, различных видах детской деятельности (трудовой, продуктивной, двигательной, музыкально-художественной) (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка); - обеспечивать освоение способов безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле) и использование их без напоминания взрослого (Познание, Социализация); - обучать способам обращения за помощью к взрослому в стандартной и нестандартной опасной ситуации (Коммуникация, Социализация); - поощрять предложение помощи другому в стандартной опасной ситуации; - поощрять осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Коммуникация, Социализация). По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам: - формировать первичные представления о жизненно важных для людей потребностях и необходимых для их удовлетворения природных (водных, почвенных, растительных, животного мира) ресурсах, в том числе и родного края, об ограниченности природных ресурсов и необходимости экономного и бережливого отношения к ним; - расширять и уточнять представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления — гроза, наводнение, сильный ветер) (Познание, Социализация); - расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары) (Познание, Социализация); - расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого в реальных жизненных ситуациях (не ходить по клумбам, газонам, не рвать и не ломать растения, листья и ветки деревьев и кустарников; не распугивать птиц; не засорять водоёмы; не оставлять мусор в лесу, парке; выбрасывать мусор только в специально отведённое место; пользоваться огнём в специально оборудованном месте; выключать свет, если уходишь из помещения; закрывать кран сразу после пользования водой; закрывать за собой дверь для сохранения тепла; экономно расходовать бумагу для собственных нужд и др.) (Познание, Социализация); - поощрять осторожное и осмотрительное отношение к природе, бережливое и экономное отношение к природным ресурсам (Социализация).	По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности: - расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе) (Познание, Социализация); - расширять и уточнять представления о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных) опасных ситуациях (Познание, Социализация); - добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги, не играть с огнём, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы), различных видах детской деятельности (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка); - научить в случае необходимости самостоятельно набирать телефонный номер службы спасения (01) (Социализация); - формировать некоторые способы безопасного поведения в современной информационной среде (включать телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывать со взрослым; включать компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывать со взрослым); - поощрять проявления осмотрительности и осторожности в нестандартных и потенциально опасных ситуациях (Познание, Социализация). По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам: - расширять представления о жизненно важных для людей потребностях и необходимых для их удовлетворения природных (водных, почвенных, растительных, минеральных, климатических, животного мира) ресурсах, в том числе и родного края, об ограниченности природных ресурсов и необходимости экономного и бережливого отношения к ним; - расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, катастрофы, опасные природные явления – гроза, наводнение, сильный ветер, сильный мороз, землетрясение, извержение вулканов) (Познание, Социализация); - расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары, осушение водоёмов) (Познание, Социализация); - расширять, уточнять и систематизировать представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников; не распугивать птиц; не засорять водоёмы и почву; пользоваться огнём в специально оборудованном месте; тщательно заливать место костра водой перед уходом; выключать свет, если уходишь из помещения; выключать электроприборы (телевизор, компьютер), если уже не пользуешься ими; закрывать кран сразу после пользования водой; закрывать за собой двери и оконные рамы для сохранения тепла; экономно расходовать бумагу для собственных нужд и др.); требовать от других людей выполнения этих правил (Познание, Социализация, Коммуникация); - формировать предпосылки экологического сознания в виде наличия у ребёнка представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы, бережливого и экономного отношения к природным ресурсам (Познание, Социализация).

Содержание и формы работы

Содержание работы	Формы работы 2 – 3 года	Формы работы 3 – 4 года	Формы работы 4 – 5 лет	Формы работы 5 – 6 лет	Формы работы 6 – 7 лет
Образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности
1. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. 2. Формирование основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам.	* дидактическая игра * беседы * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * тренировки по эвакуации * инструктаж	* дидактическая игра * беседы * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * тренировки по эвакуации * инструктаж	* дидактическая игра * беседы * решение проблемных ситуаций * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * трудовые поручения * проектная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * экскурсии * тренировки по эвакуации * инструктаж	* дидактическая игра * беседы * решение проблемных ситуаций * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * театрализованная деятельность * трудовая деятельность * проектная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * экскурсии * акции * тренировки по эвакуации * опытно – исследовательская деятельность * инструктаж	* дидактическая игра * беседы * решение проблемных ситуаций * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * театрализованная деятельность * трудовая деятельность * проектная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * экскурсии * акции * тренировки по эвакуации * опытно – исследовательская деятельность * инструктаж
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
1. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. 2. Формирование основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам.	* дидактическая игра * беседы * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * тренировки по эвакуации * инструктаж	* дидактическая игра * беседы * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * тренировки по эвакуации * просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов * инструктаж	* дидактическая игра * беседы * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * тренировки по эвакуации * просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов * инструктаж	* дидактическая игра * сюжетно – ролевая игра (Спасатели, Полиция, Больница) * беседы * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * тренировки по эвакуации * просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов * опытно – исследовательская деятельность * инструктаж * трудовая деятельность	* дидактическая игра * сюжетно – ролевая игра (Спасатели, Полиция, Больница) * беседы * чтение * рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, картин, плакатов * чтение с обсуждением * продуктивная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * тренировки по эвакуации * просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов * опытно – исследовательская деятельность * трудовая деятельность * инструктаж
Самостоятельная деятельность детей
1. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. 2. Формирование основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам.	* рассматривание книг, плакатов, альбомов * дидактическая игра	* рассматривание книг, плакатов, альбомов * дидактическая игра * продуктивная деятельность	* рассматривание книг, плакатов, альбомов * дидактическая игра * продуктивная деятельность * сюжетно – ролевая игра (Спасатели и тд)	* рассматривание книг, плакатов, альбомов * дидактическая игра * продуктивная деятельность * сюжетно – ролевая игра (Спасатели и тд)	* рассматривание книг, плакатов, альбомов * дидактическая игра * продуктивная деятельность * сюжетно – ролевая игра (Спасатели и тд)
Взаимодействие с семьями воспитанников
1. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. 2. Формирование основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам.	·  Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, все­го человечества. ·  Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами по­ведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей спо­собности видеть, осознавать и избегать опасности, ·  Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику бе­зопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т. д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пре­бывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т. д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.). ·  Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного пове­дения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирова­ние моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях. ·  Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюде­ние правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к при-зодеи т. д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение ли­тературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. ·  Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста. Анкетирование Родительские собрания на темы, касающиеся безопасности Семинары - практикумы Оформление информационных стендов Папки - передвижки Издание буклетов, памяток Посещение семей воспитанников Совместные праздники, развлечения, театрализованные представления, выходы в природу Совместная проектная деятельность Показ открытых мероприятий с детьми Совместные с детьми конкурсы, викторины
Взаимодействие с социумом
Область «Безопасность»	Экскурсии в пожарную часть, полицию и тд. Встречи с представителями профессий МЧС, полиции Проведение родительских собраний с приглашением специалистов МЧС, полиции, скорой помои и тд. Взаимодействие с детской библиотекой: посещение выставок, организация конкурсов, викторин по ОБЖ

* «Труд»